高中地理主題情境式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王麗云

隨著教育理念的不斷更新和深化，主題情境式學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)習(xí)中逐漸成為一種備受推崇的方法。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，主題情境式學(xué)習(xí)為地理學(xué)習(xí)注入了新的活力，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)可以使地理課程更具實(shí)踐性和趣味性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面介紹一些高中地理主題情境式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在與日常生活密切相關(guān)的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易建立起對知識(shí)的認(rèn)知框架。真實(shí)情境不僅貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能夠喚起他們對地理問題的興趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。同時(shí)，學(xué)生能夠直觀地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和意義，從而加深對地理學(xué)科地位的認(rèn)知。此外，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在面對真實(shí)情境時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，他們的綜合運(yùn)用能力和地理素養(yǎng)都會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

以《城鎮(zhèn)化》內(nèi)容為例，可以選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，如本地城市在城鎮(zhèn)化過程中所面臨的問題——空氣質(zhì)量下降、水污染、土地利用沖突等，促使學(xué)生建立對城鎮(zhèn)化知識(shí)的認(rèn)知框架。這些問題直接關(guān)系學(xué)生的生活，能夠有效引起學(xué)生深入思考。學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，分析問題并提出解決問題的辦法，進(jìn)而能夠清晰直觀地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。在解決問題的過程中學(xué)生不僅培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2．確定任務(wù)引擎，培養(yǎng)綜合能力

任務(wù)引擎可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。我們要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷進(jìn)行探究。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)準(zhǔn)確解決實(shí)際問題，為他們未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“地球運(yùn)動(dòng)的意義”內(nèi)容為例，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：要求學(xué)生利用所學(xué)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，解釋某地季節(jié)變化的原因，并分析該地區(qū)不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)分析導(dǎo)致季節(jié)變化的原因，進(jìn)而分析不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生既鍛煉了對地理知識(shí)的應(yīng)用能力，又能夠更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能夠促使他們綜合考慮多個(gè)因素，最終提升綜合能力。

3．促進(jìn)合作交流

主題情境式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生之間合作交流，通過集體的努力，以更好地解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。通過合作交流，學(xué)生能夠分享各自的觀點(diǎn)和想法，從而獲得多元化的信息。在特定的地理情境下，每位學(xué)生可能有不同的見解和解決問題的方法。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要互相協(xié)調(diào)、分工合作，共同面對挑戰(zhàn)，共同完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往更加積極和愉悅。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促使學(xué)生更愿意參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促使他們主動(dòng)思考和解決問題。

以“比較區(qū)域發(fā)展的異同”內(nèi)容為例，可以通過合作交流的方式構(gòu)建一個(gè)積極的氛圍，從而幫助學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。如要求學(xué)生以小組為單位比較兩個(gè)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的異同。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要在小組內(nèi)合作交流，分享自己的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解。在收集和整理各個(gè)方面的信息并形成綜合性報(bào)告的過程中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而能夠增強(qiáng)集體協(xié)作的能力。