張振華

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，做好這一階段的教育工作對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)成才具有關(guān)鍵性的筑基作用。而語文是小學(xué)教育中最核心的學(xué)科，具有豐厚的文化內(nèi)涵和顯著的中國(guó)特色，在幫助學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、樹立正確的文化價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮著積極作用。全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率是推動(dòng)人才培養(yǎng)工作提質(zhì)增效的必然選擇。黃河故事作為承載黃河文化的重要文學(xué)形式，具有深厚的文化內(nèi)涵和顯著的地域特色，是極其寶貴的精神財(cái)富和教學(xué)資源，將其融入小學(xué)語文教學(xué)具有相當(dāng)重要的價(jià)值。

《黃河傳說故事》一書精選了２８ 個(gè)以黃河為主題的充滿傳奇色彩的民間傳說故事，如“鯀死禹生”“李靖探河源”“昭君入河套”等，以圖文并茂的形式對(duì)故事進(jìn)行了立體化的呈現(xiàn)，全方位展示出了黃河流域無比燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。書中的黃河傳說故事文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容富有張力、情節(jié)生動(dòng)有趣，為讀者深入了解黃河文化、增進(jìn)黃河情感開辟了一條新的渠道。結(jié)合書中內(nèi)容，本文對(duì)黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值展開深入探索。

基于黃河故事的主要特點(diǎn)和特殊屬性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和基本要求，黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，有利于全面提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。黃河故事是具有育人價(jià)值的教學(xué)資源，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新語文教學(xué)方法、提升語文教學(xué)文化內(nèi)涵方面發(fā)揮著重要作用。從豐富語文教學(xué)內(nèi)容方面來看，故事是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，其中蘊(yùn)含著大量富有趣味性和多樣性的語文知識(shí)，將其融入教學(xué)能夠在一定程度上改善語文教學(xué)內(nèi)容枯燥單一的缺陷，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生文化視野的效果。此外，許多黃河故事和語文教學(xué)主題相互呼應(yīng)，引用黃河故事可以起到輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色革命精神時(shí)，僅靠教材中單一的課文，學(xué)生無法充分了解紅色革命精神的內(nèi)涵和魅力，此時(shí)通過引用“ 皮徐豫西抗日獨(dú)立支隊(duì)孟津渡黃河”等黃河故事就能夠幫助學(xué)生從鮮活的人物形象、典型的革命事跡中進(jìn)一步深入理解紅色革命，增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色精神的認(rèn)同。

從創(chuàng)新語文教學(xué)方法方面來看，教師在語文教學(xué)中習(xí)慣采用灌輸式和說教式的教學(xué)方法，使得本身理論性較強(qiáng)的語文課程變得更加枯燥乏味，自我控制力弱的小學(xué)生很容易在教學(xué)過程中分神，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率大大下降。而黃河故事的融入能夠?yàn)榻處熼_展語文教學(xué)提供新的思路，以寓教于樂的形式提升學(xué)生的課堂參與度。舉例而言，許多黃河故事的結(jié)局具有開放性，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事中原本的情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。部分黃河故事本身就是一部很棒的情景劇劇本，教師可以組織學(xué)生通過角色扮演來還原故事中的情景，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為表演舞臺(tái)。黃河文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其間產(chǎn)生的經(jīng)典故事數(shù)不勝數(shù)，教師可要求學(xué)生根據(jù)課堂主題來收集相關(guān)的黃河故事，并讓其在課堂上為同學(xué)介紹故事的基本內(nèi)容和其中蘊(yùn)藏的道理，以此推動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

