蘇紫薇

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

茶畫(huà)藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)中的瑰寶，兼具深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)價(jià)值。將茶畫(huà)藝術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育當(dāng)中，不僅能夠拓展學(xué)生藝術(shù)視野，而且能夠促使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作技法等做出深入了解，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。由此可見(jiàn)，對(duì)我國(guó)茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用路徑做出探索，具有極高的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

1.1 有利于夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能

臨摹是美術(shù)教育中進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的前提。美術(shù)教學(xué)工作者有必要把中國(guó)茶畫(huà)藝術(shù)的臨摹手法融合到繪畫(huà)理論中，通過(guò)對(duì)茶畫(huà)作品進(jìn)行模仿，用筆墨對(duì)茶畫(huà)的形體進(jìn)行描繪，在體會(huì)筆墨運(yùn)用的技巧的同時(shí)，感受茶畫(huà)作品的意境，通透地了解蘊(yùn)藏在畫(huà)作中的藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生掌握繪畫(huà)技法、以筆墨表達(dá)藝術(shù)思想奠定理論基礎(chǔ)。在古代茶畫(huà)藝術(shù)作品中，繪畫(huà)作者通過(guò)靈巧的筆鋒來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，運(yùn)用藝術(shù)性的技能來(lái)進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖，將筆墨的使用發(fā)揮到極致，有很多寶貴的專(zhuān)業(yè)能力和技巧供美術(shù)教學(xué)使用[1]。因此，深入挖掘茶畫(huà)藝術(shù)中的教學(xué)資源，對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，有著至關(guān)重要的作用。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)

中國(guó)茶畫(huà)藝術(shù)中蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，為了讓美術(shù)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)優(yōu)良的藝術(shù)表達(dá)方式，體會(huì)茶畫(huà)藝術(shù)中反映出的古人淡然處世的精神思想，就必須要對(duì)這些高質(zhì)量了傳統(tǒng)繪畫(huà)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。茶畫(huà)藝術(shù)受到古代繪畫(huà)材料和表現(xiàn)形式的限制，在創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)實(shí)際的畫(huà)面進(jìn)行整合重塑，通過(guò)畫(huà)家的筆墨表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)出了一種畫(huà)面寫(xiě)實(shí)但又融合了畫(huà)家思想的寫(xiě)意性特點(diǎn)。這種繪畫(huà)模式使得茶畫(huà)藝術(shù)體現(xiàn)出了畫(huà)家主觀心態(tài)與茶文化客觀存在的融合，表達(dá)了畫(huà)家的情感與茶這種自然物質(zhì)的相互依附狀態(tài)，通過(guò)唯美的畫(huà)面，傾訴了畫(huà)家的內(nèi)心追求和崇高精神[2]。在美術(shù)教育中，合理地運(yùn)用茶畫(huà)藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的同時(shí)，不斷地揣摩畫(huà)家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的人生經(jīng)歷和內(nèi)心思想，以茶畫(huà)為橋梁，連接古代畫(huà)家與現(xiàn)代美術(shù)學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生走進(jìn)古人的心境，體會(huì)蘊(yùn)含著茶文化的精神內(nèi)涵。讓學(xué)生通過(guò)臨摹、學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷地提高自己的精神文化素養(yǎng)，在技術(shù)的提升和精神文化提升的雙重力量推動(dòng)之下，創(chuàng)作出更具有感染力的作品，讓作品具備更為豐富的內(nèi)在之美。

1.3 有利于茶文化的傳承與發(fā)展

茶畫(huà)藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在我國(guó)藝術(shù)傳承過(guò)程中，占據(jù)著極為重要的地位，即便是放在今天來(lái)看，優(yōu)秀的茶畫(huà)藝術(shù)作品，也值得充分的學(xué)習(xí)和反復(fù)的研究。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)茶畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和臨摹，能夠與古代的畫(huà)家進(jìn)行精神上的對(duì)話，更為清晰地了解那個(gè)時(shí)代的風(fēng)俗習(xí)慣，也能夠體驗(yàn)古代文化藝術(shù)的發(fā)展歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)茶畫(huà)藝術(shù)中的繪畫(huà)技巧，掌握繪畫(huà)技法，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)茶文化的內(nèi)核，在茶畫(huà)藝術(shù)帶給學(xué)生潛移默化的影響中，擴(kuò)大茶文化對(duì)美術(shù)學(xué)生的吸引力，使其感受到茶文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠在未來(lái)運(yùn)用自身的藝術(shù)技能，投入到茶文化傳承工作當(dāng)中，并且創(chuàng)造出具有美好內(nèi)在品質(zhì)的作品，推動(dòng)茶文化的長(zhǎng)久發(fā)展。

