文|傅玲麗

一下《吃水不忘挖井人》是小學(xué)階段毛主席題材課文的第一篇，也是革命文化題材類課文的第一課。2022 年版課標(biāo)在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中指出：“初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。”將低學(xué)段革命文化教育定位在“初步懂得”上，教學(xué)時(shí)應(yīng)立足課文語言文字，初步了解課文發(fā)生的時(shí)代背景，學(xué)會(huì)根據(jù)問題提取文中關(guān)鍵信息，感受毛主席心系百姓的品質(zhì)。

一、觸發(fā)情境，初步感知人物形象

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的。教學(xué)時(shí)需要打通學(xué)科邏輯和生活邏輯，從真實(shí)性情境入手，讓學(xué)生開放性地面向新知，形象化地即興感知，全息性地鏈接已知，對(duì)毛主席這位革命領(lǐng)袖產(chǎn)生好奇與探究的欲望。因此，筆者在文本教學(xué)前播放了《紅井水》音樂視頻，再現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵人物和標(biāo)志事件，激發(fā)與人物相關(guān)的聯(lián)想。

師：《紅井水》這首歌里反復(fù)唱到了什么呢？

生：我聽到歌里唱到了一口井。

師：（圈出課題中的“井”字并出示課文插圖）這就是歌里提到的那口井。井是用來干什么的呀？

生：是用來打水的。

師：以前沒有自來水的時(shí)候，人們就靠挖井來取水。（出示古文字“井”）這是古時(shí)候的“井”字，中間多像一口井的樣子呀。（比畫字形）這是現(xiàn)在的“井”字。誰來讀？

師：這首歌除了唱到一口井，還反復(fù)提到一個(gè)人——

生（齊）：毛主席。（師板書）

師：“主”是四會(huì)字，請(qǐng)你伸出食指，跟老師寫一寫。有誰知道毛主席？

生：我在電視中看到過毛主席站在天安門城樓上。

師：毛主席在天安門城樓上說過一句激動(dòng)人心的話——

師生（齊）：中國人民從此站起來了！

師：不能忘，毛主席還說過一句溫暖人心的話——

師生（齊）：為人民服務(wù)。

師：沒錯(cuò)，這就是毛主席。（出示畫像）他是新中國成立后的第一任國家主席，讓我們一起親切地喊一喊他。（生齊說）小朋友，為什么這么多人去參觀那口井呢？毛主席和這口井發(fā)生了怎樣的故事呢？如果你去游覽，會(huì)向游客怎樣介紹這口井呢？請(qǐng)小朋友趕快自己讀一讀課文吧！

一年級(jí)學(xué)生在生活中聽說過毛澤東這位偉大領(lǐng)袖，但由于年代久遠(yuǎn)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)人物的印象是模糊的、瑣碎的，對(duì)“為人民服務(wù)”的認(rèn)知更是遙遠(yuǎn)。從《紅井水》入手，“一首歌、一口井、一個(gè)人”，毛主席的形象在歌中漸次出現(xiàn)，學(xué)生在自由地分享、交流自己的感受時(shí)，不由自主地萌發(fā)出一些對(duì)毛主席朦朧的情感，離人物更近一步。這樣的主題情境，聲、文、圖、像一體，有銜接，具體生動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在聽讀、識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感知了毛主席的偉人形象。

二、還原想象，初步體驗(yàn)故事內(nèi)容

《吃水不忘挖井人》是以故事形式出現(xiàn)的，要讓學(xué)生初步懂得“幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的”這一道理，必須先讓其體驗(yàn)故事所描繪的場(chǎng)景、畫面，讓語言文字所描述的形象立起來、活起來。這樣就需要利用“還原想象”這一教學(xué)策略，使兒童潛移默化地樹立正確價(jià)值觀。因此，筆者緊扣文中關(guān)鍵詞句的體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在觸摸語言文字的過程中展開聯(lián)想、體驗(yàn)，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

師：讀完課文，你能說一說毛主席和這口井發(fā)生了什么故事嗎？

生：毛主席在江西瑞金城外的一個(gè)村子沙洲壩挖了一口井。

師：基本上說完整了，不過這口井是毛主席一個(gè)人挖的嗎？

生：不是，是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖的。

師：誰能說清楚課文寫的這個(gè)故事？

生：毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诮魅鸾鸪峭獾囊粋€(gè)村子沙洲壩挖了一口井。

師：毛主席為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井呢？請(qǐng)讀一讀第2自然段，用直線畫一畫。

