徐新民　繆愛明

摘 要 普通高中多樣化、個(gè)性化發(fā)展是教育改革和發(fā)展的一大特色，通州灣中學(xué)以靠近海洋的地理位置為優(yōu)勢(shì)，建設(shè)海洋文化，走特色化發(fā)展道路。整體謀劃，以海洋文化建設(shè)為重心；統(tǒng)籌課程，以立德樹人為核心；同舟共濟(jì)，以課堂教學(xué)改革為中心。依靠特色課程和特色課堂“兩個(gè)互相支持、互相依存的建設(shè)載體”，全力打造以海洋文化為鮮明標(biāo)識(shí)的“一個(gè)整體”辦學(xué)特色，努力提升“一體兩翼求發(fā)展”的“文化立校”辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān) 鍵 詞 海洋文化；統(tǒng)籌課程；航程課堂；學(xué)校特色；特色化道路

引用格式 徐新民，繆愛明.以特色文化、特色課程與特色課堂推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2024（10）：19-22.

促進(jìn)普通高中多樣化、個(gè)性化發(fā)展是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出的要求[1] ，普通高中只有走特色化發(fā)展道路才能有更好的立足之地和發(fā)展空間。通過(guò)海洋文化的建設(shè)，促進(jìn)大海氣質(zhì)融入傳統(tǒng)課程，構(gòu)建生機(jī)蓬勃的“航程課堂”，以高質(zhì)量發(fā)展為旨要不斷推動(dòng)辦學(xué)，形成“文化立校”特色，這是江蘇省通州灣中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持特色文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)遵循。

一、整體謀劃，以海洋文化建設(shè)為重心

以海洋文化建設(shè)為重心，指的是學(xué)校有目的有計(jì)劃有組織地進(jìn)行“海洋內(nèi)涵精神氣質(zhì)”六個(gè)方面內(nèi)容的滲透教育，通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、課程文化、制度文化和行為文化等全面實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)培塑，結(jié)合對(duì)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮發(fā)向上的革命文化、繼往開來(lái)的社會(huì)主義先進(jìn)文化、充分證明的科學(xué)文化和豐富多彩的地方文化教育教學(xué)過(guò)程的深入挖掘[2] ，借助五育融合實(shí)施的有效路徑，對(duì)全校師生的人文性心智進(jìn)行耳濡目染、潛移默化式培育，使得大海的內(nèi)涵品質(zhì)逐漸融入全校師生言語(yǔ)、行為、姿態(tài)與風(fēng)度等方面的精神氣質(zhì)之中。

1.踐行辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校特色文化建設(shè)

通州灣中學(xué)作為中國(guó)大陸距離大海最近的高中，應(yīng)重視海洋文化建設(shè)，自覺(jué)承擔(dān)“以海育人、向海圖強(qiáng)”的教育使命。學(xué)校堅(jiān)持特色文化建設(shè)始終遵循黨的教育方針，能夠有利于推動(dòng)課程體系更加科學(xué)建構(gòu)，課堂教學(xué)研究更加具體深入，辦學(xué)質(zhì)量提升更加平穩(wěn)，從通州灣的“勤勉自強(qiáng)”歷史積淀和“敬業(yè)奉獻(xiàn)”地域演變中尋找發(fā)展定位和動(dòng)力源泉，不斷傳承海洋建設(shè)的“開放共享、拼搏不止”厚重基因，以“立己達(dá)人，兼濟(jì)天下”為校訓(xùn)，以“培塑有大海氣質(zhì)的人”為辦學(xué)理念，以“向海圖強(qiáng)”為辦學(xué)精神，以“建設(shè)一支素質(zhì)高、專業(yè)硬、善創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批身心健、基礎(chǔ)實(shí)、樂(lè)進(jìn)取的學(xué)生群體，辦成一所品質(zhì)好、示范強(qiáng)、有特色的現(xiàn)代學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以海洋文化滲透“五育融合”為課程建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)教科研一體化推進(jìn)“航程課堂”，借助“守正、嚴(yán)謹(jǐn)、博雅、協(xié)作”教風(fēng)、“勤思、善問(wèn)、融通、持恒”學(xué)風(fēng)和“崇真、向善、臻美、務(wù)實(shí)、求活、創(chuàng)新”校風(fēng)等“三風(fēng)”熏陶，引領(lǐng)師生“知耕海之史、明研海之義、立填海之志、修匯海之德、養(yǎng)航海之能、踐衛(wèi)海之行、創(chuàng)拓海之新、做大海之子”。這是凝聚通州灣中學(xué)建設(shè)各方主體集體意愿和資源所形成的核心文化特質(zhì)，代表著學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)、師生教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的原則措施、人才隊(duì)伍建設(shè)的方向路徑。

