榛子

閱讀是傳承文化、更新知識、提升人的素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)校實現(xiàn)育人目標的有效途徑。近年來，越來越多的中小學(xué)校長以自身的實際行動，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師廣泛閱讀，并組織開展了一系列豐富多彩的閱讀主題活動，這對提高教師綜合素養(yǎng)、營造書香校園的良好氛圍頗有裨益。

校長的閱讀力是其領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，越來越受到關(guān)注，相對于一般意義上的閱讀力而言，校長的閱讀力具有鮮明的職業(yè)特質(zhì)，體現(xiàn)著一個校長的精神境界與專業(yè)品質(zhì)，一個不讀書的校長的精神世界必定是貧瘠荒蕪的。校長作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者，須不斷提升閱讀力，在自身成長為有能力、有智慧、有情懷的學(xué)校管理者的同時還能帶領(lǐng)全校師生共同閱讀，打造閱讀共同體。本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請中小學(xué)校長就如何以閱讀為引領(lǐng)推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進行探討。

議題一

校長怎樣助力教師的“閱讀力”提升？

李明菊：學(xué)校開展讀書活動，關(guān)鍵要發(fā)揮校長和教師的引領(lǐng)帶動作用。我校努力營造書香校園、書香教研組，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

管理經(jīng)典，行政共讀。學(xué)校行政干部都兼任著一線教育教學(xué)工作，如何讓“專業(yè)”與“管理”并行，我提出“行政共讀管理經(jīng)典書籍”——在每周一黨群共進會上，由一名行政干部閱讀行政管理書籍中的一篇文章，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)。大家深入思考一個個鮮活具體的案例、一條條管理經(jīng)驗，用理論指導(dǎo)實踐，將這些“法寶”運用到自己的管理工作中。其中，在現(xiàn)場抽簽答辯環(huán)節(jié)，需要干部教師將理論與實踐相結(jié)合闡述問題，這在很大程度上提升了其管理能力。

讀書沙龍，妙趣橫生。為激勵教師熱愛讀書，終身學(xué)習(xí)，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊伍，我校結(jié)合實際，每月在全校開展“育人守初心，書香沁芳華”青年教師讀書沙龍活動，以期達到三層目的：造就具有“人文情懷、禮儀形象”并會“詩意生活”的智慧教師；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師專業(yè)成長共同體，并逐步成長為“本土教育家”；以教師的讀書行為引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“悅”朗讀“悅”幸福。讀書的氛圍是美的，朗讀的文字是美的，教師們在朗讀中感受著精神的愉悅。學(xué)校的微信公眾號平臺，為教師朗讀開辟專欄，每周堅持推送《“悅”朗讀“悅”幸?！方處熡新暲首x的音頻和文本，教師可分享自己鐘愛的一本書、一篇文章、一個故事，小小的屏幕，承載著教師大大的閱讀世界。

以書會友，文以載道。學(xué)校工會、教師發(fā)展中心合作組織舉辦“以文會友”校際聯(lián)誼活動。例如：學(xué)校和恩施市金子壩實驗小學(xué)、河南省確山縣第三小學(xué)，組織校際讀書交流活動，以書為“媒”，共謀教育之道。

專家入校，引領(lǐng)成長。比如：學(xué)校邀請全國著名特級校長柳袁照做專題講座，他通過分享《讀書是美的》《學(xué)校是美的》《教育是美的》等系列著作，近距離與我校全體教師交流了“詩性教育”理念。教師從中深受啟發(fā)，學(xué)校成立“融美詩社”，讓教師們在“閱讀”的書房里，開辟出一方“表達”的窗口來，詩性表達，詩意相生。

書香設(shè)施，隨處可見。我校占地面積有限，但每間教室都有班級圖書角，并高效利用“悅讀館”，每天都會安排閱讀時間，各班級輪流入館閱讀。教師也在課堂上開展各式各樣的閱讀活動，堅持與學(xué)生一起午間閱讀，每周撰寫讀書筆記。各年級的學(xué)生根據(jù)學(xué)情特點，做讀書小報、書簽、手賬等，把課堂之外的學(xué)習(xí)生活裝點得生動多姿。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。學(xué)校教師在幸福教育文化頂層設(shè)計指引下，以書香浸潤心靈，用閱讀點亮人生，做幸福的“朗讀者”，推動了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

