基于大概念大單元的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計實(shí)踐

文| 劉 寧

在學(xué)科大概念的視角中進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，能夠克服傳統(tǒng)方式的局限，完善知識體系，加深學(xué)生的理解，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這一背景下，本文探討了這種教學(xué)方法的核心特征，闡釋了它在教育實(shí)踐中的重要意義，在此基礎(chǔ)上分析了具體的教學(xué)實(shí)施方法，希望本次研究能夠幫助學(xué)生建立廣泛而有序的知識架構(gòu)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)方式

小學(xué)二年級上冊“觀察物體”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察理解物體的多樣性以及分類的基本原則，其中涵蓋分類、排序等相關(guān)知識，還包含一些基本的科學(xué)探究方法。在對這一單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，教師可圍繞數(shù)學(xué)和科學(xué)探究兩個維度著手分析。從數(shù)學(xué)角度上來看，目標(biāo)是讓學(xué)生基于自己對物體特征的觀察與識別結(jié)果進(jìn)行分類和排序；從科學(xué)探究的角度來看，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和歸納總結(jié)能力?？紤]到小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計的教學(xué)方式應(yīng)富有趣味性，能夠體現(xiàn)學(xué)生間的互動，同時也要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具體可以采用以下方式來開展教學(xué)。

（一）實(shí)物觀察法

教師可以設(shè)計一個開場活動，要求每個學(xué)生從家中帶一個他們感興趣的物品。在課堂上，學(xué)生將展示并描述他們所帶物品的形狀、顏色、大小等特征，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的共同特征和差異，引出分類的概念。

（二）分組討論法

將全班學(xué)生分成小組，每組分配不同種類的物體（如學(xué)校提供的自然物品、日常用品等），小組成員需要根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行討論，并決定如何分類。每個小組討論后，向全班展示并解釋他們的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（三）歸類游戲法

設(shè)計一系列分類游戲，如“找朋友”游戲，學(xué)生需要根據(jù)教師的詳細(xì)提示（如找到所有圓形物體）在一定時間內(nèi)找到類似的物體并進(jìn)行分組，在實(shí)踐中理解分類的原則。

（四）總結(jié)歸納

在各項(xiàng)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，討論在觀察和分類物體時遵循的原則和方法，借助圖表或概念圖幫助學(xué)生整理歸納，加深理解。

（五）反饋與評價

教師對學(xué)生的分類結(jié)果給予反饋，討論不同小組的分類方法和思路的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)沒有絕對的分類標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，隨后再提出一些挑戰(zhàn)性的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生嘗試更復(fù)雜的分類方法。

二、關(guān)注學(xué)生情況，把準(zhǔn)單元教學(xué)基礎(chǔ)

在以學(xué)科大概念為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在引入“觀察物體”這個教學(xué)單元時，我們必須全面分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一單元的前提是學(xué)生已經(jīng)對周圍環(huán)境有了基本的認(rèn)識，并能夠使用簡單的語言描述觀察到的物體。因此，教師應(yīng)從整體到細(xì)節(jié)，將“觀察物體”教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為“識別物體的基本特征—比較物體之間的異同—指引學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)—培養(yǎng)科學(xué)觀察的習(xí)慣”。具體來說，教師可以使用生活中常見的物體作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生識別并描述這些物體的顏色、形狀、大小等基本特征。接著，教師可以組織比較活動，讓學(xué)生比較兩個物體在外觀和質(zhì)地上的差異。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察物體，如觀察葉子的紋理或石頭的顏色變化，深化對物體特征的認(rèn)識。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的話描述觀察結(jié)果并記錄，幫助學(xué)生理解科學(xué)觀察的重要性和方法。

在小學(xué)二年級的課程中，“觀察物體”這一單元的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察能力，提高他們對物體特性的認(rèn)知和理解?？紤]到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師在教學(xué)設(shè)計時必須全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

★教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生能夠識別和描述日常生活中物體的基本特性，如形狀、顏色、大小等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力，能夠用簡單的語言描述物體的特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的不同特性。

★教學(xué)過程

1.課程導(dǎo)入階段

教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們每天都能看到很多不同的物體，如桌子、椅子、水杯。那我們要學(xué)習(xí)如何觀察一個物體呢？”學(xué)生回答：“看它的顏色、形狀和大小?！?/p>

2.觀察實(shí)驗(yàn)階段

教師接著說：“非常好，觀察物體的顏色、形狀和大小是很重要的。我們還可以通過觸摸來感受它的質(zhì)地。現(xiàn)在，讓我們一起來做一個觀察實(shí)驗(yàn)。每組同學(xué)會得到幾種不同的物體，請觀察這些物體，并記錄你們的發(fā)現(xiàn)。記得描述物體的顏色、形狀、大小和質(zhì)地。”

學(xué)生完成觀察后說：“這個球是圓的，紅色的，很光滑?！苯處熣f：“很好，你們已經(jīng)觀察到了球的特性。除了這些，我們還能用其他感官來觀察物體嗎？”學(xué)生說：“可以用鼻子聞！”教師說：“對，有些物體我們可以通過嗅覺來識別。但是記住，安全第一，有些物體不適合聞?！苯處熣f：“現(xiàn)在，讓我們分享一下各組觀察到的不同物體的特性。你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情？”學(xué)生說：“我們發(fā)現(xiàn)即使是相同顏色的物體，它們的形狀和大小可能完全不同。”教師說：“這說明了什么？”學(xué)生說：“說明不同的物體可以有相同的顏色，但它們的其他特性可能不同?！苯處熣f：“對，這就是我們觀察物體要注意的細(xì)節(jié)。”