2.借助課題研究，形成學(xué)校特色文化建設(shè)合力

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃2021 年度立項(xiàng)課題《基于五育融合理念的“大海氣質(zhì)”涵育課程構(gòu)建研究》和南通市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題《高中弘毅教育品質(zhì)文化建設(shè)研究》是我校自主確定的綜合性研究課題。課堂研究能夠深化國(guó)家、地方和校本三類課程的統(tǒng)籌和互補(bǔ)，豐富學(xué)科課堂教學(xué)的多層面內(nèi)容和多種表現(xiàn)形式[3] ，強(qiáng)化“識(shí)海、親海、愛海、護(hù)海、學(xué)?！钡暮Ｑ笪幕萍冀逃顒?dòng)和體驗(yàn)性、研究性、探索性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)“大海氣質(zhì)”涵育課程體系的校本化構(gòu)建，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，探索育人方式新路徑，促進(jìn)學(xué)生品格素養(yǎng)的提升和“全面而有個(gè)性”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展[4] 。

3.強(qiáng)化環(huán)境熏陶，奠定學(xué)校特色文化建設(shè)基礎(chǔ)

一是校景昭彰——熏染學(xué)子做“海的兒女”。大門背壁書寫一行鎏金大字“培塑有大海氣質(zhì)的人”，鮮明宣示著學(xué)校的辦學(xué)理念。正對(duì)大門的標(biāo)志性建筑名為“耕海樓”，取義勞作海邊，勤勉不輟。樓前廣場(chǎng)上“向海圖強(qiáng)”四個(gè)立體大字面朝大海，熠熠生輝。樓門外高懸兩幅楹聯(lián)“海涵澎湃，懷無(wú)畏氣，揚(yáng)帆以進(jìn)；書蘊(yùn)精深，做有志人，鑄夢(mèng)而飛”“礪玉磨鋒，慣看風(fēng)雷激大海；揚(yáng)濤鼓翼，敢追日月駕征帆”，彰顯了灣中人博大、精專、奔騰、開放的大海氣魄。連接四幢教學(xué)樓的上下兩層“百米連廊”既是楹聯(lián)教育的成果展示，也是海洋文化的集中呈現(xiàn)，諸如“特色興庠多元培本不辜桃李三千樹，牛犁耕海虎翼凌云再繪鵬圖九萬(wàn)程”等“繪海、親海、頌海、學(xué)海”的佳作美不勝收。二層聯(lián)廊東壁鑲嵌兩幅銅質(zhì)壁畫，一幅《海納百川》，另一幅《勇立潮頭》，將灣中人滿腔的熱情、奮斗的精神、堅(jiān)定的信念、高遠(yuǎn)的情懷展示出來(lái)，形象生動(dòng)地詮釋了弘毅文化“胸懷遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)韌”之精髓。體育場(chǎng)看臺(tái)上高矗著“健體蓄勢(shì)，耕海擎天”八個(gè)大字，時(shí)刻提醒著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上生龍活虎的健兒強(qiáng)身健體，蓄勢(shì)待發(fā)，立鴻鵠之志，做棟梁之材。健壯的海子牛耕耘在春英園、碩大的鐵錨拋定在夏浩園、歡快的鯉魚飛躍在秋豐園、洋洋灑灑的白雪覆蓋在冬韻園……處處寓含人文啟迪的景觀點(diǎn)綴著自然美景。

