張兵

近幾年，現(xiàn)代教育事業(yè)如火如荼發(fā)展，社會(huì)各界人士越來越重視青少年兒童的體質(zhì)健康問題，但有條不紊推動(dòng)青少年群體進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)其體質(zhì)健康水平大幅提升依舊任重而道遠(yuǎn)?；谛抡n改不斷推進(jìn)背景下，學(xué)生體質(zhì)健康工作已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新時(shí)期。隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康大幅提升是重中之重，為讓學(xué)生獲得更好發(fā)展，高中體育教師必須有意識(shí)地將不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異縮短，嘗試對(duì)分層教學(xué)法加以采用來科學(xué)分層各個(gè)水平學(xué)生，以此進(jìn)一步充分發(fā)揮出體育教學(xué)具備的育人價(jià)值，讓全體學(xué)生皆可以有所提升。文章主要探討運(yùn)用分層教學(xué)模式提升高中生體質(zhì)健康的策略。

前言：國(guó)家教育部門應(yīng)時(shí)頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，既可以將高中生這一群體體質(zhì)特征及現(xiàn)狀定期反映出來，又可以為學(xué)生強(qiáng)化自身體質(zhì)薄弱點(diǎn)與對(duì)自己身體體質(zhì)狀況有深入了解及時(shí)提供強(qiáng)有力依據(jù)，還便于高中體育教育工作者貫徹落實(shí)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。高中肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)與輸送高質(zhì)量人才的重任，在當(dāng)前教育中，高中體育教學(xué)起到關(guān)鍵性作用，所以選擇教學(xué)模式必須要慎重。在課堂教學(xué)中，教師可應(yīng)用以學(xué)生現(xiàn)有水平與知識(shí)為根據(jù)的分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生主體地位，推動(dòng)分層教學(xué)活動(dòng)順利開啟，如此不僅可以有效提升學(xué)生體育水平，還可以提高學(xué)生體質(zhì)健康，更可以幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

? 一、高中體育課程運(yùn)用分層教學(xué)模式的意義

? （一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，體育這門課程以學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能和提升體質(zhì)健康為主，從客觀層面上來看，學(xué)生之間存在明顯個(gè)體差異，不同學(xué)生不管是身體能力，還是綜合素質(zhì)，皆截然不同，在新時(shí)期，如果高中體育教師在實(shí)際課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持使用相同標(biāo)準(zhǔn)與一致內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生明確提出必須達(dá)到預(yù)期理想既定教學(xué)目標(biāo)的要求，根本就是一件不符合實(shí)際的事情。因?yàn)闊o論是相同標(biāo)準(zhǔn)，還是一致內(nèi)容，會(huì)直接導(dǎo)致身體能力與綜合素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生抗拒和抵觸體育的心理，進(jìn)而在潛移默化中喪失學(xué)習(xí)各種體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與親身參與豐富多彩體育活動(dòng)的積極性與興趣。不喜歡體育課的學(xué)生除會(huì)對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響以外，還會(huì)在潛移默化中輻射到周圍學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，為此，高中體育教師必須高度重視學(xué)生負(fù)面情緒起到的擴(kuò)散作用，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行采用，以不同能力、水平的學(xué)生為根據(jù)合理設(shè)置不盡相同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，如此一來，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還讓全體學(xué)生皆可以學(xué)有所獲，牢固掌握適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以在無形中提高自身體質(zhì)健康，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

? （二）教育改革必然要求

在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》正確指導(dǎo)下，深入剖析高中生群體體質(zhì)健康日漸下降的根本原因，創(chuàng)新研究完善優(yōu)化高中體質(zhì)健康的新型教學(xué)模式，這對(duì)全面推進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》還著重強(qiáng)調(diào)高中體育教師在設(shè)置課程理念的時(shí)候，必須要重視有的放矢地因材施教，明確指出不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特長(zhǎng)，并格外注重培養(yǎng)與發(fā)展全體學(xué)生。另外，在新時(shí)期背景下，高中體育教師在有效落實(shí)立德樹人與不斷深化課程改革的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這份文件發(fā)出的號(hào)召，確保每個(gè)學(xué)生皆可以真正成為棟梁之材，在全面發(fā)展學(xué)習(xí)過程中，教師不可以因?yàn)閷W(xué)生存在某些不足而放棄該學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以生為本，這樣可以讓所有學(xué)生獲得良好發(fā)展。