議題二

學(xué)校怎樣把建設(shè)“書香校園”落到實處？

李端：在2023年全國教育工作會議上，教育部部長懷進鵬強調(diào)：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生讀書熱情，把建設(shè)“書香校園”落到實處，我校重點做了三件事：

啟動場景，打造閱讀新樂園，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。圖書館是學(xué)校文化精神的聚集地，是鏈接校園閱讀活動的立體紐帶。我校的“云朵”圖書館打破固有的功能分區(qū)，以學(xué)校的特色課程重構(gòu)空間，支持多種學(xué)習(xí)方式的開展。師生們席地而坐，在放松的狀態(tài)下自主討論，小組共學(xué)，可進行闖關(guān)賽、圖書館尋寶等場景教學(xué)。

在校園電視臺，學(xué)生錄制了讀書專題節(jié)目“我說”；在3D 影院，學(xué)生讀完一本書后，教師會組織他們觀看同名電影，讓思辨與探究在“給電影找個茬兒”中生發(fā)；在學(xué)校的每間宿舍設(shè)有小書架，學(xué)生在睡前翻翻書，在關(guān)燈后聽校園廣播里的說書，已成為每天樂享的好習(xí)慣；在教室里，讀書活動更是開展得豐富多彩，比如學(xué)生讀《昆蟲記》時，教室被布置成獨特的昆蟲之家，在不同的場景里，孩子們演昆蟲、說昆蟲，辦昆蟲博物館，樂此不疲。

科學(xué)架構(gòu)，繪制閱讀新圖譜，助力學(xué)生讀好書。在浩如煙海的圖書中如何幫助學(xué)生找到適合的書，并為其繪制清晰的閱讀地圖，是閱讀育人的關(guān)鍵。我校加大資金投入，邀請專業(yè)的圖書館運營機構(gòu)，以“適切、均衡、趣味”的原則，全面規(guī)整、更新、豐富了館藏書籍。學(xué)校圖書管理系統(tǒng)與威海市圖書館和城市書房互聯(lián)互通，學(xué)生憑市民卡借還圖書，讓讀書更便捷。同時，我校以教育部推薦書目為備選書庫，科學(xué)構(gòu)建起全科閱讀圖譜。每本必讀書目，我們都設(shè)計了相應(yīng)的閱讀筆記，從讀寫思維的角度入手，以科學(xué)的閱讀工具，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。

創(chuàng)意課程，開啟閱讀新思路，助推學(xué)生善讀書。我校的“美言·讀寫”校本課程，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，致力在解決學(xué)生真實讀寫問題的情境中，幫其習(xí)得有效讀寫策略，深受一至五年級學(xué)生喜歡。我校專門開設(shè)讀寫教室，它不僅是學(xué)生的讀寫工作坊，更是一座小圖書館。教師梳理了讀與寫的策略圖，每個小策略都基于學(xué)生的話語系統(tǒng)和科學(xué)的方法而設(shè)計?！懊姥浴ぷx寫”課堂，鼓勵學(xué)生順著興趣而行，沿著需求而學(xué)。慢慢地，學(xué)生有了自己的想法，形成了自己的觀點，能夠更清晰、智慧地表達，不僅將自己的作品裝訂成冊，還擁有了小讀者。

我們期待，通過閱讀讓孩子看到更加廣闊的世界。

李萍：在“雙減”“雙新”的形勢下，我?！皶阈@”建設(shè)的做法如下。

打造“趣”閱讀全景，營造靜閱讀氛圍。我?；趯W(xué)校建筑的形態(tài)與自然景觀，分區(qū)域打造了志趣書館、真趣書屋、雅趣書吧、景趣書苑等育人場景，實現(xiàn)了借、閱、展、研、學(xué)一體化的閱讀功能。此外，我們還向教師征集了有關(guān)“讀書”的原創(chuàng)金句，有些句子成了我?？诳谙鄠鳌⑸钊肴诵牡淖x書標語。