2 美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)茶畫(huà)藝術(shù)教學(xué)資源的利用率較低

一方面，未能充分挖掘茶畫(huà)藝術(shù)資源。在我國(guó)長(zhǎng)久的歷史發(fā)展中，茶文化有著悠久的歷史，茶畫(huà)作品不勝枚舉，是非常有價(jià)值的美術(shù)教學(xué)案例。然而，教育相關(guān)部門(mén)和藝術(shù)院校未能充分挖掘更多的茶畫(huà)作品來(lái)投入到教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，導(dǎo)致了教學(xué)中所使用的繪畫(huà)作品比較單一，學(xué)生在重復(fù)使用這些作品后會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生接觸更多藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考范圍比較狹隘，不利于學(xué)生拓展思維，進(jìn)行更有想象力的繪畫(huà)創(chuàng)作。另一方面，對(duì)于現(xiàn)有的茶畫(huà)藝術(shù)作品未能充分地利用。每一幅茶畫(huà)作品在傳達(dá)內(nèi)容、運(yùn)用筆墨技巧以及情感表達(dá)等方面，都有著需要多次進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的意義，然而，如今教師在以茶畫(huà)為教學(xué)案例進(jìn)行繪畫(huà)知識(shí)教授時(shí)，對(duì)作品的理解比較片面，講解不夠充分，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)繪畫(huà)作品的深刻內(nèi)涵，繪畫(huà)學(xué)習(xí)停留在表面上，無(wú)法與茶畫(huà)作品產(chǎn)生共鳴，難以學(xué)到更為巧妙的繪畫(huà)技能，也無(wú)法更好地將自己的情感表達(dá)融入到繪畫(huà)作品當(dāng)中。

2.2 美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性不高

美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分還是采取比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本都是以教師自身為主體，展開(kāi)課堂教學(xué)工作。然而，新時(shí)期的教育工作，要求將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上。陳舊的教學(xué)模式，使得教師對(duì)于理論知識(shí)的講解在課堂教學(xué)中占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間，學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)沒(méi)有機(jī)會(huì)得到解答，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的說(shuō)教，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。另外，教學(xué)方式不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將全部的注意力放在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)上，大大降低了教學(xué)的效率。同時(shí)，部分教師教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，使得學(xué)生無(wú)法完全理解和消化這些繪畫(huà)理論知識(shí)，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 學(xué)生繪畫(huà)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差

重理論輕實(shí)踐是當(dāng)前美術(shù)教育中普遍存在的問(wèn)題。美術(shù)學(xué)習(xí)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提升繪畫(huà)技巧，揣摩繪畫(huà)表達(dá)和內(nèi)心情感的聯(lián)系。一方面，教師在課堂上講解理論知識(shí)占據(jù)了大部分的時(shí)間，學(xué)生缺少進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，只能在課堂之外進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，然而課堂之外獨(dú)自練習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，又沒(méi)有教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。另一方面，臨摹描繪的素材比較少，繪畫(huà)主題選擇范圍比較狹窄，不僅讓學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，難以學(xué)習(xí)不同繪畫(huà)素材中不同的技能，也限制了學(xué)生的創(chuàng)作天賦。在動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)有限的情況下，學(xué)生很難將繪畫(huà)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，繪畫(huà)能力的提升非常緩慢。

2.4 美術(shù)教育忽視內(nèi)涵，作品缺乏靈魂

好的繪畫(huà)作品不僅僅是要為人們展示一幅帶來(lái)視覺(jué)享受的畫(huà)作，更重要的是通過(guò)畫(huà)家的筆墨運(yùn)用能力，融合內(nèi)心感情，表達(dá)出作品的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)作者的精神文化追求[3]。但如今的美術(shù)教育卻忽視了繪畫(huà)內(nèi)涵的重要性。教學(xué)案例中，茶畫(huà)藝術(shù)作品的應(yīng)用，僅僅是展示了其畫(huà)面的構(gòu)成和筆墨的運(yùn)用技巧，而未能對(duì)創(chuàng)作的背景故事進(jìn)行深入的講解，學(xué)生難以感受作者在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界，難以與畫(huà)家共情。脫離了作品內(nèi)涵的美術(shù)教學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的理解造成偏差，無(wú)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄟ^(guò)繪畫(huà)來(lái)對(duì)內(nèi)心思想進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

