李曉蕾　王皓

［摘 要］ 在高職院校器樂演奏教學、聲樂教學、舞蹈教學的過程中均有鋼琴藝術(shù)指導的身影，如何提升鋼琴藝術(shù)指導水平并優(yōu)化育人效果，成為高職院校要探究的問題。文章針對鋼琴藝術(shù)指導在高職院校中的應用現(xiàn)狀、策略加以分析，結(jié)果表明，高職院校要把鋼琴藝術(shù)指導、專業(yè)教育理論高度融合在一起，立足高職院校建設(shè)配套課程，賦予鋼琴藝術(shù)指導豐富性，聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃加強指導，提升專業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，繼而在高職院校教學活動中發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導的積極作用。

［關(guān)鍵詞］ 鋼琴藝術(shù)指導；高職院校；課程建設(shè)；綜合素養(yǎng)

［中圖分類號］ J624.1? ?［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0053-03

鋼琴藝術(shù)指導主要是指通過鋼琴伴奏的方式引領(lǐng)學習者整體把控藝術(shù)作品，深度解析作品內(nèi)涵，還能進行細膩的詮釋，使學習者得以強化藝術(shù)表現(xiàn)力。在高職院校中鋼琴藝術(shù)指導參與多類藝術(shù)教育活動，有些指導人員存在不了解教育理論、指導方式僵化、綜合素養(yǎng)欠佳等問題，出現(xiàn)了很難滿足藝術(shù)教育需求的情況?；诖?，為了提升高職院校教育水平，探析鋼琴藝術(shù)指導在高職院校中的應用策略顯得尤為重要。

一、鋼琴藝術(shù)指導在高職院校中的應用現(xiàn)狀

在高職院校中，鋼琴藝術(shù)指導主要體現(xiàn)在以下幾個教育領(lǐng)域：第一，樂器演奏教育。鋼琴和聲豐富，能模仿各類器樂，還能給東西方器樂伴奏，在伴奏中協(xié)助完成塑造藝術(shù)形象、抒發(fā)樂曲情感、呈現(xiàn)樂曲主旨等任務，亦可協(xié)助彈奏者把控作品風格，同時培養(yǎng)彈奏者合奏、重奏等專業(yè)素養(yǎng)；第二，聲樂表演教育。鋼琴在聲樂表演教育中的應用頻率較高，聲樂演唱、鋼琴伴奏能有機融合，并形成一個整體，更加完整地展現(xiàn)樂曲深意，基于此高職院校要重視鋼琴、聲樂演唱的高度配合，鋼琴藝術(shù)指導不僅能起到錦上添花的作用，還能協(xié)助演唱者彌補缺陷，更好地調(diào)控音色、速度、力度等方面，亦可在鋼琴藝術(shù)指導的幫助下解析作品，駕馭各類演唱風格，同時探索二度創(chuàng)作之路，繼而助力聲樂演唱者提升專業(yè)素養(yǎng)；第三，舞動藝術(shù)教育。舞蹈語言是音樂藝術(shù)的延伸，鋼琴藝術(shù)指導能協(xié)助舞者感受樂曲節(jié)奏，理解樂曲內(nèi)涵，幫助其根據(jù)樂曲設(shè)計具有適宜性的舞蹈動作，并能依托旋律賦予動作流暢性、協(xié)調(diào)性、完整性，達到用舞蹈語言抒情的目的；第四，藝術(shù)通識教育。美育是高職院校教育主要內(nèi)容，在五育并舉背景下能達到以美養(yǎng)德、以美健體、以美培智、以美促勞的效果?；诖?，高職院校需加強藝術(shù)通識教育，為了提高美育質(zhì)量加大鋼琴藝術(shù)指導的力度［1］。