從提升語文教學(xué)的文化內(nèi)涵方面來看，中華文化綿延五千年發(fā)展至今，逐漸形成了系統(tǒng)性和多樣性的文化體系，顯示出了深厚的文化內(nèi)涵。單從語文教材有限的內(nèi)容中，學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)并深入了解博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，而黃河故事是地域文化、傳統(tǒng)文化、紅色文化和時(shí)代文化的重要載體，將其融入小學(xué)語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以文化人目標(biāo)的重要渠道，能夠進(jìn)一步豐富語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和浸潤(rùn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。舉例而言，黃河故事“ 大禹治水” 講述了大禹全力投身于黃河治理工作、三過家門而不入的事跡，學(xué)生透過這一故事可明確黃河治理對(duì)于人民生活的重要性，了解黃河治理文化的起源，并以黃河文化為切入點(diǎn)進(jìn)一步深入理解傳統(tǒng)文化。

其二，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培育。黃河故事具有顯著的文學(xué)價(jià)值，將其融入小學(xué)語文教學(xué)能夠有效推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培育。一是能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)的黃河故事一般邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，使其與人交流時(shí)更有條理，明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生講故事過程就是其練習(xí)口語的過程，通過復(fù)述，學(xué)生可練習(xí)故事中字詞的發(fā)音，體會(huì)故事中字詞句所表達(dá)的情感，理解其中的意義，并進(jìn)一步掌握相關(guān)的語言知識(shí)。二是能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生讀書認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字的讀音、寫法和內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫能力。黃河故事中既包含常用漢字，也包含少量的生僻字，通過具體的故事情景，學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)這些漢字的用法、加深對(duì)這些漢字的記憶。因此，將黃河故事應(yīng)用好能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)備。黃河故事中包含豐富的文化知識(shí)，這些知識(shí)涵蓋的范圍極廣，涉及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、古代神話、歷史朝代、革命戰(zhàn)爭(zhēng)、現(xiàn)代化建設(shè)等多個(gè)方面。對(duì)于學(xué)生來說，黃河故事是一所文化寶庫(kù)，通過學(xué)習(xí)多樣化的黃河故事，學(xué)生能夠有效拓寬自身的文化視野、增強(qiáng)自身的通識(shí)水平。因此，將黃河故事應(yīng)用好能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。三是能夠提升學(xué)生的想象力。黃河神話故事具有想象豐富、題材廣泛的特點(diǎn)，故事內(nèi)容具有一定的神秘色彩，故事情節(jié)跌宕起伏、奇幻玄妙，故事中的人物具有超乎常人的能力，這都為學(xué)生提供了充足的想象空間，讓學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，在腦海中構(gòu)建具體的故事場(chǎng)景和人物形象，在積極想象、獨(dú)立思考的過程中逐步提升自身的創(chuàng)新思維能力和抽象理解能力。

其三，有利于推動(dòng)小學(xué)德育工作的開展。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀念和道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好做實(shí)小學(xué)德育工作是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然舉措。在立德樹人的大背景下，德育應(yīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分，積極融入各學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)語文來說，黃河故事是具有利用價(jià)值的德育資源，黃河故事中流傳至今的一些經(jīng)典作品向世人展現(xiàn)了中華兒女健康向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和精神面貌，承載著愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)友愛的中華民族精神，以強(qiáng)大的精神感染力引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀念和道德觀念的培育，能夠使其樹立高度的文化認(rèn)同感、堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立的思想信仰，為其今后成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過收集具有德育價(jià)值的黃河故事，挖掘其中的德育元素，并將其融入語文教學(xué)中，能夠賦予語文課程德育屬性，實(shí)現(xiàn)德育和才育的高度統(tǒng)一，助力學(xué)生德行和才能的全面發(fā)展。舉例而言，通過引用“大禹治水” 的故事，學(xué)生能夠體悟到克服自然、人定勝天的奮斗精神和公而忘私、憂國(guó)憂民的奉獻(xiàn)精神；通過引用黃河流域的紅色故事，學(xué)生能夠體悟到不怕犧牲、艱苦奮斗的革命精神和熱愛和平、渴望統(tǒng)一的家國(guó)精神；通過引用三門峽大壩建設(shè)的故事，學(xué)生能夠體悟到團(tuán)結(jié)一心、眾志成城的協(xié)作精神和尊重自然、因地制宜的科學(xué)精神。