3 茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

3.1 挖掘更有價(jià)值的茶畫(huà)藝術(shù)作品

我國(guó)的茶畫(huà)藝術(shù)是茶文化歷史發(fā)展的形象表達(dá)。從茶畫(huà)這種繪畫(huà)形式產(chǎn)生之時(shí)，就成為了茶文化發(fā)展的重要載體，也是直接證實(shí)了我國(guó)茶文化發(fā)展歷程的真實(shí)研究材料。茶畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展與演變，是與中國(guó)的茶文化發(fā)展密切相關(guān)的，為后人欣賞茶文化相關(guān)藝術(shù)作品提供了重要的史料。相比其他的藝術(shù)表達(dá)形式，茶畫(huà)作品有著明顯的直觀性，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、鑒賞茶畫(huà)藝術(shù)作品，能夠更為直觀地感受到茶畫(huà)作者的內(nèi)心情感和精神意趣。充分地挖掘更有價(jià)值的茶畫(huà)藝術(shù)作品，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)中的寶貴資源，能夠培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生與繪畫(huà)作品溝通的能力。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型茶畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受不同時(shí)期繪畫(huà)所使用的材料，創(chuàng)作方式的演變，體會(huì)繪畫(huà)寫(xiě)意表達(dá)與寫(xiě)實(shí)表達(dá)帶給觀者的不同感受，從而幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)在文化藝術(shù)中的支撐作用[4]。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)綜合表達(dá)能力都是美術(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，二者既是不同的能力，又是密不可分的整體。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型茶畫(huà)藝術(shù)作品的運(yùn)用，讓學(xué)生首先掌握基本的繪畫(huà)技巧，不斷提高其審美能力，再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)繪畫(huà)作品中的文化精神，提高對(duì)藝術(shù)的感知力，從而讓學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。

3.2 優(yōu)化茶畫(huà)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

在美術(shù)教育中，要想將茶畫(huà)藝術(shù)作為教學(xué)資源進(jìn)行更好的運(yùn)用，首先就要此類(lèi)繪畫(huà)為模板，加強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。茶畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)教學(xué)中，對(duì)茶文化藝術(shù)傳承的重要方式之一，突出傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的前提，也是提升繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)中的技法[5]。

一方面，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，先為學(xué)生展示茶畫(huà)藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察，并通過(guò)繪畫(huà)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作品中所運(yùn)用的手法和技巧，以茶畫(huà)藝術(shù)作品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)這種繪畫(huà)技能進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握基本的繪畫(huà)能力。

另一方面，當(dāng)學(xué)生具備了基本的繪畫(huà)技巧之后，再對(duì)更為復(fù)雜的茶畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在作品中的精神內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用筆墨表達(dá)內(nèi)心思想的能力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作作品時(shí)，更好地融入自己的情感，使其繪畫(huà)作品具備更強(qiáng)的感染力。

除此之外，茶畫(huà)藝術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也是教學(xué)工作中不可忽視的一部分，在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)講解繪畫(huà)作品的創(chuàng)作背景和畫(huà)家自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌犯型硎?，與畫(huà)家在情感上產(chǎn)生共鳴，從而深刻地體會(huì)茶畫(huà)藝術(shù)作品的魅力。通過(guò)茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中的多層面運(yùn)用，讓美術(shù)教學(xué)由點(diǎn)及面進(jìn)行展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。

3.3 發(fā)揮茶畫(huà)藝術(shù)欣賞課作用，提升學(xué)生積極性

茶畫(huà)藝術(shù)具備極高的藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞茶畫(huà)作品，能夠幫助學(xué)生更好地了解筆墨的運(yùn)用技巧和繪畫(huà)構(gòu)圖等基本知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞具有代表性的作品之后，有意識(shí)地進(jìn)行構(gòu)思和反復(fù)的練習(xí)，以此來(lái)提升繪畫(huà)基本能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞茶畫(huà)藝術(shù)名作，可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟茶畫(huà)作家的情感表達(dá)和傳統(tǒng)藝術(shù)之間的聯(lián)系，逐步地養(yǎng)成學(xué)生善于觀察、自主思考的良好習(xí)慣，在與繪畫(huà)作品的對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高審美能力。