二是校歌激蕩——召喚可貴的“耕?！本?。1942年春，先賢陸自成殫精竭慮，篳路藍(lán)縷，于黃海之濱，草創(chuàng)本校。由著名教育家張梅安作詞，著名油畫家涂克作曲，一首古樸典雅、暮鼓晨鐘般的校歌《三余之光》橫空出世，聲動(dòng)梁塵，激蕩校園80余年。每屆新生入學(xué)，要學(xué)唱校歌；每次大型集會(huì)，要齊唱校歌。在校歌普唱中，師生共同領(lǐng)略了先輩“披荊斬棘務(wù)勇往”、“莫問(wèn)收獲但耕耘”的“耕?！敝?、“當(dāng)責(zé)”之心。

三是校節(jié)奠基——注定此生永結(jié)“海之緣”。學(xué)校建立了海洋文化節(jié)制度，如4月的“海之賦”讀書節(jié)，5月的“海之夢(mèng)”科技節(jié)，9月的“海之韻”藝術(shù)節(jié)，10月的“海之魂”體育節(jié)，這些活動(dòng)的開展，既讓廣大學(xué)生獲得了激發(fā)潛能、展示自我、點(diǎn)燃青春的極佳舞臺(tái)，更在不經(jīng)意間，在一個(gè)個(gè)年輕的心靈深處鐫刻下了永不磨滅的記憶劃痕?？傊?，校園內(nèi)的廣場(chǎng)文化、道路文化、楹聯(lián)文化、園林文化、雕塑文化、墻壁文化等等，與辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色等立校文化高度融合，最大限度地發(fā)揮了海洋物化環(huán)境的陶冶作用。

二、統(tǒng)籌課程，以立德樹人為核心

新時(shí)代的新課程承載著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用[5] 。作為海洋文化浸潤(rùn)的校本特色課程建設(shè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的國(guó)家課程內(nèi)容異曲同工，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)校始終重視三級(jí)課程建設(shè)，并視之為學(xué)校立身之本。

1.夯實(shí)國(guó)家課程，培育核心素養(yǎng)

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足規(guī)定的各門課程，嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門的要求統(tǒng)一征訂和使用規(guī)定教材，不隨意增減課程門類、難度和課時(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開設(shè)日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等外語(yǔ)類的小語(yǔ)種，增加美術(shù)、體育、音樂(lè)等藝體特長(zhǎng)生培育的班額。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生在校時(shí)間，科學(xué)合理設(shè)置各科作業(yè)，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。嚴(yán)格按照《中小學(xué)課程計(jì)劃》規(guī)定的作息時(shí)間安排，確保學(xué)生每天有8個(gè)小時(shí)的睡眠，假期及雙休日不搞全年級(jí)、全班性集體補(bǔ)課，教師不得組織學(xué)生到校外舉辦補(bǔ)課班、提高班。利用每周2節(jié)體育課，每天上午、下午大課間各35分鐘進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)。學(xué)校近三年先后獲得南通市直中學(xué)足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)、江蘇省中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)第八名等優(yōu)異成績(jī)，還多次獲得省、市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。能夠把生活性、生產(chǎn)性、服務(wù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，每周開設(shè)1節(jié)勞動(dòng)課，保證每學(xué)年不少于40課時(shí)。

每學(xué)期初科任教師不僅要制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，落實(shí)好每人至少1節(jié)教研課的安排，明確本學(xué)期課題研究的任務(wù)，還要制定綜合實(shí)踐課活動(dòng)方案，預(yù)設(shè)“開題課”“指導(dǎo)課”和“匯報(bào)課”的時(shí)間和內(nèi)容。嚴(yán)格執(zhí)行教育主管部門選科方案，不隨意減少課程科目組合；嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不隨意增加或降低教學(xué)難度、進(jìn)度。教師尊重教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。學(xué)校教務(wù)處能夠努力促使教師不斷提升必修課教學(xué)水平，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建必修課程、選擇性必修課程和選修課程相結(jié)合、規(guī)定課程和校本課程相結(jié)合的完整的課程體系。