基于上述內(nèi)容，黃河故事具有顯著的育人價(jià)值、文學(xué)價(jià)值和德育價(jià)值，將其融入小學(xué)語文教學(xué)對(duì)提升其育人實(shí)效具有重要意義。為了充分發(fā)揮這一價(jià)值，各小學(xué)應(yīng)做好做實(shí)黃河故事應(yīng)用工作，將其有機(jī)融入語文教學(xué)當(dāng)中，具體從以下三個(gè)方面入手。

其一，培育專業(yè)化的語文教師隊(duì)伍。語文教師是語文教學(xué)開展的重要主體，將黃河故事融入小學(xué)語文教學(xué)需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道來對(duì)教師進(jìn)行培育，打造一支了解黃河故事、會(huì)用黃河故事、能講黃河故事的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。舉例而言，對(duì)校內(nèi)語文教師定期開展專業(yè)培訓(xùn)，通過引用典型的教學(xué)案例來引導(dǎo)其明確黃河故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，使其掌握以講故事為核心的教學(xué)方法。與此同時(shí)，語文教師應(yīng)具有應(yīng)用黃河故事的自覺性和主動(dòng)性，主動(dòng)了解和收集與課堂主題相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的黃河故事，在課堂中利用多媒體技術(shù)對(duì)這些故事進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，并在應(yīng)用故事的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起具有特色的教學(xué)模式，為其他教師在教學(xué)中應(yīng)用黃河故事提供參考和借鑒。

其二，建立線上黃河故事資源庫(kù)。雖然說黃河故事是重要的教學(xué)資源，但并不是所有的黃河故事都適合小學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，部分黃河故事涉及的傳統(tǒng)知識(shí)較多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生不易理解，強(qiáng)行將其加入到語文教學(xué)中會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，大大降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；部分黃河故事帶有濃厚的封建迷信色彩，其中蘊(yùn)含的文化和價(jià)值觀念和時(shí)代發(fā)展相悖，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要想充分發(fā)揮黃河故事的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)切實(shí)做好篩選工作。學(xué)校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集各地區(qū)、各年代的黃河故事，收集完成后，由語文教師來對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的篩選，將其中內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、文化內(nèi)涵豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分挑選并整合起來，建立線上資源庫(kù)對(duì)其加以儲(chǔ)存，并按照主題和類型對(duì)其進(jìn)行分類，以便后續(xù)教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。

其三，開展多樣化的黃河故事主題活動(dòng)。課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要載體，校園活動(dòng)則是小學(xué)語文教學(xué)的輔助載體，各種類型的文學(xué)活動(dòng)不僅能起到延伸語文知識(shí)、拓寬語文視野的作用，而且有利于推動(dòng)語文文化在校園文化中的融入，在無形中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)守語文課堂這一教學(xué)主要陣地的基礎(chǔ)上，以黃河故事為主題開展多樣化的校園活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生了解和學(xué)習(xí)黃河故事的渠道和途徑。例如，開展黃河故事分享會(huì)，讓學(xué)生相互分享自己收集的、對(duì)自身有所啟發(fā)的黃河故事，并共同交流從中獲得的心得體會(huì)；舉行黃河故事續(xù)寫比賽，選取有開放性結(jié)局的黃河故事，組織學(xué)生對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行合理想象和編寫，在競(jìng)賽過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，黃河故事具有顯著的育人價(jià)值、文學(xué)價(jià)值和德育價(jià)值，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于全面提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)培育、推動(dòng)小學(xué)德育工作開展具有積極意義。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮黃河故事的應(yīng)用價(jià)值，從培育專業(yè)化的語文教師隊(duì)伍、建立線上黃河故事資源庫(kù)、開展多樣化的黃河故事主題活動(dòng)三個(gè)方面入手，全面提高黃河故事的應(yīng)用效率，通過黃河故事的融入來全面提升小學(xué)語文的育人實(shí)效，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。