彭景曦

摘要：社交媒體時代，“00后”“10后”等數(shù)字原生代的青少年群體，其閱讀行為出現(xiàn)多介質(zhì)立體化、個性推薦圈層化和虛擬符號沉浸體驗(yàn)化等特點(diǎn)，在閱讀感官體驗(yàn)增強(qiáng)的同時，也存在認(rèn)知混亂、人格封閉和虛實(shí)界限模糊等后果，需要從規(guī)范出版審核機(jī)制、豐富情感體驗(yàn)和強(qiáng)化社會互動等方面進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：社交媒體；青少年閱讀；行為轉(zhuǎn)向；對策

“00后”和 “10后”青少年是數(shù)字媒體時代的原住民，他們從小生活在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)普及的環(huán)境中，與數(shù)字媒體有著緊密的聯(lián)系?！?0后”和 “10后”青少年在數(shù)字閱讀方面具有多樣化的閱讀習(xí)慣。他們不僅通過手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)小說、雜志等，還通過社交媒體、新聞網(wǎng)站等獲取信息，形成了多元化的閱讀方式。由于數(shù)字閱讀的便利性，“00后”和 “10后”青少年可以隨時隨地進(jìn)行閱讀。社交媒體時代，“00后”“10后”青少年群體的閱讀行為出現(xiàn)了多介質(zhì)立體化、個性推薦圈層化與社群化和虛擬符號沉浸體驗(yàn)化等特點(diǎn)，在增強(qiáng)閱讀感官體驗(yàn)的同時，也會造成認(rèn)知混亂、人格封閉和虛實(shí)界限模糊等不良后果，需要從多方面進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。

一、社交媒體時代青少年閱讀行為的特征

（一）多介質(zhì)立體化

在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中，讀者主要通過文字符號進(jìn)行信息接收，盡管有些圖像符號作為輔助，但總體上閱讀過程可能會顯得過于抽象和單一。這種平面化的符號呈現(xiàn)方式容易使讀者產(chǎn)生閱讀疲勞，特別是對于追求豐富閱讀體驗(yàn)的 “00后”和 “10后”青少年群體來說，傳統(tǒng)閱讀文本封閉而乏味。

數(shù)字閱讀的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷。數(shù)字閱讀的介質(zhì)更加多元，“00后”和 “10后”青少年可以享受到更多形式的數(shù)字閱讀體驗(yàn)，如在電子設(shè)備上閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)小說、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網(wǎng)頁等。數(shù)字閱讀通過涵蓋音頻、影像等生動的立體符號，為讀者提供了更加豐富和立體的閱讀體驗(yàn)。這些多重符號的互動與聯(lián)變，使原本抽象的文本內(nèi)容變得生動多彩，不僅調(diào)動了讀者的視覺感官，還拓展了聽覺和觸覺感知，為讀者構(gòu)建了多維意義空間。數(shù)字技術(shù)改變了閱讀方式，通過視聽資源使文字信息形象化，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，拓展了人們的記憶方式和閱讀方式，提供了更生動、形象、立體的閱讀體驗(yàn)。

（二）個性推薦圈層化、社群化

數(shù)字閱讀促進(jìn)跨屏互動，青少年在閱讀中表達(dá)感受，同時也觀察他人的感受和自我評價。他人的意見是他們自我認(rèn)知的重要參照。當(dāng)青少年的評論獲得認(rèn)可時，他們會肯定自我，與意見一致的讀者互動，甚至組建社群。若評論受到批評，他們可能會質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，或調(diào)整或堅持，從而更新自我認(rèn)知和認(rèn)同?！?0后”“10后”青少年通過建立微信讀書社群等社交平臺，吸引對閱讀感興趣的人加入，形成一個共同的社群。在社群中發(fā)布優(yōu)質(zhì)、有趣、有深度的閱讀內(nèi)容，吸引讀者的關(guān)注和討論。一些閱讀社群鼓勵社群成員之間的交流和互動，通過線上討論、線下活動等方式，加深彼此的了解和認(rèn)識。

通過共同的閱讀體驗(yàn)和討論，建立社群成員之間的共同價值觀和認(rèn)同感。更有可能的是，一些閱讀社群定期舉辦線上線下活動，如讀書會、分享會、講座等，增強(qiáng)社群的凝聚力和活躍度。通過長期的互動和交流，建立社群成員之間的信任關(guān)系，形成更加緊密的社群網(wǎng)絡(luò)。青少年作為移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民，追求新鮮、有趣、社交和認(rèn)同感，在網(wǎng)絡(luò)空間中積極交流、分享情感，形成多樣的數(shù)字閱讀圈群。

