摘 要：隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，已經(jīng)成為職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要工作和重要途徑。舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足港口產(chǎn)業(yè)鏈，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)建立“舟山港口學(xué)院”，并通過構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系、“虛擬+實景”實訓(xùn)平臺、“識崗+頂崗”培養(yǎng)階梯、“智力+人才”服務(wù)模式、“組織+資金”長效機制的“5+”實施路徑，取得了建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成功經(jīng)驗，為職業(yè)院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；服務(wù)產(chǎn)業(yè)

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵特征

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備辦學(xué)創(chuàng)新特征

為了提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，國務(wù)院、人力資源社會保障部、教育部先后出臺了一系列政策，引導(dǎo)和推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同創(chuàng)新創(chuàng)建包括共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院在內(nèi)的協(xié)作辦學(xué)模式，以進一步深化產(chǎn)教融合，增強職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備資源配置特征

依托市場聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院最明顯的優(yōu)勢，它為調(diào)節(jié)教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的資源配置提供了方便。因為企業(yè)可以通過提供設(shè)備、場地、技術(shù)等支持，有效解決職業(yè)院校實踐教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)實習(xí)場地不足等問題。同時，企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)主體，還可以讓產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群的生產(chǎn)技術(shù)，與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展過程進行深入融合，有利于教育資源的科學(xué)配置。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備產(chǎn)教融合特征

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院有利于加強教師隊伍建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升職業(yè)院校社會服務(wù)能力。行業(yè)企業(yè)可以為職業(yè)院校教師能力提升提供實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)環(huán)境、企業(yè)師資、掛職鍛煉平臺和教學(xué)科研支撐；可以為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供行業(yè)標準、崗位需求、真實任務(wù)、產(chǎn)品項目，并圍繞生產(chǎn)流程和技術(shù)工藝與職業(yè)院校共同開發(fā)課程和教材；可以為職業(yè)院校提升社會服務(wù)和科學(xué)研究能力提供技術(shù)攻關(guān)項目和成果轉(zhuǎn)化渠道，進一步促進產(chǎn)教深度融合。

（四）產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備服務(wù)產(chǎn)業(yè)特征

產(chǎn)業(yè)學(xué)院能緊密對接地方產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效解決產(chǎn)業(yè)集群、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才短缺和技術(shù)服務(wù)滯后等問題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，緊盯行業(yè)前沿技術(shù)，可以通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高與產(chǎn)業(yè)緊密對接的人才培養(yǎng)質(zhì)量；可以通過工藝改造與成果轉(zhuǎn)化，增強技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)能力，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐；可以通過承擔產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗技術(shù)工人培訓(xùn)，提升企業(yè)從業(yè)人員技術(shù)技能水平，實現(xiàn)教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的無縫銜接，提高職業(yè)院校服務(wù)社會發(fā)展的能力與水平。

二、建設(shè)“舟山港口學(xué)院”的重要意義

（一）建設(shè)“舟山港口學(xué)院”是推動江海聯(lián)運發(fā)展的需要

舟山市“十四五”規(guī)劃明確提出要“積極爭創(chuàng)國家自由貿(mào)易港，現(xiàn)代化江海聯(lián)運體系建設(shè)取得新突破，形成連接國內(nèi)國際雙循環(huán)的海上樞紐節(jié)點?！苯陙?，隨著舟山江海聯(lián)運量占長江干線江海聯(lián)運貨運量比重的不斷提升，江海直達、全程物流、散改集海江聯(lián)運等新物流模式的發(fā)展，以及港口機械設(shè)備由過去的大型化、高速化、自動化向?qū)I(yè)化 、智能化、節(jié)能環(huán)保型方向發(fā)展轉(zhuǎn)變，舟山港口企業(yè)迎來了江海聯(lián)運發(fā)展的大好時機。舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為舟山本地最具代表性的職業(yè)院校之一，承擔著為推動江海聯(lián)運發(fā)展提供技術(shù)支撐的使命，建設(shè)“舟山港口學(xué)院”既是舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的責(zé)任，也是推動江海聯(lián)運發(fā)展的需要。