? 二、運(yùn)用分層教學(xué)模式提升高中生體質(zhì)健康的有效策略

? （一）科學(xué)合理分層學(xué)生

在將分層教學(xué)模式合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中時(shí)，高中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)如何分層問題予以充分考慮。教師可對(duì)簡(jiǎn)單體能測(cè)試加以借助，對(duì)學(xué)生個(gè)體基本身體素質(zhì)進(jìn)行初步了解。女生800米、男生1000米和俯臥撐等皆是簡(jiǎn)單體能測(cè)試的主要內(nèi)容?；蛘呃脝柧碚{(diào)查方式來對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了解，問卷內(nèi)容主要是已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是否有堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。足球、籃球與田徑皆是高中體育主要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)與這些數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合綜合分析與精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生體質(zhì)健康提升與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高中體育教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有明確認(rèn)知以后，其就可以學(xué)生身體素質(zhì)為根據(jù)科學(xué)合理分層學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，高中體育教師把學(xué)生分成A（躍進(jìn)層）、B（發(fā)展層）、C（提高層）這三個(gè)層次，其中A層次學(xué)生已經(jīng)擁有優(yōu)秀身體素質(zhì)，具備良好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；B層次學(xué)生雖然身體素質(zhì)一般，但運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成；而C層次學(xué)生則基本上身體素質(zhì)偏弱，并未養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過合理分層學(xué)生，不僅有助于教師教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的制定，還可以更好保障學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康，更可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

? （二）合理制定教學(xué)目標(biāo)

以素質(zhì)教育要求為根據(jù)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康大幅提升，高中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，針對(duì)不同層次學(xué)生合理制定教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展。以足球運(yùn)球知識(shí)內(nèi)容為例，針對(duì)C層次學(xué)生，體育教師可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)容易達(dá)到的目標(biāo)，即充分掌握足球運(yùn)球最基本的技術(shù)要素；針對(duì)B層次學(xué)生，體育教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)加大難度系數(shù)，即熟練掌握足球運(yùn)球的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作；針對(duì)A層次學(xué)生，因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，所以體育教師應(yīng)當(dāng)在B層次學(xué)生目標(biāo)基礎(chǔ)上再加大難度，要求其既要能夠熟練掌握所學(xué)的基本運(yùn)球技法，又要能夠在不同場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。高中體育教師以不同層次學(xué)生能力為依據(jù)合理制定教學(xué)目標(biāo)，不僅做到充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，還可以更好激發(fā)學(xué)生潛力潛能，十分有助于學(xué)生體質(zhì)健康與課堂教學(xué)質(zhì)量。

? （三）全面做好分層評(píng)價(jià)

在高中體育課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，全面做好分層評(píng)價(jià)可以充分滿足不同層次學(xué)生實(shí)際需求。高中體育教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程，既可以起到一定激勵(lì)與指導(dǎo)等積極作用，又能夠讓評(píng)價(jià)有效性得到有效保證。例如，在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，高中生已經(jīng)初步掌握了跑步呼吸節(jié)奏與跑步姿態(tài)。因此，高中體育教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于A層次學(xué)生，由于其發(fā)展?jié)撃茌^大，體育水平較高，身體素質(zhì)良好，所以體育教師只需適當(dāng)指出存在的不足，要求其戒驕戒躁，讓其在此之上不斷提升自身，逐步形成健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)；對(duì)于B層次學(xué)生，高中體育教師應(yīng)當(dāng)綜合這類學(xué)生自身基礎(chǔ)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先肯定其所付出的一切努力與取得的顯著進(jìn)步，然后鼓勵(lì)其堅(jiān)持體育鍛煉，最后通過激勵(lì)話語提高學(xué)生自信心；對(duì)于C層次學(xué)生，教師則需要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉。高中體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循以生為主原則，多對(duì)過程性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行合理利用，切實(shí)保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與多元化，將課堂評(píng)價(jià)積極作用全面發(fā)揮出來。

綜上所述，在素質(zhì)教育視域下，提升學(xué)生體質(zhì)健康與體育綜合素質(zhì)深受人們關(guān)注。高中體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生體育水平大幅提高的行之有效手段，同時(shí)可以最大限度滿足學(xué)生實(shí)際需求。因此，教師在開展體育與健康教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合基本學(xué)情，針對(duì)性地開展分層教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提升。就體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)來看，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，通過科學(xué)合理分層學(xué)生、制定分層教學(xué)目標(biāo)和做好分層評(píng)價(jià)，能夠讓不同學(xué)生皆可以得到健康全面發(fā)展，成為國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）