（三）虛擬符號沉浸式體驗(yàn)

數(shù)字閱讀的沉浸式體驗(yàn)是指通過數(shù)字技術(shù)，使讀者能夠更加深入地參與到閱讀中，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的深度和廣度。一般而言，數(shù)字閱讀的內(nèi)容包含文字、圖片、聲音、視頻等多種多媒體元素，使閱讀體驗(yàn)更加豐富和生動。在閱讀一本關(guān)于音樂的書籍時，可以通過音頻播放器同步播放書中的音樂作品，使讀者更加深入地了解音樂作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)。

數(shù)字閱讀的沉浸式體驗(yàn)可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)。戴上VR設(shè)備，讀者可以進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，與閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動。在閱讀一本關(guān)于歷史建筑的書籍時，通過VR技術(shù)，“00后”“10后”青少年可以 “置身”于建筑內(nèi)部，感受到歷史的氣息和建筑的細(xì)節(jié)。再比如，通過AR技術(shù)，可以將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行融合。例如，在閱讀一本關(guān)于動物的書籍時，通過AR技術(shù)，青少年可以將手機(jī)對準(zhǔn)書中的動物圖片，看到動物在現(xiàn)實(shí)世界中的形象和動作。數(shù)字閱讀還可以通過人工智能技術(shù)，為讀者提供個性化的閱讀體驗(yàn)。

二、社交媒體時代青少年閱讀行為的困境

（一）價值觀駁雜，認(rèn)知混亂

在社交媒體時代，閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸被數(shù)字閱讀所取代，成為一種符號的文化消費(fèi)。數(shù)字閱讀不僅成為文化生產(chǎn)和精神消費(fèi)的工具，還為人們提供了更加便捷、快速的信息獲取方式。然而，隨著社交媒體和數(shù)字閱讀的普及，也出現(xiàn)了一些問題。一方面，媒體暴力和信息污染導(dǎo)致信息真假難辨，對青少年的判斷力產(chǎn)生了消極影響。青少年正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，對于信息的辨別能力和判斷力相對較弱，容易受到虛假信息的影響。另一方面，數(shù)字閱讀的內(nèi)容來源廣泛，包括各種來源和觀點(diǎn)，雖然豐富了閱讀的內(nèi)容和形式，但也可能導(dǎo)致讀者在理解和解釋信息時產(chǎn)生困惑和混亂。讀者需要在海量的信息中辨別、取舍，這對青少年的閱讀能力提出了更高的要求。

此外，數(shù)字閱讀環(huán)境中的信息傳播速度快、范圍廣，可能導(dǎo)致信息的真實(shí)性和可信度受到挑戰(zhàn)。一些信息可能未經(jīng)證實(shí)或被故意夸大，而另一些信息則可能被誤傳或曲解。這種快速的信息傳播可能導(dǎo)致讀者無法準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值，從而產(chǎn)生價值觀的混亂。

（二）人格封閉與“信息繭房”的產(chǎn)生

“宅男”“宅女”現(xiàn)象在青少年中越來越普遍，這與他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說有著密切的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)小說往往描繪了一個與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的虛擬世界，讓青少年在閱讀中尋求滿足和安慰。然而，這種沉迷于虛擬世界的行為會導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)世界的疏離和漠化，逐漸與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)。

在數(shù)字閱讀過程中，青少年也受到算法的影響。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺通過大數(shù)據(jù)算法推送個性化、精準(zhǔn)化內(nèi)容，這種推送方式雖然滿足了讀者的個性化需求，但也可能導(dǎo)致信息世界窄化和知識結(jié)構(gòu)固化。由于算法的推薦只根據(jù)個體的興趣和偏好來選擇內(nèi)容，因此用戶可能會接觸到相同類型、同一領(lǐng)域的內(nèi)容，從而形成 “信息繭房”。

“信息繭房”的形成使青少年在數(shù)字閱讀過程中接觸到的信息越來越單一，只關(guān)注自己感興趣的領(lǐng)域，而忽略了其他領(lǐng)域的知識和信息。這種窄化的信息獲取方式可能導(dǎo)致青少年的知識結(jié)構(gòu)變得固化，缺乏多樣性和包容性。