生：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。

師：（畫面出示老百姓挑水情景）這就是當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)親們挑水吃的情景。你想說什么？

生：鄉(xiāng)親們要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，還要爬山，太難了。

師：請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹肀磉_(dá)毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井的原因，這樣會(huì)更清楚。（生交流表達(dá)，師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)）

《吃水不忘挖井人》這篇課文故事情節(jié)留白較多，且與學(xué)生正在經(jīng)歷的真實(shí)生活存在著較大的距離，限制了學(xué)生對(duì)文本語言豐富內(nèi)涵的理解和感受。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，通過補(bǔ)白、朗讀等方式想象沙洲壩鄉(xiāng)親們?nèi)彼钠D苦生活，能與沙洲壩鄉(xiāng)親們產(chǎn)生共鳴?！爸飨吹洁l(xiāng)親們?nèi)彼纳钸@么艱苦，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井?？?！井挖好了，現(xiàn)在你們就是沙洲壩的鄉(xiāng)親們，老師來采訪一下你們，喝著這樣清甜的井水，你想說什么？”學(xué)生在探究中情不自禁地把無水之苦與有水之樂進(jìn)行對(duì)比，在表達(dá)中不自覺地流露出對(duì)毛主席為鄉(xiāng)親們做了一件好事的感激和愛戴，毛主席一心為人民的形象自然地滲透進(jìn)孩子們的心田。

三、適度拓展，初步懂得紅色主題

文本的資源是有限的，適度地延展課文內(nèi)容，更能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓毛主席一心為人民的光輝形象在學(xué)生心中從立體走向豐滿。因此，筆者在最后部分引領(lǐng)學(xué)生觀看沙洲壩變化的視頻，又補(bǔ)充了毛主席不忘初心、始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的兩個(gè)小故事開展綜合學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)袖風(fēng)采，緬懷一代偉人。

師：讀了《吃水不忘挖井人》這個(gè)故事，我們對(duì)毛主席多了一些了解。老師還帶來了毛主席的兩個(gè)小故事（毛主席分飯給貧困的同學(xué)吃和毛主席關(guān)心苗族母子），請(qǐng)小朋友聽一聽這兩個(gè)故事，聽完以后說說你對(duì)毛主席又有了什么新的認(rèn)識(shí)。

生：聽了第一個(gè)故事，我感覺到毛主席很善良，主動(dòng)幫助貧困的同學(xué)。

生：第二個(gè)故事里，毛主席作為一位國家主席時(shí)時(shí)刻刻都想著人民。

師：正如小朋友們所說，毛主席小時(shí)候就懂得關(guān)心他人，成為領(lǐng)袖后，依然不忘初心，時(shí)刻為人民謀幸福。

師：小朋友們，這節(jié)課我們聽了一首歌，了解了一口井，認(rèn)識(shí)了一位偉人，感受了一段情。我們今天了解的關(guān)于毛主席的三個(gè)故事，（出示“毛主席的足跡”時(shí)間軸）這些只是毛主席一生中的幾件小事，隨著以后的學(xué)習(xí)，我們還會(huì)讀到更多關(guān)于他的故事，去了解他為了人民戰(zhàn)斗的一生，革命的一生，奮斗的一生。

想要低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建起對(duì)英雄人物的深刻認(rèn)知，不能忽視課文這個(gè)主渠道，在此基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)音樂、圖片、視頻等多種資料，輻射文本外的閱讀資源，能讓學(xué)生在打破單篇走向群文的主題式綜合學(xué)習(xí)中，自主閱讀、探究、思考，暢所欲言，完成對(duì)革命領(lǐng)袖形象的認(rèn)知構(gòu)建。此外，還可以借助形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)打通課內(nèi)外壁壘，如教學(xué)本課后，教師可以抓住毛澤東同志誕辰130 周年活動(dòng)的契機(jī)，開展“毛主席故事宣講”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中試著講一講《吃水不忘挖井人》的故事，傳遞革命精神，弘揚(yáng)紅色文化。