雖然在高職院校教育活動中鋼琴藝術(shù)指導出現(xiàn)的頻率有所提高，肩負美育責任，傳輸藝術(shù)知識，優(yōu)化育人效果，但有些高職院校鋼琴藝術(shù)指導存在下述問題：第一，鋼琴藝術(shù)指導、專業(yè)教育理論有待融合，鋼琴藝術(shù)指導存在過于隨意、盲目的問題，出現(xiàn)了指導效率低、缺乏專業(yè)性等情況；第二，缺乏配套課程，高職院校鋼琴藝術(shù)指導理論不扎實、內(nèi)容不具體、未能滲入德育，影響指導效果；第三，鋼琴藝術(shù)指導方式有待創(chuàng)新，有些指導人員存在輕視師生交互、過于主觀、不重視反思等問題，習慣依照固定的方式落實指導目標，造成了指導脫離學情的后果，亦會阻礙高職藝術(shù)教育變革；第四，鋼琴藝術(shù)指導未能與職業(yè)規(guī)劃關(guān)聯(lián)在一起，這就使得鋼琴藝術(shù)指導失去了高職院校教育特點，很難引領(lǐng)學生從就業(yè)角度出發(fā)學習實踐，不利于學生提升就業(yè)能力；第五，鋼琴藝術(shù)指導綜合素養(yǎng)有待發(fā)展，出現(xiàn)了演奏技術(shù)、教育思想等方面未能與時俱進的情況，這使得鋼琴藝術(shù)指導失去了心理教育、五育并舉等功能，影響基于鋼琴藝術(shù)指導的高職教育成效。

二、鋼琴藝術(shù)指導在高職院校中的應用策略

（一）鋼琴藝術(shù)指導、專業(yè)教育理論高度融合

鋼琴藝術(shù)指導若想扎根高職院校教育場域需了解專業(yè)教育理論，受理論驅(qū)動開展指導工作，同時端正指導態(tài)度，優(yōu)化指導思想，使高職鋼琴藝術(shù)指導能有據(jù)可依，解決鋼琴藝術(shù)指導脫離高職教育活動的問題。鋼琴藝術(shù)指導、專業(yè)教育理論融合的關(guān)鍵點主要有兩個：其一為聚焦特定專業(yè)完善育人理論。以舞蹈專業(yè)教育為例，鋼琴藝術(shù)指導人員應掌握舞蹈表演基礎(chǔ)性理論知識，協(xié)助學生掌握舞蹈表演技能，基于舞蹈教學理論、舞蹈編排理論引領(lǐng)學生提升專業(yè)素養(yǎng)，能從事演出經(jīng)紀、文化創(chuàng)意、舞蹈教學、舞蹈表演等工作。因為舞蹈專業(yè)人才要具備基本知識能力、專業(yè)知識能力、職業(yè)素養(yǎng)，所以鋼琴藝術(shù)指導要了解與身體控制、古典舞身法、民間民族舞表演、肢體語匯、舞蹈策劃等方面有關(guān)的理論知識，還要掌握語言表達、審美鑒賞等理論，使學生能在鋼琴藝術(shù)指導的助力下增強專業(yè)素質(zhì)。因為鋼琴藝術(shù)指導聚焦高職聲樂、器樂演奏等各個領(lǐng)域，所以要根據(jù)專業(yè)教育目標主動接觸、學習、運用相關(guān)教育理論，使鋼琴藝術(shù)指導能事半功倍；其二為聚焦藝術(shù)通識教育完善育人理論。無論是藝術(shù)專業(yè)學生，還是非藝術(shù)專業(yè)學生，均需接受美育，此為鋼琴藝術(shù)指導的職責之一，專職人員要從提升藝術(shù)通識教育水平的角度出發(fā)接觸各類教育理論，凸顯美育價值。例如，鋼琴藝術(shù)指導人員可將指導理論、多元智能理論融合在一起，引領(lǐng)學生關(guān)注語言智能、音樂智能、身體－運動智能、內(nèi)省等智能對藝術(shù)體悟、藝術(shù)表現(xiàn)等方面所產(chǎn)生的影響，還能用多元智能解決藝術(shù)探究中碰到的問題，如旋律問題、審美問題、二度創(chuàng)作問題等，這亦可挖掘?qū)W生的智能發(fā)展?jié)摿Γ瑢W生系統(tǒng)性、自主性獲取美育知識有益。除了多元智能理論以外，實踐證明，分層施教、支架教育、建構(gòu)主義、實用主義等理論均有推動教育進步的價值，基于此鋼琴藝術(shù)指導人員要廣泛接觸教育理論，擴寬理論視野，健全理論體系，為高職美育給予支持［2］。