借助“趣”任務(wù)探究，驅(qū)動深層次閱讀。閱讀課納入學(xué)校課表，有校長閱讀推廣課、教師閱讀指導(dǎo)課、學(xué)生閱讀分享課、家長伴讀成長課。以《三國演義》為例，首先由家長陪伴孩子看圖畫版著作激發(fā)閱讀興趣，其次由教師在閱讀指導(dǎo)課中結(jié)合電視劇引導(dǎo)學(xué)生理解，再次讓學(xué)生嘗試閱讀原著，最后由教師發(fā)布有趣的任務(wù)探究活動，這樣不斷地深入驅(qū)動學(xué)生閱讀的興趣。

創(chuàng)設(shè)“趣”分享平臺，尊重個性化成長。為了讓學(xué)生能夠更好地將自己閱讀所得呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過“誦、講、演、賽”四種形式分享——每周一主題升旗儀式后，師生一起在國旗下吟誦；開辟“誠雅小舞臺”，開展“校園戲劇節(jié)”和“故事大王”等項目活動；表演情景劇，從道具到服裝，從臺詞到音樂，孩子們在故事里感動，在演繹中震撼，在經(jīng)歷中收獲，表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力；“古詩挑戰(zhàn)賽”等富有趣味性、激勵性的活動，使閱讀更加靈動。

為了讓孩子們的閱讀習(xí)慣根植內(nèi)心，且將自己閱讀的內(nèi)容共享，每周三晚上7：30每個班級開啟“云·閱讀”直播分享會。小主播們不僅要分享書中的精彩故事，分析人物形象，談自己對作品的理解，還要與線上直播間的小伙伴們進行連麥互動，從而帶動了班級整體閱讀氛圍提升。

完善“趣”評價體系，豐富書香校園樣態(tài)。為了將學(xué)生的閱讀成長記錄下來，學(xué)校特開設(shè)了“誠雅悅讀銀行”。利用存儲的形式，引導(dǎo)學(xué)生把“誠雅行為”“閱讀”“古詩”“文言文”等成長過程，像“存款”一樣儲存到“悅讀銀行”，記錄閱讀篇幅、字數(shù)、書目名稱、閱讀時長等，獲取積分后到“悅讀銀行”里贏取相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生在體驗中感悟成長，愛上閱讀。

溫懷競：我校主要從課程、活動、社團、環(huán)境等方面建設(shè)入手，落實書香校園建設(shè)。

在課程方面：一是開設(shè)經(jīng)典誦讀課——誦讀內(nèi)容涉及古詩詞、古文、詞語集匯、現(xiàn)代詩篇、歇后語、兒歌、諺語、成語、繞口令等，誦讀課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，與語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；二是開設(shè)閱讀指導(dǎo)課——指導(dǎo)課包含讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課；三是將課程建設(shè)常態(tài)化——誦讀課每天一節(jié)，閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)，集體誦讀每周一次，納入課程計劃，形成教學(xué)常規(guī)。

在活動方面：一是在低年級開展親子閱讀和快樂閱讀活動，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，將閱讀延伸至家庭，倡導(dǎo)學(xué)生和家長一起閱讀，快樂閱讀在中高年級開展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣；二是開展“你讀書我買單”活動——采取學(xué)生、教師推薦書單，學(xué)校購買的形式，及時更新和豐富圖書，在開學(xué)初面向全體師生征集圖書，在平時設(shè)置薦書小白板，給師生薦書提供方便；三是以讀書卡展評、閱讀之星評選、讀書節(jié)展演等活動，助力閱讀教育。

在社團方面：一是開設(shè)故事會社團——以故事開啟童年，開啟對人生和世界的暢想，是歷久彌新的閱讀教育的有效方式，我校創(chuàng)設(shè)了“故事會”系列活動，包括讀故事、改故事、編故事、寫故事（圖文創(chuàng)作）、講故事、演故事等“大語文”綜合體驗課程；二是開設(shè)小雅書社——要培養(yǎng)愛讀書的學(xué)生，需要有一批愛讀書的教師，為了把愛讀書的教師凝聚起來，我校成立了小雅書社，小雅書社有小雅沙龍（每月一次）、小雅聲音（每月一個）、小雅故事（每月一個）、小雅書單（每季度一份）四個固定板塊內(nèi)容。