3.總結(jié)反思階段

教師總結(jié)：“今天的觀察活動你們覺得怎么樣？通過觀察，你們學(xué)到了什么？”學(xué)生回答：“我學(xué)會了如何用不同的方式來觀察物體，發(fā)現(xiàn)了很多我們平時沒有注意到的細(xì)節(jié)?！苯處煴頁P(yáng)學(xué)生：“很棒！觀察是學(xué)習(xí)的開始，希望你們能夠在日常生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，用好奇心去探索這個世界。記住，好的科學(xué)家都是從好的觀察者開始的?！?/p>

通過此次“觀察物體”的單元教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握觀察方法，提高他們對物體特性的認(rèn)識，小組合作和分享的形式也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，讓他們學(xué)會如何有效協(xié)作、如何尊重他人的觀點(diǎn)。

三、依據(jù)單元特點(diǎn)，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)策略

基于學(xué)科大概念的小學(xué)二年級上冊“觀察物體”單元教學(xué)設(shè)計，必須緊密結(jié)合學(xué)情，切勿脫離單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)策略切實(shí)可行，為教學(xué)工作指明方向。在實(shí)施“觀察物體”這一單元教學(xué)設(shè)計時，物體的特性和分類是其中的核心主題，目的是促使學(xué)生在全局視野中洞察不同物體的屬性并能進(jìn)行合理分類。在教學(xué)實(shí)踐中，教師綜合運(yùn)用觀察與描述、分類與比較以及實(shí)踐操作三個策略，全面引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘及精準(zhǔn)把握關(guān)于物體的觀察與分類知識體系。首先，教師可以利用學(xué)生生活中常見的物體作為教學(xué)資源，建立初步的觀察框架；其次，著重于觀察技能的提升，設(shè)計一些實(shí)際觀察活動，加深對物體形狀、顏色、大小等屬性的直觀理解；最后，應(yīng)專注于分類能力的培養(yǎng)，從單一屬性到多屬性的分類過程中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入到物體分類的概念理解中，同步推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知理解、觀察分類技能應(yīng)用與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而深化對自然科學(xué)的理解，實(shí)質(zhì)性地達(dá)成科學(xué)核心概念的教學(xué)目標(biāo)?！坝^察物體”這一單元內(nèi)容，由于知識結(jié)構(gòu)之間具有差異性，教師需精讀教材內(nèi)容，挖掘并理解物體特性之間的邏輯關(guān)系。

四、構(gòu)建整體框架，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建一個整體的學(xué)習(xí)框架，使不同的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生的心中形成一個連貫、整合的知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的觀察能力和思考能力。

教師可以借助“我的小小世界”綜合活動，構(gòu)建一個整體的學(xué)習(xí)框架，其中包括觀察、分類、描述和創(chuàng)造四個環(huán)節(jié)，且這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

第一步是整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個框架中，教師通過不同的活動將單元內(nèi)的知識點(diǎn)（如形狀、顏色、大小等）整合起來，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些概念，具體可以采用分類活動加深學(xué)生對物品的觀察，鍛煉他們的分類能力。

第二步是實(shí)踐與應(yīng)用，在“創(chuàng)造你的小世界”活動中，學(xué)生需要使用積木拼搭、木棒組合等方式，用自己在課堂中學(xué)到的知識去創(chuàng)建一個模型或圖案，提高空間感知能力和創(chuàng)造力，理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

第三步是提升教學(xué)效果，構(gòu)建整體框架，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個連貫的學(xué)習(xí)過程，掌握各個獨(dú)立的概念。

活動結(jié)束后，教師可以設(shè)定一個反饋評估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的成果，討論他們在觀察、分類、描述和創(chuàng)造過程中的體會，加深學(xué)生的印象，讓他們在自我反思中獲得進(jìn)步。教師還可以考慮將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如，在“創(chuàng)造你的小世界”時，讓學(xué)生探索物體的自然屬性，或者讓學(xué)生了解顏色的搭配和設(shè)計原理，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，提高他們的綜合能力。

最后，教師還需要鼓勵家長積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生回家后繼續(xù)和家長收集物體并觀察、分類和創(chuàng)造，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系，讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況，為孩子的學(xué)習(xí)提供合適的支持。

五、注重問題引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生探究學(xué)習(xí)體系

“觀察物體”是學(xué)生認(rèn)識自然世界的初始步驟，也是培養(yǎng)他們觀察力、思維力和探究力的重要環(huán)節(jié)。在這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用問題引導(dǎo)的方式構(gòu)建學(xué)生探究學(xué)習(xí)體系。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的各種物體，帶一些日常物品到課堂中，詢問學(xué)生：“這些物體有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”“我們?nèi)绾畏诸愡@些物體？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，促使他們思考物體的屬性。借助這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何分類物體，了解物體在形狀、大小、材質(zhì)等方面的不同特征。

其次，教師可以進(jìn)一步提問，深入探究：“這些物體是由什么材料制成的？”“這些材料在日常生活中還有哪些用途？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體物體轉(zhuǎn)向了解物體的材料，進(jìn)一步擴(kuò)展到材料的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義和應(yīng)用價值。教師還可以設(shè)計一些簡單的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自動手，如讓學(xué)生使用放大鏡觀察不同材質(zhì)的物體表面，然后提問：“你觀察到了什么？”“不同材質(zhì)的物體表面有何不同？”學(xué)生在親自實(shí)踐中能夠有效鍛煉觀察細(xì)節(jié)的能力，加深對物體特性的理解。

最后，教師可以設(shè)計一些歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，比如，讓學(xué)生分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，或者一起討論觀察物體時應(yīng)該注意哪些方面，如何才能做好記錄等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作能力。

綜上所述，基于大概念大單元的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有重要的實(shí)踐意義，在基于學(xué)科大概念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計與實(shí)施中，教師要始終以單元整體作為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個整體性的知識框架，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對知識的掌握更為系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。