（二）立足高職院校建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導配套課程

在高職院校開展鋼琴藝術(shù)指導活動，可滿足聲樂、器樂演奏、舞蹈等專業(yè)教育需求，雖然相關(guān)指導嵌入專業(yè)并以專業(yè)課程為抓手，但鋼琴藝術(shù)指導亦需有配套課程加以支撐，達到整合教育資源的效果，使鋼琴藝術(shù)指導更具規(guī)范性、長效性。立足高職院校建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導配套課程的要點有以下幾個：第一，明確根本任務，堅持立德樹人，并在立德樹人任務的驅(qū)動下滲透德育元素，凸顯鋼琴藝術(shù)指導的思政教育屬性，這符合課程思政發(fā)展要求，例如可以在鋼琴藝術(shù)指導過程中引領(lǐng)學生詮釋紅色主題樂曲，在掌握旋律、風格等知識的前提下洞悉樂曲內(nèi)涵，體悟愛國主義精神，迸發(fā)愛國熱情，堅定“四個自信”，一方面更好地完成聲樂演唱、舞蹈創(chuàng)編等學習任務，另一方面從音樂作品內(nèi)獲取德育養(yǎng)分，有效健全人格，提升道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校德育目標。除德育常態(tài)化以外，相關(guān)課程還要以育人為本，根據(jù)高職院校學生不同學段、專業(yè)以及必修課、選修課建設(shè)配套的鋼琴藝術(shù)指導課程，確保相關(guān)課程與學生成長息息相關(guān)，解決鋼琴藝術(shù)指導脫離學生群體的問題。立德樹人屬于課程建設(shè)根本任務，高職院校專業(yè)建設(shè)目標亦可指引課程建設(shè)，這就需要鋼琴藝術(shù)指導在了解高職院校發(fā)展方向、戰(zhàn)略定位的條件下完成課程建設(shè)任務；第二，依據(jù)鋼琴藝術(shù)指導職責建設(shè)配套課程，用以增強指導人員的專業(yè)素質(zhì)。例如，相關(guān)課程可將深入剖析音樂藝術(shù)作品并用演奏技法加以詮釋視為建設(shè)的著力點，以時間線為載體，引入各個國家不同時期有代表性的作品，并對作品背景、風格、曲式結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵、創(chuàng)作目的、演奏技巧等方面加以分析，使課程能變成一種工具書，協(xié)助鋼琴藝術(shù)指導根據(jù)高職教育需求妥善處理音樂作品。除詮釋音樂藝術(shù)作品以外，鋼琴藝術(shù)指導還肩負著普及聲樂知識、引導學生審美等責任，這些責任均可成為課程建設(shè)發(fā)力點；第三，建設(shè)雙師型課程，因為鋼琴藝術(shù)指導在高職院校主要發(fā)揮伴奏作用，所以能與聲樂、器樂、舞蹈等專業(yè)教師通力合作，攜手育人，優(yōu)化鋼琴藝術(shù)指導效果，基于此高職院校要從構(gòu)造雙師課堂的角度切入建設(shè)配套課程，為教師緊密配合、優(yōu)勢互補提供條件；第四，建設(shè)多模態(tài)課程，展現(xiàn)出網(wǎng)絡資源的育人優(yōu)勢，使鋼琴藝術(shù)指導課程更具直觀性，可以更好地引領(lǐng)人、感染人、啟發(fā)人。實踐證明，微課能增強鋼琴藝術(shù)指導的靈活性，主要因為微課內(nèi)容簡短、形式可變、生動、多元，可滿足演示、評價等教學需求。鋼琴藝術(shù)指導人員可以根據(jù)高職院校教育安排聚焦主題建設(shè)微課，靈活運用網(wǎng)絡元素，挖掘數(shù)據(jù)資源，打造混合式指導情境，確保課程可看、可聽，激活學生感官，幫助學生接收聽覺、視覺信號，實現(xiàn)多媒介接受鋼琴藝術(shù)指導的目標［3］。