2.落實(shí)地方課程，強(qiáng)化家國(guó)情懷

學(xué)校定期拓展校外實(shí)踐基地、課程資源，在熏陶家國(guó)情懷情感教育中滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一是充分開發(fā)利用校外教育資源服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。先后把通州灣示范區(qū)尹園櫻桃種植家庭農(nóng)場(chǎng)、通州灣示范區(qū)三余烈士陵園、南通市通州灣鹽堿地改良基地、通州灣高新電子信息產(chǎn)業(yè)園污水處理廠等20余家企事業(yè)作為實(shí)踐活動(dòng)基地，定期安排師生到這些基地參觀學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐。二是把社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生研究新能源科技、生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保、海洋科學(xué)等方面內(nèi)容。如近年來(lái)，在海洋科學(xué)研究性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的研究?jī)?nèi)容涉及到通州灣防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策、南黃海植被標(biāo)本制作與研究、海水淡化與海鹽提取實(shí)驗(yàn)、對(duì)蝦養(yǎng)殖情況調(diào)查、風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行模式分析等。學(xué)校教師開發(fā)的通識(shí)課程《研究性學(xué)習(xí)操作要義與實(shí)踐范例》獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。三是以“六有機(jī)制”作保障，強(qiáng)化校外教育資源的建設(shè)和利用。為進(jìn)一步加強(qiáng)校外基地的建設(shè)和提高校外基地的利用效率，我校與基地單位逐漸形成了“有合作制度、有教育方案、有兼職師資、有安全保障、有考核評(píng)價(jià)、有綜合效益”的“六有”保障機(jī)制。制定《校外基地活動(dòng)考核評(píng)價(jià)表》，我校對(duì)學(xué)生基地活動(dòng)情況進(jìn)行記錄、考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，共建單位對(duì)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的校外兼職教師進(jìn)行情況記錄和考核評(píng)價(jià)；活動(dòng)結(jié)束后我校要求學(xué)生撰寫實(shí)踐心得、微研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等，共建單位要求兼職教師撰寫活動(dòng)小結(jié)，雙方認(rèn)真交流活動(dòng)情況，以便進(jìn)一步完善基地建設(shè)。

3.創(chuàng)新校本課程，發(fā)揮個(gè)性潛能

學(xué)校制定了《通州灣中學(xué)校本課程發(fā)展規(guī)劃》《通州灣中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)條例》等一系列的方案與制度，形成了一套課程開發(fā)、開設(shè)、更新機(jī)制。校本課程分為問(wèn)海課程（科學(xué)精神類）、探航課程（心理與學(xué)習(xí)方法）、弄潮課程（思政與生涯規(guī)劃類）、拾貝課程（人文素養(yǎng)類）、耕海課程（勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐類）和爭(zhēng)渡課程（體育運(yùn)動(dòng)類）6大類共42門，具有人文性、趣味性、研究性、地方性、實(shí)用性。其中《做大海一樣的人》《對(duì)聯(lián)教室365》等4門“弘毅涵育課程”系列教材由南京師范大學(xué)出版社正式出版，行銷全國(guó)；《高中英語(yǔ)實(shí)用詞匯筆記》由延邊教育出版社正式出版，深受高中生歡迎；有《古法羅漢拳》《強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍強(qiáng)海洋——國(guó)防教育讀本》《航空、航海、車輛模型》《耐鹽水稻：種進(jìn)荒涂的糧食》等14門自編校本教材正式印制。42門課程在全校各年級(jí)開設(shè)，每學(xué)期供每個(gè)學(xué)生自主選擇1～2門，每星期每個(gè)學(xué)生至少選擇1個(gè)課時(shí)。教務(wù)處通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等方式，采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法，調(diào)查學(xué)生參與課程的深度、廣度，檢查課程設(shè)置的合理度，多維度充分了解教師教、學(xué)生學(xué)的情況，進(jìn)而不斷調(diào)整課程的管理機(jī)制，改進(jìn)課程的設(shè)置模式[6] 。豐富的校本課程促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展。銀花文學(xué)社、航海旗語(yǔ)社、日語(yǔ)研習(xí)社、南通非遺文化研究社、海子牛足球社、鹽堿地水稻研究社、無(wú)人機(jī)創(chuàng)客中心等幾十個(gè)社團(tuán)的精彩活動(dòng)，彰顯了莘莘學(xué)子的個(gè)性風(fēng)采和校園的文化底蘊(yùn)。

