在教師用敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智來及時(shí)捕捉和利用之前，學(xué)生是在原有認(rèn)知上，對(duì)信息進(jìn)行有效選擇、創(chuàng)造加工，賦予這些信息以獨(dú)特的意義。 生成性資源的捕捉應(yīng)該有明確的方向和目標(biāo)，教師在備課時(shí)彈性預(yù)設(shè)得越多，駕馭生成的能力就越強(qiáng)。 生成性資源的觸發(fā)應(yīng)該聚焦在有價(jià)值的問題上，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

——《指向高階思維培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 “生成性資源”的觸發(fā)策略》/P81