（三）過度的數(shù)字化閱讀，虛實(shí)界限模糊

在數(shù)字時代中，青少年讀者通過模仿虛擬人物的語言和行為來表達(dá)自己對角色的認(rèn)同和喜愛。他們會模仿小說中的對話方式，使用類似的詞匯和語調(diào)與他人交流。這種模仿不僅表現(xiàn)在言語上，還體現(xiàn)在他們的舉止、動作以及特殊技能上，以滿足自己在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的幻想和愿望。例如，他們可能會扮演小說中的英雄，學(xué)習(xí)他們的超能力或者戰(zhàn)斗技巧，從而在現(xiàn)實(shí)生活中獲得一種成就感和自信。

通過這種方式，青少年能夠更好地融入小說的世界，并與小說中的人物建立起一種親密的情感聯(lián)系。這種情感聯(lián)系使他們更加投入地閱讀小說，甚至可能成為一部作品的忠實(shí)粉絲。在這個過程中，他們不僅享受到了閱讀的樂趣，還能夠從中學(xué)到一些人生道理、價值觀以及處理問題的方法。

這種模仿和代入的潛在風(fēng)險也不容忽視。過度沉迷于虛擬世界可能導(dǎo)致青少年對現(xiàn)實(shí)生活的逃避和脫離。他們可能會將大量時間和精力投入與小說相關(guān)的活動中，而忽視了學(xué)業(yè)、社交以及其他重要的現(xiàn)實(shí)責(zé)任。這種情況可能會導(dǎo)致身心健康問題的出現(xiàn)，如焦慮、抑郁、自卑等心理問題，以及身體上的疲勞、睡眠不足等問題。

三、社交媒體時代青少年閱讀優(yōu)化的對策

（一）規(guī)劃數(shù)字出版審核機(jī)制，嚴(yán)格把控價值引導(dǎo)關(guān)

在數(shù)字時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息傳播的快速發(fā)展，數(shù)字出版物已經(jīng)成為人們獲取知識、娛樂和信息的重要途徑。為了確保數(shù)字出版物的內(nèi)容質(zhì)量和價值觀導(dǎo)向，需要制定明確的數(shù)字出版審核標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保所有出版物都經(jīng)過嚴(yán)格的審核。

建立專門的審核團(tuán)隊非常必要。這個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備專業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確判斷出版物的內(nèi)容質(zhì)量和價值觀導(dǎo)向。同時，審核團(tuán)隊成員還需要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，確保他們在審核過程中能夠客觀公正地對待每一份出版物。

利用先進(jìn)的審核技術(shù)和算法，以及人工智能、自然語言處理等技術(shù)，輔助審核人員進(jìn)行初步的內(nèi)容篩查和判斷。這些技術(shù)可以快速識別明顯的違規(guī)內(nèi)容，提高審核效率和準(zhǔn)確性。例如，通過自然語言處理技術(shù)，可以對文本中的情感、觀點(diǎn)和價值傾向進(jìn)行分析，從而幫助審核人員更加準(zhǔn)確地判斷出版物的質(zhì)量。

加強(qiáng)對數(shù)字出版物的監(jiān)管也是非常關(guān)鍵的。政府部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立健全的監(jiān)管機(jī)制，對數(shù)字出版物進(jìn)行定期檢查和評估，確保出版物的內(nèi)容符合社會道德和倫理要求。同時，對于違規(guī)出版物，要依法進(jìn)行查處，維護(hù)數(shù)字閱讀市場的秩序。

值得注意的是，社會化媒體改變了數(shù)字閱讀平臺的價值主張，模糊了生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的界限。在這種情況下，我們可以借鑒 “服務(wù)主導(dǎo)邏輯”下的價值共創(chuàng)理論來實(shí)施管控。例如，吸引用戶參與價值創(chuàng)造，構(gòu)建多主體、多維度的數(shù)字閱讀平臺價值共創(chuàng)模式。這樣既可以充分發(fā)揮用戶的主觀能動性，也有利于提高數(shù)字閱讀平臺的服務(wù)質(zhì)量和用戶滿意度。

（二）打破數(shù)字符號的單向度呈現(xiàn)，豐富閱讀情感體驗(yàn)

浮在符號的單一絢爛表層、滿足于碎片化的傳播不足以真正吸引青少年。必須努力構(gòu)建一個相當(dāng)程度的數(shù)字閱讀情感體驗(yàn)空間。這個空間是一個虛擬的、數(shù)字化的閱讀環(huán)境，它可以通過多種先進(jìn)的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)。在這個空間中，讀者可以更加深入地參與到閱讀過程中，享受到前所未有的閱讀體驗(yàn)。