（三）賦予鋼琴藝術(shù)指導豐富性

鋼琴藝術(shù)指導在高職院校中若想落實育人目標需在教學形式創(chuàng)新的層面上下功夫，一方面在專業(yè)教育領(lǐng)域深耕，另一方面探索融合育人出路。例如，鋼琴藝術(shù)指導在高職聲樂教育領(lǐng)域可使用藝術(shù)歌曲，引領(lǐng)學生關(guān)注富含詩意的鋼琴曲，舒曼、格里格、莫扎特等人創(chuàng)作的樂曲均有文學屬性，西方詩歌為鋼琴曲創(chuàng)作提供了靈感，選擇富含詩意的樂曲引領(lǐng)學生進行常態(tài)化聲樂練習，不僅能助其優(yōu)化樂感，還能感悟樂曲深意，增強聲樂藝術(shù)鑒賞思維的靈敏性與活躍性。因為富有詩意的鋼琴曲將唱詞、樂曲融合在一起，所以學生能掌握借助音樂旋律解析唱詞含義的方法。鋼琴藝術(shù)指導還可在聲樂教育中使用歌劇作品，將歌劇中的故事情節(jié)與聲樂練習關(guān)聯(lián)起來，使練習更具表演性、趣味性、情境性，為學生依據(jù)歌劇故事在練習中投入情感并塑造完整、生動的聲樂人物給予支持，進而提升高職院校聲樂藝術(shù)教育水平。在基于聲樂教育的鋼琴藝術(shù)指導過程中，還可使用民族歌曲，如《瀏陽河》《四季》等，國內(nèi)外民族歌曲可為學生解析地域性元素對音樂作品發(fā)展與詮釋所帶來的影響提供條件，學生能在對比、總結(jié)等高階思維的驅(qū)動下增強聲樂藝術(shù)感悟力，亦可激活文明互鑒思想，增強民族音樂文化自信心，達到德育融入鋼琴藝術(shù)指導的目的。再如，鋼琴藝術(shù)指導可推行“指導+”模式，為的是提升教法融合育人水平，在多種教法聯(lián)合運用、優(yōu)勢互補的條件下提高鋼琴藝術(shù)指導有效性。以“指導+議題探究”為例，鋼琴藝術(shù)指導人員可先組織學生用不同的方式詮釋藝術(shù)作品，再圍繞“哪種表演方式更好”這一議題各抒己見，給學生反思、表達、內(nèi)省的機會，助力學生群體高效交互，在交互環(huán)境中碰撞藝術(shù)火花，擴大藝術(shù)思維覆蓋范圍，對專業(yè)性、風格性、個性化的表演有更加全面、深刻的理解，這對學生強化藝術(shù)表現(xiàn)力有益。實踐證明，“指導+合作表演”“指導+問題驅(qū)動”等均有育人價值，鋼琴藝術(shù)指導者要根據(jù)高職院校教育需求靈活使用指導模式，解決鋼琴藝術(shù)指導形式固化、效率較低等問題［4］。

（四）聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃，加強鋼琴藝術(shù)指導

鋼琴藝術(shù)指導應有目的性與進階性，還要體現(xiàn)出高職院校教育特點?；诖耍呗氃盒ｄ撉偎囆g(shù)指導應以入學新生、大二學生、即將畢業(yè)的學生為主體展開育人工作，將藝術(shù)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)聯(lián)在一起。對于入學新生來講，鋼琴藝術(shù)指導人員要講明藝術(shù)學習方向、要求、方法等內(nèi)容，還要說明有關(guān)知識、技能對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來的深遠影響，助力入學新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。對于大二學生來講，鋼琴藝術(shù)指導人員要助其強化專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注各個崗位對人才的需求，同時聚焦需求展開指導，使大二學生能更加堅定職業(yè)發(fā)展目標，亦可從實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標的角度出發(fā)制定個性化學習方案，鋼琴藝術(shù)指導則根據(jù)該方案提供相應的服務，為學生補短板、強素養(yǎng)給予支持。對于即將畢業(yè)的學生來講，鋼琴藝術(shù)指導要助其了解現(xiàn)階段各個崗位的用人情況，研判職業(yè)發(fā)展趨勢，在日常訓練指導中剖析個人能力與職業(yè)需求之間的差距，從縮小差距、高效就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)加強指導，使鋼琴藝術(shù)指導思想、手段、內(nèi)容更具實效性［5］。