三、同舟共濟(jì)，以課堂教學(xué)改革為中心

以教學(xué)改革為中心，也就是以生為本、以學(xué)為中心。近年來(lái)，通州灣中學(xué)致力“航程課堂”建設(shè)，走出一條具有濃郁海洋文化氣息的適合自身實(shí)際的有利于師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的高效課堂特色建設(shè)之路。

1.基于學(xué)校海洋文化，建構(gòu)“航程課堂”

“航程課堂”建設(shè)與學(xué)校的海洋文化高度契合。學(xué)校離南黃海的直線距離不足20米，課堂上學(xué)生的朗朗書聲與海水上潮時(shí)的浪濤聲時(shí)常此起彼伏，融匯成一曲人與自然和諧共生的交響樂(lè)?！罢n標(biāo)引航，問(wèn)題導(dǎo)航，活動(dòng)探航，評(píng)價(jià)續(xù)航”“以學(xué)定教，限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”“立德樹人，學(xué)為中心，教為引導(dǎo)，同舟共濟(jì)”分別是“航程課堂”的實(shí)施流程、操作環(huán)節(jié)和教學(xué)理念。之所以把“課標(biāo)引航”置于流程的首要步驟，就是旨在將課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在整個(gè)“航程”中起到“引航”作用。這四個(gè)步驟是有先后邏輯順序的，每一個(gè)步驟都冠之以“航”，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的雙向和多向“同舟共濟(jì)、奮力拼搏”，但每一個(gè)步驟“航”之任務(wù)又不相同，從研到引、從引到導(dǎo)、從導(dǎo)到探、從探到續(xù)，不同的階段需要教師協(xié)助學(xué)生完成不同的任務(wù)，更需要依托“課標(biāo)、問(wèn)題、活動(dòng)和評(píng)價(jià)”等不同的抓手[7] 。

2.辯證應(yīng)用“以學(xué)定教”，融合“航程課堂”

如果說(shuō)“航程課堂”實(shí)施流程“課標(biāo)引航，問(wèn)題導(dǎo)航，活動(dòng)探航，評(píng)價(jià)續(xù)航”有先后邏輯順序的話，那么“以學(xué)定教，限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的操作環(huán)節(jié)可以前后變動(dòng)順序嗎？這牽涉到對(duì)“以學(xué)定教”這一概念的理解。一是僅僅指教師備課之時(shí)的“以學(xué)定教”，二是不僅指教師備課之時(shí)的“以學(xué)定教”，而且還指課堂教學(xué)過(guò)程中的“以學(xué)定教”。如果僅僅指前者，那么，這四個(gè)環(huán)節(jié)基本上是固定的。也即教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，把學(xué)生既有的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、能力和習(xí)慣等各種潛在因素都有可能考慮到了，然后制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)方案?！跋迺r(shí)講授”是在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上實(shí)施的，只有限制教師的講授時(shí)間，才能留出更多的時(shí)間和空間給學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”?！佰x躍展示”是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)和展示的過(guò)程，它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。如果“以學(xué)定教”不僅指前者，還包括后者的話，也即在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況等生成之“學(xué)”，再來(lái)師生一起找到新方法新對(duì)策之“教”，那么，顯然這個(gè)“以學(xué)定教”的位置是可以也必須移動(dòng)的。也就是說(shuō)，“以學(xué)定教”可以在“限時(shí)講授”之前，也可以在“合作學(xué)習(xí)”之后；而“合作學(xué)習(xí)”可以在“限時(shí)講授”之前，也可以在“踴躍展示”之后。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)采用“演繹法”教學(xué)，先出概念，再出例題，再舉一反三，那么教師的“限時(shí)講授”，大多是在“合作學(xué)習(xí)”之前。如果采用“歸納法”教學(xué)，讓學(xué)生先去研究、合作、討論，再得出規(guī)律、結(jié)論，找到注意點(diǎn)，那么“限時(shí)講授”其實(shí)大多是在“合作學(xué)習(xí)”之后。

