巧用方法，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

嚴曉霞

初中學(xué)生正處于青春期，心智逐漸成熟，價值觀開始形成。而“綻放生命之花”這節(jié)課正是為了引導(dǎo)學(xué)生認識生命的價值、尊重生命、珍愛他人以及積極投身社會服務(wù)。為此，在高效課堂構(gòu)建中需要充分重視情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，開展角色扮演和實踐探索，使學(xué)生在積極參與中感受生命的可貴，學(xué)會尊重自己和他人的生命。

重視情境導(dǎo)入

重視情境導(dǎo)入在教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要手段。通過生動的情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們的注意，使他們主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于“綻放生命之花”一課，情境導(dǎo)入是尤為重要的，因為這個主題涉及生命的尊重與珍視，關(guān)系到學(xué)生的情感和價值觀。在開篇時，可以引用一些感人的故事，如有關(guān)生命拯救的成功案例或英雄事跡，或者名人的名言警句等。通過這些故事或名言，讓學(xué)生感受到生命的可貴和尊重生命的重要性。利用多媒體資源，播放與尊重和珍愛生命有關(guān)的視頻或音頻，如環(huán)保公益廣告、自然景觀視頻等。通過視聽的感受，學(xué)生能更加直觀地認識到生命的多樣性和珍貴性。教師可以提出一些情感問題，通過問題啟發(fā)，學(xué)生主動思考，進一步增強對生命的尊重和珍視。教師可以在學(xué)生回答后適時引導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中形成對生命尊重和珍視的認知。通過情境導(dǎo)入，利于學(xué)生在情感共鳴中理解道德與法治知識，更好地實現(xiàn)教育目標。

創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)是提高學(xué)生參與度和積極性的有效手段，對于“綻放生命之花”一課的教學(xué)尤為重要。通過互動環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)討論，讓學(xué)生在交流合作中深入理解道德與法治知識，增強學(xué)習(xí)效果。教師可以提出引人思考的問題，通過問題啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動思考。組織學(xué)生進行小組討論，交流彼此的觀點和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和辯證思維能力。教師能在學(xué)生交流基礎(chǔ)上進行針對性講解，提高學(xué)生對生命意義的認知，利于后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展。

教師也可以在教材內(nèi)容整合基礎(chǔ)上設(shè)計問題解答競賽，通過競賽調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與情感交流的動力，在互動環(huán)節(jié)中強化學(xué)生對生命價值的了解。通過有趣的問題解答競賽，讓學(xué)生在競賽中積極參與，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以準備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題涵蓋個人行為、環(huán)境保護、幫助他人、個人成長等方面，幫助學(xué)生全面理解道德與法治知識，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀和能力目標。這樣的競賽形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)策略，可以促進學(xué)生的互動和合作，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在“綻放生命之花”一課中，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過互相討論和合作，深入探討生命的價值和尊重。在課堂開始時，教師將學(xué)生分成小組，最好是將學(xué)生分成異質(zhì)小組，即將不同學(xué)習(xí)能力和興趣的學(xué)生混合在一起，以促進學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)合作。教師將課堂內(nèi)容分成幾個小節(jié)，為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，提供一些相關(guān)資料和問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討和研究。學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，交流彼此的觀點和思考。例如，教師可以提供一些關(guān)于生命尊重和珍視的真實案例，讓學(xué)生在小組中共同分析這些案例并提出解決方案。學(xué)生可以討論如何幫助那些需要幫助的人或動物，以及如何在社區(qū)中推動環(huán)保行動。教師需要在討論過程中適時提供引導(dǎo)和解答，促進學(xué)生深入的思考。每個小組可以向全班展示他們的討論成果和解決方案。通過展示，利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，吸收其他小組的優(yōu)點和觀點。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在積極的學(xué)習(xí)氛圍中相互交流和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生理解道德與法治知識，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的價值認知。這樣利于學(xué)生深入認識到生命的可貴與尊重他人的重要性，進一步實現(xiàn)教育目標。

開展角色扮演

開展角色扮演是教學(xué)中一種生動有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬情境中身臨其境地體驗和尊重生命的價值。在“綻放生命之花”一課中，通過角色扮演，學(xué)生可以深入感受拯救生命和尊重他人的重要性。在課前，教師可以設(shè)計一些情境，例如自然災(zāi)害、交通事故、環(huán)境污染等，讓學(xué)生在這些情境下扮演不同的角色。開始角色扮演之前，學(xué)生需要充分了解所扮演角色的特點和處境，通過閱讀材料、討論和互動等方式進行準備。學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演，模擬情境中的行為和表現(xiàn)。教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在扮演中加深對尊重和珍視生命的認識。在角色扮演結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行反思討論，回顧他們在扮演中的感受和體會，以及從中學(xué)到的道德與法治知識。

例如，一個小組被安排扮演在一次交通事故中的目擊者，另一個小組扮演被困車內(nèi)的傷員，還有一個小組扮演急救人員。學(xué)生在扮演前需要了解自己角色的特點和處境。目擊者需要觀察、記錄事故現(xiàn)場，傷員需要感受受傷和被困的恐懼，急救人員需要迅速反應(yīng)和施救。學(xué)生們開始進行角色扮演，目擊者用手機拍攝事故現(xiàn)場照片，傷員模擬呼救和求助，急救人員進行迅速的救援行動。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實生活中如何更好地拯救生命和尊重他人。學(xué)生們可以討論實際應(yīng)急救援方法，學(xué)習(xí)急救知識，以提高生命救援的能力。通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以深入體會生命的珍貴與價值，增強對道德與法治知識的認知。

鼓勵實踐探索

鼓勵實踐探索是“綻放生命之花”一課的重要教學(xué)策略，通過實踐探索，學(xué)生可以將所學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。第一，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動，學(xué)生在實踐中親身體驗環(huán)保行動的重要性，從而增強對生命尊重和環(huán)境保護的認知。第二，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，學(xué)生通過實際行動，體會幫助他人和尊重生命的意義。第三，設(shè)計一些道德決策情境，讓學(xué)生進行實踐和決策。第四，鼓勵學(xué)生制定個人成長計劃，包括學(xué)習(xí)目標、自我評價和改進措施。根據(jù)自身興趣和特長，選擇合適的學(xué)習(xí)方向和領(lǐng)域，如環(huán)保、領(lǐng)導(dǎo)力、急救技能等。學(xué)生通過實踐探索，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力。第五，支持學(xué)生發(fā)起和組織一些社會公益項目，如籌款活動、環(huán)保行動等。學(xué)生通過實際項目的實施，體會團隊合作和社會責(zé)任。第六，組織學(xué)生進行社會調(diào)研和實地考察，了解社會問題和生命價值。學(xué)生可以通過實地調(diào)研，更深入地認識社會和人類生命的復(fù)雜性。通過鼓勵實踐探索，學(xué)生能將所學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，有助于學(xué)生理解尊重和珍視生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

以上教學(xué)做法深度融合道德與法治的核心要素，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與價值觀。構(gòu)建這樣的高效課堂，有利于學(xué)生成為具有全面素養(yǎng)和創(chuàng)造力的公民，為社會進步和繁榮貢獻力量。

專家點評

高效課堂的構(gòu)建需要用對方法，方能實現(xiàn)師生之間的“雙向奔赴”。本文所提到的教學(xué)做法，充分體現(xiàn)了道德與法治教育的核心理念，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造緊密結(jié)合，形成了高效、生動、有趣的課堂氛圍。通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演和實踐探索等多種方式，學(xué)生能夠在積極參與和互動中深化對生命尊重和珍視的理解，提升道德認知和行為能力，具有很強的實踐意義。