（二）建設(shè)“舟山港口學(xué)院”是服務(wù)港口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

港口企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要數(shù)字化賦能。因為數(shù)字化將取代經(jīng)驗、支配資源、提供服務(wù)、創(chuàng)造價值，將改變港口企業(yè)的傳統(tǒng)服務(wù)模式。為此，舟山市提出要把推進數(shù)字化建設(shè)作為現(xiàn)代化港口建設(shè)的重要抓手，努力做到港口企業(yè)在理貨、閘口、堆場、數(shù)據(jù)采集、機械設(shè)備遠程控制等方面實現(xiàn)生產(chǎn)運營智能化；努力做到高效應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)，打通港口企業(yè)與貨主、船公司、運輸公司、口岸監(jiān)管等的信息渠道，最終把舟山港口建設(shè)成為信息設(shè)施集約、物流服務(wù)便捷、運營管控高效的全國領(lǐng)先、世界知名的智慧港口。要想實現(xiàn)港口經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)能夠為港口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力支撐的“舟山港口學(xué)院”十分重要。

（三）建設(shè)“舟山港口學(xué)院”是提供港口技術(shù)技能人才的需要

舟山市港口協(xié)會行業(yè)人才需求調(diào)研情況顯示，由于從業(yè)環(huán)境較為艱苦，舟山港口企業(yè)的一線員工基本上以本地人力資源為主。隨著港口企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷升級，一線操作崗位高素質(zhì)技術(shù)技能人才不僅存在較大缺口，而且港口一線操作性技術(shù)技能人才培養(yǎng)還存在以下5個問題：一是目前尚缺乏適應(yīng)新區(qū)港口企業(yè)特點的一線操作運行與管理人才培養(yǎng)平臺；二是港口技術(shù)技能人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，行業(yè)企業(yè)參與度不夠；三是現(xiàn)有專業(yè)課程不能適應(yīng)港口企業(yè)技術(shù)技能升級要求，沒有很好地實現(xiàn)課證融通；四是港口企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙，且港口機械設(shè)備體積龐大，不便開展實習(xí)實訓(xùn)工作；五是新區(qū)港口行業(yè)與本地職業(yè)院校尚未形成有效的產(chǎn)學(xué)互促模式。而建設(shè)能為港口企業(yè)提供人才支撐的“舟山港口學(xué)院”，則能夠效地解決上述問題。

三、政校行企共建“舟山港口學(xué)院”的實踐探索

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵特征和建設(shè)“舟山港口學(xué)院”的重要性，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校充分發(fā)揮自身的港口機電專業(yè)優(yōu)勢，與舟山市教育局、舟山市港航與口岸管理局、舟山市港口協(xié)會、舟山主要港口企業(yè)共同組建成立了“舟山港口學(xué)院”。

“舟山港口學(xué)院”針對新區(qū)港口企業(yè)在港口裝卸生產(chǎn)、服務(wù)、管理領(lǐng)域的崗位群要求，通過整合機電、機械、船舶、汽修等多個專業(yè)，形成了以機械操作與維護專業(yè)為核心的港口機械專業(yè)群，并聯(lián)合舟山市港口協(xié)會、港口企業(yè)的行業(yè)專家和技術(shù)骨干，以及浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)帶頭人合作建立了港口機械專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，有力推動了專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。通過構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系、“虛擬+實景”實訓(xùn)平臺、“識崗+頂崗”培養(yǎng)階梯、“智力+人才”服務(wù)模式、“組織+資金”長效機制的“5+”實施路徑，有效促進了專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)教育與行業(yè)培訓(xùn)的無縫對接，為推動江海聯(lián)運發(fā)展、服務(wù)港口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了實實在在的幫助。