“航程課堂”表述這四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，之所以把“限時(shí)講授”放在“合作學(xué)習(xí)”之前，那是因?yàn)榱?xí)慣而已。是什么習(xí)慣呢？是我們教師平時(shí)教學(xué)大部分采用的先出概念后出例證的“演繹式”教學(xué)，而不是先出現(xiàn)象后分析的“歸納法”教學(xué)。假如與理科實(shí)驗(yàn)類比一下，“演繹式”教學(xué)相當(dāng)于經(jīng)常采用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，“歸納法”教學(xué)相當(dāng)于教師不常采用的探索性實(shí)驗(yàn)?！昂匠陶n堂”理念認(rèn)為這兩種教學(xué)兩種實(shí)驗(yàn)都很重要，也沒(méi)有優(yōu)劣之分，最好的策略是交替進(jìn)行。

3.實(shí)施綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)策略，推進(jìn)“航程課堂”

就教師個(gè)體而言，要把“航程課堂”教學(xué)模式靈活應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)之中，有一個(gè)非常重要的策略就是需要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”和“踴躍展示”的激情。在強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)方面，突出針對(duì)性和時(shí)效性。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，以低起點(diǎn)、小步伐、緩坡度、勤反饋實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步和每個(gè)“閃光點(diǎn)”，如一次大膽的發(fā)言、一次主動(dòng)的展示、一次優(yōu)秀作業(yè)、一次有進(jìn)步的練習(xí)、一次漂亮的書寫、一件精美的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、一件小巧的手工作品，都有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。在重視增值評(píng)價(jià)方面，考量學(xué)生努力程度和進(jìn)步程度，強(qiáng)化“重智商更重情商、重能力更重毅力、重學(xué)問(wèn)更重做人”的人才培養(yǎng)，堅(jiān)持“比聰明更比韌性、比基礎(chǔ)更比進(jìn)步、比分?jǐn)?shù)更比做人”的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待每名學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，有教無(wú)類。在完善多維度評(píng)價(jià)方面，注重差異性和多樣性。同時(shí)充分利用體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，開展辯論賽、書法比賽、繪畫比賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等完善綜合性評(píng)價(jià)，并作為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀班集體”“最美中學(xué)生”“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”等評(píng)選依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。如今，“志遠(yuǎn)行近、思維活躍、言行得體、習(xí)慣優(yōu)良、多向成長(zhǎng)、全面發(fā)展”成為通州灣中學(xué)學(xué)子的鮮明標(biāo)識(shí)，說(shuō)明其評(píng)價(jià)策略行之有效。

通州灣中學(xué)憑借靠海優(yōu)勢(shì)，緊緊依靠特色課程和特色課堂“兩個(gè)互相支持、互相依存的建設(shè)載體”，全力打造以海洋文化為鮮明標(biāo)識(shí)的“一個(gè)整體”辦學(xué)特色，努力提升“一體兩翼求發(fā)展”的“文化立?！鞭k學(xué)品質(zhì)，有力地推動(dòng)了校園文化與地域文化、主流文化的完美融通。

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【責(zé)任編輯? ? 王澤華】