“技術(shù)引起的身體在閱讀中的變化是區(qū)別印刷閱讀時代與數(shù)字閱讀時代的重要表征?！盵1]交互技術(shù)的應(yīng)用可以讓我們與內(nèi)容進(jìn)行互動，從而增強(qiáng)閱讀的參與感和沉浸感。例如，在電子書中加入選擇題、填空題等互動元素，可以讓讀者更加積極地參與到閱讀中，提高閱讀的趣味性和參與度。這樣一來，讀者在閱讀過程中不再是被動地接收信息，而是能夠主動地去思考、探索，從而更好地理解和消化所閱讀的內(nèi)容。

虛擬現(xiàn)實(shí) （VR）技術(shù)可以為數(shù)字閱讀帶來更加真實(shí)生動的閱讀場景。通過VR技術(shù)，我們可以創(chuàng)造一個仿佛置身于故事之中的沉浸式閱讀環(huán)境，讓讀者能夠更加真切地感受到故事情節(jié)的發(fā)展和人物情感的變化。這種全新的閱讀體驗(yàn)無疑會極大地增強(qiáng)讀者的沉浸感和代入感，讓他們在享受閱讀樂趣的同時，也能夠更好地理解和領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。此外，數(shù)字閱讀的情感體驗(yàn)空間還可以通過個性化推薦技術(shù)來實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)。個性化推薦技術(shù)可以根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣和興趣愛好，為他們推薦適合他們的閱讀內(nèi)容。這樣一來，讀者不再需要在海量的信息中苦苦尋找感興趣的內(nèi)容，而是能夠在第一時間找到符合自己口味的書籍或文章。這種個性化推薦無疑會極大地增強(qiáng)閱讀的針對性和滿足度，讓每一個讀者都能找到屬于自己的閱讀天地。

（三）構(gòu)建社會化互動的閱讀場景，增強(qiáng)自我現(xiàn)實(shí)認(rèn)知

數(shù)字閱讀具有互動性、多媒體性等優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)青少年的閱讀興趣和動力。家長和學(xué)?？梢酝ㄟ^開展讀書活動、推薦優(yōu)秀圖書、組織讀書俱樂部等方式，激發(fā)青少年的閱讀興趣和動力，讓他們從數(shù)字閱讀中走入現(xiàn)實(shí)世界。

家長自身先要跨越 “數(shù)字鴻溝”，放下對網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字閱讀的偏見，認(rèn)識到數(shù)字閱讀在少年兒童當(dāng)下成長和未來發(fā)展中的重要地位，鼓勵或接納孩子對電腦、網(wǎng)絡(luò)的好奇心，而不是通過禁止他們使用這些設(shè)備來躲避可能產(chǎn)生的風(fēng)險。家長要關(guān)注孩子的在線閱讀內(nèi)容，了解孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，引導(dǎo)孩子選擇健康、適合的數(shù)字閱讀材料。家長可以與孩子一起制訂數(shù)字閱讀計劃，引導(dǎo)孩子合理安排時間，避免過度沉迷于數(shù)字閱讀。家長還可以通過與孩子交流、討論數(shù)字閱讀的內(nèi)容和體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對數(shù)字閱讀的理解和興趣?？傊彝ピ诮槿肭嗌倌甑臄?shù)字閱讀方面需要注重引導(dǎo)和監(jiān)督，讓孩子能夠正確健康地進(jìn)行數(shù)字閱讀，提高孩子的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

“人際傳播是社交媒體平臺的核心屬性，交流互動是社交媒體平臺中數(shù)字閱讀行為的本質(zhì)特征?！盵2]圖書館作為可供青少年進(jìn)行現(xiàn)實(shí)對話的重要場域，能夠有效克服青少年數(shù)字閱讀自我迷失的危機(jī)，增強(qiáng)對社會的責(zé)任與情感，規(guī)范自我行為，最終實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同之建構(gòu)。今天的圖書館可以積極借助社交媒體平臺面向青少年讀者開展相關(guān)閱讀活動的宣傳。積極探索 “圖書館+家庭教育”模式，通過家庭親子閱讀分享會、家庭教育分享講座等形式，發(fā)揮家長的主動性，可以引導(dǎo)青少年將數(shù)字閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，將閱讀中獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣可以讓他們更好地了解自己的能力和潛力，并從中獲得真實(shí)的自我認(rèn)知。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，我們有理由相信未來的數(shù)字閱讀情感體驗(yàn)空間將會變得越來越豐富、越來越精彩。而這一切都將為我們提供一個全新的閱讀方式，讓我們在享受知識的快樂時，也能夠體驗(yàn)到科技帶來的無限可能。

參考文獻(xiàn)：

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