（一）構(gòu)建“識崗+頂崗”培養(yǎng)階梯，促進技能進階

“舟山港口學(xué)院”依據(jù)前期調(diào)研形成的“港口職業(yè)認知、港口職業(yè)選擇、港口職業(yè)發(fā)展”行業(yè)人才成長路徑，以校企合作確定的舟山新區(qū)港口企業(yè)主要崗位職業(yè)能力和素養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建形成了包含“職業(yè)認知、技能奠基、模塊學(xué)習(xí)、專項實訓(xùn)、輪崗實訓(xùn)、崗前預(yù)備”在內(nèi)的經(jīng)由“識崗+頂崗”兩過程的“六級”人才培養(yǎng)階梯。立足于“六級”人才培養(yǎng)階梯的整體定位，“舟山港口學(xué)院”以實用性、規(guī)范性、針對性、前瞻性為主要原則，進一步開展了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

（二）構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，促進課程融通

“舟山港口學(xué)院”根據(jù)舟山新區(qū)港口企業(yè)專業(yè)化、智能化、復(fù)合型的港口技術(shù)技能人才新要求，與行業(yè)企業(yè)合作引入港口機械設(shè)備操作、安裝、調(diào)試、維護等多個領(lǐng)域的行業(yè)標準、企業(yè)技術(shù)規(guī)范及職業(yè)崗位技能標準，設(shè)置與之對應(yīng)的相關(guān)課程，探索構(gòu)建了“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系。在構(gòu)建“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系過程中，“舟山港口學(xué)院”還開發(fā)了《港口通用機電設(shè)備安裝與調(diào)試實訓(xùn)教程》等多本精品專業(yè)教材，填補了國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)教材在該領(lǐng)域的空白。

（三）構(gòu)建“虛擬+實景”實訓(xùn)平臺，促進基地共建

“舟山港口學(xué)院”針對舟山港口企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙、港口機械體積龐大、開展實習(xí)實訓(xùn)不便的問題，充分發(fā)揮政校行企合作平臺的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，與企業(yè)合作在校內(nèi)建立了集裝箱及干散貨碼頭三維仿真平臺、智能制造技術(shù)實訓(xùn)室、智擬港口實訓(xùn)室等國內(nèi)一流實訓(xùn)平臺，打造了“虛擬+實景”的校企雙實訓(xùn)平臺。該校企共建平臺的智能化、自動化水平達到了目前行業(yè)先進水平。

（四）構(gòu)建“智力+人才”服務(wù)模式，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合

“舟山港口學(xué)院”為了積極配合國家海洋發(fā)展規(guī)劃的實施，服務(wù)舟山新區(qū)港口行業(yè)發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)合作打造了集“行業(yè)競賽、資格鑒定、專業(yè)考試、招工就業(yè)、技術(shù)研討”功能于一體的綜合性新區(qū)港口企業(yè)人才服務(wù)平臺。該平臺緊密依靠港口專業(yè)集群，無縫對接行業(yè)企業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)平臺和企業(yè)資源優(yōu)勢，面向港口行業(yè)開展全方位立體化培訓(xùn)，構(gòu)建了“智力+人才”服務(wù)模式，打造了“海派”港口職業(yè)培訓(xùn)品牌，進一步促進了產(chǎn)學(xué)結(jié)合；該平臺暢通港口企業(yè)工人技能提升、職業(yè)發(fā)展通道，為提高產(chǎn)業(yè)工人收入水平提供了助力，為舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為舟山市首家人力資源社會保障部認定的第三方職業(yè)技能等級認定評價機構(gòu)，編制并發(fā)放浙江省第一本港口運輸技能等級證書提供了助力。