（五）提升鋼琴藝術(shù)指導人員的綜合素養(yǎng)

鋼琴藝術(shù)指導人員的綜合素養(yǎng)會直接影響到高職院校的育人成效，這就需要高職院校重視組建一支綜合素養(yǎng)過硬的指導團隊。首先，鋼琴藝術(shù)指導人員應了解教育方針，能在五育并舉的前提下完成授課任務，在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一層面上花心思，繼而強化政治素養(yǎng)，堅定教育立場，守住教育初心，完成育人任務；其次，鋼琴藝術(shù)指導人員要持續(xù)增強專業(yè)素質(zhì)，不斷接觸各類音樂作品，養(yǎng)成經(jīng)常賞析優(yōu)秀作品的習慣，亦可加強氣息、指法等方面的練習，還要抓住合奏、重奏等表演機會，累積演奏與伴奏經(jīng)驗，專職人員亦需重視創(chuàng)編鋼琴曲，深植鋼琴民族化發(fā)展場域，用民族元素開展創(chuàng)編活動，同時對民族舞曲、民俗歌曲、傳統(tǒng)戲曲等音樂作品有更加深刻的認識，探索東西方音樂碰撞交融出路，有效擴寬眼界，賦予藝術(shù)體系延伸性，繼而更好地完成鋼琴藝術(shù)指導任務；最后，鋼琴藝術(shù)指導人員要強化道德修養(yǎng)，做“四有好老師”，用耐心、愛心、責任心、同理心完成指導任務，用不怕失敗、堅持不懈、追求卓越等精神品格感染人，使高職學生能受到啟發(fā)，優(yōu)化學習狀態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，助力高職院校達成教育目標。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校鋼琴藝術(shù)指導可深入專業(yè)人才教育各個領(lǐng)域，同時滿足藝術(shù)通識教育需求?；诖?，鋼琴藝術(shù)指導人員要樹立五育并舉意識，基于立德樹人開發(fā)配套課程，還要結(jié)合實際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，亦需革新指導方式，同時提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，繼而更好地落實鋼琴藝術(shù)指導目標，助推高職藝術(shù)教育穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 鄒力征.高校鋼琴藝術(shù)指導的聲樂教學實踐研究［J］.藝術(shù)教育，2023（10）：106-109.

［2］ 郝蓉蓉.鋼琴藝術(shù)指導的影響及創(chuàng)新應用探究——評《高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學法系統(tǒng)研究》［J］.中國教育學刊，2023（09）：130.

［3］ 鄭喬一.鋼琴藝術(shù)指導與聲樂演唱“協(xié)同作戰(zhàn)”探究——以高職音樂教育為例［J］.音樂教育與創(chuàng)作，2022（10）：18-21.

［4］ 張曉曉.藝術(shù)類高職院校“鋼琴合作課”之初探——以湖北藝術(shù)職業(yè)學院音樂學院“鋼琴合作課”為例［J］.中國民族博覽，2021（17）：77-79.

［5］ 李玲.高職聲樂鋼琴藝術(shù)指導實踐的教學探究［J］.中外企業(yè)家，2020（15）：200.

（責任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-19

［基金項目］ 2023年度黑龍江省藝術(shù)科學規(guī)劃項目（2023B134）。

［作者簡介］ 李曉蕾（1982—? ），女，黑龍江藝術(shù)職業(yè)學院副教授；王? 皓（1974—? ），女，黑龍江藝術(shù)職業(yè)學院副教授。（哈爾濱? 150030）