袁莎

關(guān)鍵詞：人工智能小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)診斷與改進(jìn)

2021 年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出“學(xué)校要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)”。[1] 從去年9 月開始，長沙市岳麓區(qū)濱江小學(xué)著手研究基于人工智能技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)診斷與改進(jìn)項(xiàng)目，旨在運(yùn)用人工智能技術(shù)通過收集、批改、分析學(xué)生完成的作業(yè)，通過數(shù)據(jù)的整理與分析，教師及時(shí)了解學(xué)情，研究數(shù)據(jù)背后之義，探索精準(zhǔn)教學(xué)之法。

一、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教師借助智慧作業(yè)平臺以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對作業(yè)題目來源系統(tǒng)分析，理解題目的含義，分析題目與教材核心內(nèi)容的匹配度，把握題目的背景、出題的意圖、考察的要求等。給學(xué)生們“對癥下藥”，提供合適匹配的練習(xí)，精選作業(yè)，做到少而精，獲得練習(xí)的最大價(jià)值。每學(xué)期初，由學(xué)科組長按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排建立本學(xué)科的共享題庫。題庫不僅可以減少每個(gè)老師各自選題造成的空間占用與資源消耗，而且能夠提高作業(yè)題目的效率，也能夠均衡新老教師因知識不同導(dǎo)致的教育層次不均現(xiàn)象。

二、優(yōu)化作業(yè)批閱方式

智慧作業(yè)批改模式是學(xué)生在家完成作業(yè)后，當(dāng)場把作業(yè)拍照上傳至智慧作業(yè)平臺，平臺自動(dòng)批閱完畢后，會(huì)將批閱數(shù)據(jù)即時(shí)反饋給學(xué)生與教師。教師通過查閱數(shù)據(jù)分析，清楚了解每位學(xué)生的掌握情況以及班級整體情況。教師通過借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段學(xué)情數(shù)據(jù)的采集、分析，每日作業(yè)數(shù)據(jù)，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提升。[2] 學(xué)生接受智能批改后，積極反思，開始訂正。通過及時(shí)反饋提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、查漏補(bǔ)缺，科學(xué)評價(jià)

1. 精準(zhǔn)診斷補(bǔ)齊短板

“雙減”要求，要給每個(gè)孩子留個(gè)性化的作業(yè)，還要分層分類輔導(dǎo)，要做到這些，對每個(gè)孩子有精準(zhǔn)評價(jià)是前提。在這方面，智慧作業(yè)平臺有獨(dú)特優(yōu)勢，可以通過平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，對每一位學(xué)生在不同能力、知識點(diǎn)掌握等方面做出精準(zhǔn)評價(jià)，幫助老師給每一位學(xué)生“畫像”。教師精準(zhǔn)診斷，清楚地了解每位同學(xué)的錯(cuò)題原因以及由此反映出來的知識點(diǎn)短板，對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)給予特別關(guān)注與專門練習(xí)提升。

2. 科學(xué)評價(jià)提升素養(yǎng)

利用智慧作業(yè)平臺采集學(xué)生個(gè)人測試信息，記錄分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)是全作業(yè)過程的即時(shí)性、客觀性和持續(xù)性數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程均被記錄存檔。與此同時(shí)利用個(gè)性化手冊技術(shù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知地圖，即時(shí)呈現(xiàn)當(dāng)前作答的作業(yè)題目正誤、題目正確率、錯(cuò)題原因、薄弱知識點(diǎn)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識圖譜、知識點(diǎn)掌握進(jìn)程、薄弱知識點(diǎn)攻克動(dòng)態(tài)，使得教師和學(xué)習(xí)者既能了解當(dāng)前作業(yè)題目掌握情況的同時(shí)，又能一目了然清晰看到學(xué)習(xí)者對各個(gè)階段的知識點(diǎn)掌握深度與熟練度以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析學(xué)生。

四、健全作業(yè)管理機(jī)制

傳統(tǒng)作業(yè)大多依靠教師多年教學(xué)主觀經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)情分析依據(jù)，而智能化作業(yè)模式不僅收集全班學(xué)生個(gè)人的精準(zhǔn)學(xué)情分析，可以保存往屆學(xué)員的學(xué)情數(shù)據(jù)，這也給教師布置學(xué)生作業(yè)完成預(yù)判分析帶來了方便，使作業(yè)的精準(zhǔn)性和有效性得以提高。智慧作業(yè)大數(shù)據(jù)可以精確掌握每一位使用教師、學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)校管理方式方法，使得教育教學(xué)效能最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳. 關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知[OL].

[2]林雷，樂納紅，陳愷，等. 數(shù)字賦能，助力“雙減”——作業(yè)數(shù)字化流程再造的探索與實(shí)踐[J]. 中國電化教育，2022，（4）：34-39.