莊涵琳

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，除了傳授學(xué)生理論知識(shí)外，還要努力幫助學(xué)生提高品德修養(yǎng)和道德水平。教師應(yīng)基于教材靈活應(yīng)用，挖掘教材中可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的部分，通過(guò)理論和實(shí)踐相交融的形式，幫助學(xué)生更形象地了解一個(gè)壞習(xí)慣或不文明的行為會(huì)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，從而引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高道德的發(fā)展。

一、豐富內(nèi)容，促進(jìn)滲透

（一）情感活動(dòng)增興趣

在課程設(shè)計(jì)中融入德育、道德和法治的元素，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诔两降膶W(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)科理論有更深入的理解。通過(guò)這種方式，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谏钊敫形蛑懈玫仡I(lǐng)悟理論背后的崇高精神，從而有效提升他們的道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富德育素材，通過(guò)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)等形式將其融入課堂教學(xué)之中。此外，教師可以利用生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索欲望，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地提高他們?cè)谡n程中的認(rèn)知效果和道德教育的品質(zhì)。

以部編版小學(xué)二年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一單元第4 節(jié)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》為例：該課程旨在讓學(xué)生深入了解中秋節(jié)的歷史背景和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，以及各地區(qū)人們慶祝中秋節(jié)的活動(dòng)；初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述月餅、月亮等相關(guān)風(fēng)俗，并能說(shuō)出這些風(fēng)俗習(xí)慣背后蘊(yùn)含的文化意義；深刻理解中秋節(jié)家庭團(tuán)聚的象征意義，并體驗(yàn)濃厚的家庭情感。因此，本節(jié)課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰吞骄繉?shí)踐能力。教師可以使用多媒體工具和多種資源開(kāi)展情境感知的教學(xué)活動(dòng)。首先，在多媒體課件中，教師展示了我國(guó)各地為中秋節(jié)舉辦的各種傳統(tǒng)活動(dòng)的視頻，包括賞月、猜燈謎、江蘇燒斗香和香港舞火龍等，通過(guò)這樣的沉浸式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地體驗(yàn)中秋節(jié)的歡樂(lè)與和諧氛圍。其次，教師從文字資料或圖片中尋找與中秋有關(guān)的風(fēng)俗，并將這些風(fēng)俗習(xí)慣用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)他們的思考。接下來(lái)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)的擴(kuò)展資料，以深入了解中秋節(jié)的起源、歷史變遷以及民間傳統(tǒng)的演變。同時(shí)，教師也要結(jié)合具體情境介紹有關(guān)中秋風(fēng)俗的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些節(jié)日的起源以及各種風(fēng)俗習(xí)慣。隨后，教師可以組織學(xué)生參與中秋燈籠的制作和燈謎游戲，更深入地了解猜燈謎文化，并領(lǐng)悟“仲秋”背后的深層含義。在此背景下，教師也可以簡(jiǎn)要地介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)卓越文化的認(rèn)同感，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的文化傳承和推廣意識(shí)。當(dāng)教師組織情境感知的活動(dòng)時(shí)，不僅能為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)單元知識(shí)的掌握，還能通過(guò)這種方式加深對(duì)家人的感情，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的推廣意識(shí)，增強(qiáng)文化自信心。

（二）問(wèn)答活動(dòng)促提升

為了激活班級(jí)內(nèi)的道德教育氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的積極性和主動(dòng)性，教師可以組織互動(dòng)式的問(wèn)答和討論活動(dòng)。這不僅有利于促進(jìn)課堂上師生間的溝通和交流，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以部編版三年級(jí)下冊(cè)道德與法治的第一單元《不一樣的你我他》為例：這節(jié)課旨在讓學(xué)生深入了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有其獨(dú)特之處，并能與這些“不同”的人和諧共處，從而使集體生活更加豐富多彩。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于分享、樂(lè)于交流。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人，并培養(yǎng)他們尊重他人及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的意識(shí)，教師可以組織互動(dòng)式的問(wèn)答和討論活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察相似物體之間存在的細(xì)微差別，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)如何觀察相似的物體。如，兩片葉子都是綠色的，雖然它們的外觀相似，但細(xì)節(jié)上存在差異。一片葉子的根莖相對(duì)較細(xì)，葉子上的脈絡(luò)較淺；而另一片葉子的根莖則較粗，其脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。將這兩者放在一起比較，找出兩者的不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩者之間存在著明顯差異。面對(duì)這些相似性和差異性，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，并提出疑問(wèn)：在這個(gè)世界上，真的存在兩個(gè)一模一樣的事物嗎？?jī)蓚€(gè)相同物體的外觀特征是否一樣呢？人們真的是通過(guò)區(qū)分不同之處來(lái)識(shí)別兩個(gè)類(lèi)似的事物嗎？為什么同一物體在同一個(gè)平面內(nèi)也能形成類(lèi)似于兩個(gè)物體的形狀呢？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與不同的活動(dòng)之間存在何種聯(lián)系？為什么同一物體會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的顏色？面對(duì)上面提到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，并指導(dǎo)他們理解“不同”這一概念的功能和含義。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)娜耍⑼ㄟ^(guò)互動(dòng)問(wèn)答的形式，深入了解他們以及自己的獨(dú)特之處。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織討論交流等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。隨后，教師可采用抽簽的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己及他人的亮點(diǎn)，并闡述這些亮點(diǎn)在日常生活中的重要性，從而培養(yǎng)他們對(duì)他人的尊重和理解。

二、優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量

在教授單元知識(shí)的過(guò)程中，如果道德與法治教師希望進(jìn)一步提升課程德育的實(shí)效性，可以根據(jù)課程內(nèi)容合理優(yōu)化教學(xué)方法。考慮到班級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。這樣不僅能使他們掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探究能力以及合作意識(shí)等。此外，這也有助于改進(jìn)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們的正面行為模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德水平。

以部編版五年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元的《建立良好的公共秩序》為例：教師可以運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)多種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中扮演不同的角色，展現(xiàn)日常生活中的不文明行為，讓他們真切感受到這些不文明行為帶來(lái)的負(fù)面影響，使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地規(guī)范自己的行為。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共道德行為的習(xí)慣。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用各種多媒體教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂活動(dòng)。如，教師可以使用照片模擬圖書(shū)館的閱讀環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生展示各種不文明的閱讀習(xí)慣，包括大聲讀書(shū)、大聲交談、頻繁移動(dòng)椅子、用筆敲打桌子等，提高他們對(duì)不文明行為的消極影響的理解，接下來(lái)可以引出在平時(shí)生活中，要做文明人、說(shuō)文明話，這樣不僅是高素質(zhì)、高修養(yǎng)的體現(xiàn)，也可以讓他人更加舒心，這是當(dāng)代社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一部分。

教師通過(guò)這樣的方式努力滲透和傳播“做文明事、說(shuō)文明話、成文明人”的理念，可以更好地促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)道德法治教育中，教師要以提升和優(yōu)化學(xué)生的德育水平為根本，在教授學(xué)生基本的理論知識(shí)的同時(shí)，還要努力幫助學(xué)生提高道德水平，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活相融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。