另外，茶畫(huà)藝術(shù)的美感能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)魅力，通過(guò)教師對(duì)茶畫(huà)作品中所傳達(dá)的思想情感進(jìn)行講解，能夠提升美術(shù)生對(duì)于文化精神內(nèi)核的領(lǐng)悟能力。將茶畫(huà)藝術(shù)欣賞運(yùn)用到美術(shù)教育中，把多樣化的茶畫(huà)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生始終對(duì)藝術(shù)保持強(qiáng)烈的好奇心，從而極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在欣賞的過(guò)程中，教師可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己欣賞茶畫(huà)作品所得出的感悟進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于不同的觀點(diǎn)予以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免以教師的想法來(lái)左右學(xué)生的思想，為學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)揮提供一個(gè)自由的環(huán)境。

3.4 展現(xiàn)茶畫(huà)藝術(shù)魅力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行描繪，是美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生繪畫(huà)技巧最為直觀也最為有效的手段。在美術(shù)教育中，通過(guò)對(duì)茶畫(huà)藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題積極地向教師請(qǐng)教，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)并回應(yīng)，這一過(guò)程，就加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，從而提高課堂的活躍性[6]。

繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為困難的事，需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)地、大量的練習(xí)才能慢慢提升。由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，茶畫(huà)藝術(shù)作品的展示就占據(jù)了一部分時(shí)間，然而這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師難以在剩余規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的指導(dǎo)，這就需要教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納，總結(jié)出能夠解決大部分學(xué)生疑問(wèn)的方法，從而更好的解決學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中遇到的難題。

另外，不同的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所差異，有些學(xué)生本身對(duì)于繪畫(huà)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率比較高，而一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握還比較淺，學(xué)習(xí)難度更大。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生盡快提升，通過(guò)耐心的指導(dǎo)和講解，讓這些學(xué)生能夠跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3.5 探索茶畫(huà)藝術(shù)故事，提升畫(huà)作內(nèi)涵

茶畫(huà)藝術(shù)作品中，不僅展示出了美妙的藝術(shù)畫(huà)面，表現(xiàn)出了豐富的茶文化內(nèi)涵，其背后的故事往往更具深意，通過(guò)對(duì)茶畫(huà)故事進(jìn)行研究和探討，能夠幫助美術(shù)學(xué)生更好地了解繪畫(huà)作品誕生的背景和過(guò)程，從而幫助學(xué)生置身于那個(gè)茶文化藝術(shù)時(shí)代，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的精神追求方式，在故事中，體驗(yàn)茶畫(huà)作者的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的繪畫(huà)技巧，把自己的內(nèi)心所想融入到繪畫(huà)當(dāng)中。

茶畫(huà)作品故事能夠帶給學(xué)生極大的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)、情景再現(xiàn)、角色扮演等多種方式來(lái)為學(xué)生講解繪畫(huà)作品背后的故事，讓學(xué)生親臨其境，對(duì)茶畫(huà)作品近距離欣賞，更為清晰地把握繪畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容，更快地梳理好茶畫(huà)作者內(nèi)心的情感、筆墨的運(yùn)用以及茶文化之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生置身于茶文化的世界，感受茶畫(huà)藝術(shù)的美感，以學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)綜合能力的掌握，為之后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中呈現(xiàn)出了極高的應(yīng)用價(jià)值。在依托茶畫(huà)藝術(shù)開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，教育工作者既需要探茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中的融入路徑，也需要考慮如何在茶畫(huà)藝術(shù)教育中解決美術(shù)教育工作存在的通病。通過(guò)挖掘具有教育價(jià)值的茶畫(huà)資源、優(yōu)化茶畫(huà)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展茶畫(huà)鑒賞教學(xué)、展現(xiàn)茶畫(huà)藝術(shù)魅力、探索茶畫(huà)藝術(shù)內(nèi)涵等方式，充分發(fā)揮茶畫(huà)藝術(shù)在美術(shù)教育中的價(jià)值，有效提升美術(shù)教育水平。