（五）構(gòu)建“組織+資金”長效機制，提供有力保障

“舟山港口學(xué)院”組建了政校行企共管的理事會，并制定了理事會章程。理事會在舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)秘書處，由學(xué)校推薦秘書長兼任“舟山港口學(xué)院”院長，負責(zé)落實理事會的各項決議并開展日常管理?！爸凵礁劭趯W(xué)院”依托理事會和秘書處，通過定期聯(lián)席會議制度、不定期召開工作研討會等，建立常態(tài)協(xié)調(diào)機制，及時協(xié)調(diào)和推進各方面的合作與協(xié)同，形成以政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的協(xié)同管理運行機制。與此同時，舟山市港航與口岸管理局每年還為“舟山港口學(xué)院”投入超過200萬元的專項資金，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。

四、主要成效

（一）培育了港口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級“生力軍”

3年來，“舟山港口學(xué)院”畢業(yè)生雙證書率超過99%，畢業(yè)生質(zhì)量得到企業(yè)高度認可，“港口人才招聘會”進場企業(yè)不斷增加，生崗比超過1∶3，畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對口率在84%以上，起薪點明顯提高，畢業(yè)生成為江海聯(lián)運背景下港口企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的“生力軍”。

（二）增強了企業(yè)生產(chǎn)提質(zhì)增效“服務(wù)力”

3年來，“舟山港口學(xué)院”共計提供超過1萬人次的培訓(xùn)、鑒定和考評服務(wù)。其中，為相關(guān)港口企業(yè)提供港口危險化學(xué)品裝卸管理、港航局主要安全管理等安全管理方面培訓(xùn)11項；提供鉗工、車工等相關(guān)技能提升、考證方面培訓(xùn)8項；開設(shè)高壓電工作業(yè)、低壓電工作業(yè)、焊接作業(yè)、高處作業(yè)、企業(yè)安全管理負責(zé)人及安全員培訓(xùn)等20期，服務(wù)范圍涉及本島、岱山、嵊泗等地區(qū)，培訓(xùn)學(xué)員近4000人次；與企業(yè)合作獲得實用新型專利12項，與港口協(xié)會技能大師聯(lián)手完成相關(guān)技術(shù)革新211項，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值上億元。

（三）實現(xiàn)了人才培養(yǎng)實踐操作“系統(tǒng)化”

3年來，“舟山港口學(xué)院”在建設(shè)與發(fā)展過程中，形成了包括章程制度、實訓(xùn)室配備標準、師資配備標準、課程標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施計劃、專業(yè)課程教材、實習(xí)實訓(xùn)操作手冊等在內(nèi)的“系統(tǒng)化”實踐操作范本，不僅實現(xiàn)了對港口機械、油氣儲運、特種車輛、電子電工等港口人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“全覆蓋”，而且為國內(nèi)同類臨港職業(yè)院校開展定制化港口人才培養(yǎng)提供了可學(xué)習(xí)借鑒的“舟山樣本”。

（四）擴大了產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)理念“影響面”

3年來，“舟山港口學(xué)院”先后接待了天津海運職業(yè)技術(shù)學(xué)校、青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外20余所同類院校代表來校參觀學(xué)習(xí)，兄弟院校對“舟山港口學(xué)院”辦學(xué)育人理念和人才培養(yǎng)模式給予高度評價。此外，“舟山港口學(xué)院”的辦學(xué)理念與育人模式還先后被《職業(yè)》雜志、浙江教育報、浙江職成教網(wǎng)等專業(yè)媒體廣泛宣傳報道。

五、結(jié)束語

舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過政校行企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐探索，全面提升了港口企業(yè)一線操作運行與管理崗位技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平，形成了以江海聯(lián)運為核心的“校港融合”模式，為舟山港口企業(yè)服務(wù)江海聯(lián)運國家戰(zhàn)略提供了助力，為職業(yè)院校創(chuàng)建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了一種新的辦學(xué)模式。

參考文獻

[1]鄧志新.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑：以跨境電商行業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021（11）.

[2]韋智勇.產(chǎn)教融合下職業(yè)教育實訓(xùn)體系建設(shè)思路探索與實踐[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2021（9）.

（作者：何曉穎，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師）