在環(huán)境方面：主要是閱讀空間的建設(shè)，包括藏書室、閱讀俱樂部、學(xué)生陽光書吧、教師茶歇室、班級圖書角等，簡樸的環(huán)境，濃郁的書香，我們期望讓書香穿透時空，浸潤心靈。

肖振東：我校自2010年以來，逐步探索推動書香校園建設(shè)，取得了一些經(jīng)驗，“詩香書韻”經(jīng)典誦讀活動已連續(xù)13年開展，形成了學(xué)校馥郁的書香氣息，推動了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦環(huán)境，讓翰墨書香“濃起來”。環(huán)境是一部無聲的、立體的、多彩的教科書，我校全方位、多層次地營造書香環(huán)境，力求讓書香充盈校園，讓校園有書香氣，學(xué)生有書卷氣。

聚焦課堂，讓閱讀教學(xué)“動起來”。要想解決學(xué)生讀不懂、不會讀、不愛讀的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，就要以語文課堂為基點，提升學(xué)生閱讀能力，增加愉悅的閱讀體驗。因此，我校以語文教學(xué)為抓手，探索新的教學(xué)模式。課上，通過“動口、動手、動心”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力——“動口”即誦讀，鼓勵學(xué)生大聲誦讀課文，“誦”不僅可以營造氛圍，幫助學(xué)生記憶，激發(fā)智慧火花，還可以提高學(xué)生的口頭表達能力，涵養(yǎng)氣質(zhì)；“動手”即在讀書的過程中，讓學(xué)生留下閱讀的痕跡，包括摘抄優(yōu)美詞句，寫下所思所想所感等；“動心”即引導(dǎo)學(xué)生投入感情和思考，從心靈上感受作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當閱讀變得不再艱難和恐懼，就會增強學(xué)生閱讀的主動性，從“要我讀”變成“我要讀”，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。

聚焦資源，讓閱讀內(nèi)容“厚起來”。為了讓學(xué)生享有豐富的讀書資源，我們創(chuàng)立了“?！怠唷比S空間聯(lián)動的讀書體系。學(xué)校圖書館目前館藏圖書6萬余冊，涉及多個類別，最大程度滿足學(xué)生閱讀需求；護理系、醫(yī)學(xué)技術(shù)系、信息技術(shù)系充分利用教學(xué)樓內(nèi)的公共空間，打造小型讀書區(qū)，讓學(xué)生可以方便地擇一隅，獨享閱讀時光；班級內(nèi)設(shè)有圖書角，學(xué)生帶來自己喜愛的圖書進行漂流，成為每個班級流動的精神驛站。三個空間互相補充，讓學(xué)生有更多選擇。此外，我校采取“傳統(tǒng)+數(shù)字化”的模式，拓展學(xué)生閱讀的廣度。

聚焦活動，讓閱讀成果“亮起來”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多住校，在校時間較長，喜愛參加學(xué)?；顒樱虼宋倚＝M織了豐富多彩的活動，讓學(xué)生展示閱讀的成果。一是以“特殊結(jié)點”為契機，開展主題活動；二是以“傳統(tǒng)文化”為抓手，開展誦讀活動；三是以“培育專長”為目標，開展社團活動；四是以“引領(lǐng)帶動”為手段，開展師生共讀活動；五是以“家校共育”為延伸，開展親子共讀活動。此外，我校還舉辦了校園課本劇大賽、手抄報評比活動等。學(xué)生在活動中充分展示自己，讀書熱情被極大地激發(fā)，讀書習(xí)慣逐步養(yǎng)成，終身學(xué)習(xí)的理念進一步強化，校園內(nèi)“好讀書，讀好書”的良好氛圍逐漸形成——低頭刷屏的學(xué)生少了，閱讀的學(xué)生多了，瑯瑯讀書聲，時?；厥幵谛@。