宋莉

【摘要】新時(shí)代背景下，我國(guó)的教育體制和教學(xué)方式正在經(jīng)歷著深刻的變革。新課標(biāo)作為這一變革的核心內(nèi)容之一，引領(lǐng)著教育教學(xué)的發(fā)展方向。特別是在英語教學(xué)領(lǐng)域，新課標(biāo)為教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作充分性、綜合性分析，明確單元主題、單元教學(xué)內(nèi)容，同步設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)、課時(shí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)大單元主題教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合實(shí)際就新課標(biāo)導(dǎo)向下的初中英語大單元主題教學(xué)意義和策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；大單元主題教學(xué)；內(nèi)涵；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）10—0072—04

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了大觀念的引領(lǐng)作用，要求教師在組織大單元主題教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)性、思維理解的深層化和知識(shí)整體性輸出，從而發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，以期培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)模式相比較，大單元主題教學(xué)更有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)深入研究新課標(biāo)要求，明確大單元主題教學(xué)的意義，并結(jié)合教情與學(xué)情研究具體可行的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、英語大單元主題教學(xué)的內(nèi)涵

英語大單元主題教學(xué)主張以“主題”為引領(lǐng)，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法等多方面要素，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展。在英語大單元整體教學(xué)中，教師將全面整合單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并圍繞完整的主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在劃分多個(gè)學(xué)習(xí)模塊的課時(shí)學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，逐步形成基于該單元主題的大概念。在課程教學(xué)中做此教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面有利于落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)，另一方面可以整體規(guī)劃教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。分析英語大單元主題教學(xué)的內(nèi)涵，可包括三方面內(nèi)容：一是大單元主題教學(xué)的內(nèi)容要“大”，教師需要將單元內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)整體，然后基于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系作課時(shí)內(nèi)容安排，最終形成系統(tǒng)化的教學(xué)整體設(shè)計(jì)。二是大單元教學(xué)框架要“大”，教師應(yīng)重視以跨學(xué)科教學(xué)理念作教學(xué)分析與設(shè)計(jì)，而不是將教學(xué)目光局限在英語這一門學(xué)科教學(xué)上。三是大單元教學(xué)的視野要“大”，教學(xué)的目光不應(yīng)局限在英語詞匯、語法知識(shí)、語篇翻譯等簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，而是應(yīng)上下貫通、課內(nèi)外聯(lián)系，將語言理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)意義

1.有利于完善學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；谛抡n標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心作教學(xué)設(shè)計(jì)，主張將教材內(nèi)的單元知識(shí)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等全面整合，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。大單元主題教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的講解教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和語言能力的培養(yǎng)提升。初中英語大單元主題教學(xué)的實(shí)施，首先應(yīng)確定大單元主題教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接著組織拓展閱讀類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生因英語閱讀而開闊視野，培養(yǎng)其英語思維能力。最后教師開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，幫助學(xué)生整體分析并回顧所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完善學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.有利于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備?；谛抡n標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)是通過整合整個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)，確定單元主題，開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以將教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容變得更加主題化和整體化，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過主題式教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)充語言知識(shí)儲(chǔ)備，這是因?yàn)閷W(xué)生是從整體視角學(xué)習(xí)英語知識(shí)，所以會(huì)自然而然地受到真實(shí)英語語境吸引后深入探究，從而學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)。此外，教師開展大單元主題教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)閱讀，深度探究，積累更多可用的知識(shí)和技能，為后續(xù)語言知識(shí)儲(chǔ)備和語言能力提升做好鋪墊準(zhǔn)備。

3.有利于拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野?；谛抡n標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“大”、教學(xué)框架要“大”、教學(xué)視野要“大”，因此，在單元主題教學(xué)中，教師多會(huì)依據(jù)確定的教學(xué)單元主題整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)選擇與主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料幫助學(xué)生加深對(duì)主題的理解和認(rèn)知。新課標(biāo)針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)提出了一系列要求，如增加詞匯量、提高閱讀理解能力、增加課外閱讀量、深度理解、培養(yǎng)批判性思維、多樣化閱讀材料等，目的是提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平。此時(shí)，教師會(huì)針對(duì)單元主題選擇大量的英語閱讀材料，包括英語科普文章、英文新聞報(bào)道及英文文學(xué)作品等，讓學(xué)生通過閱讀了解更多的文化知識(shí)，接觸不同文化的表達(dá)方式和思考模式，有效拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野。

三、基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)策略

1.分析英語教材，確立大單元主題教學(xué)目標(biāo)。在確立英語大單元主題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要先分析英語教材，了解教材中單元的主題和目的，然后明確單元內(nèi)各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作教學(xué)目標(biāo)分析。值得注意的是，大單元主題教學(xué)目標(biāo)必須是可執(zhí)行、可操作的，這樣才能幫助教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)估教學(xué)成效。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit4“Wheres my schoolbag？”大單元主題教學(xué)中，教師首先應(yīng)確定如下教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)并掌握ta？ ble、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、backpack、baseball、plant等詞匯。二是學(xué)習(xí)并掌握表示方位的介詞in（在…里面），on（在…上面），under（在…下面）。三是學(xué)會(huì)對(duì)方位的提問句型：Where is my computer books？Where is your books？四是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高英語語言運(yùn)用能力。然后，教師依據(jù)本單元的總目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)[1]。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)本單元新學(xué)詞匯和句型，掌握問詢物品所在位置的簡(jiǎn)單對(duì)話。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)特殊疑問句“where”的用法，學(xué)習(xí)“under the ta？ ble”“in the backpack”“on the chair”等介詞短語用法，學(xué)習(xí)冠詞a，an，the的用法，進(jìn)一步對(duì)物品所在位置進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。第三課時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展情境對(duì)話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力。第四課時(shí)，開展大單元主題教學(xué)總結(jié)和反思，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯和句型，完善學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在大單元主題教學(xué)目標(biāo)的指引下高效學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)大單元主題學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。為有效激發(fā)學(xué)生大單元主題學(xué)習(xí)興趣，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以情境教學(xué)法豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而沉浸式學(xué)習(xí)英語，發(fā)展英語語言運(yùn)用能力。通常情況下，教師以語言文字描述或者是運(yùn)用多媒體設(shè)備等方式創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Its raining！”大單元主題教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)趣味情境，通過圖片、視頻等教學(xué)素材和資源展示本單元學(xué)習(xí)的各種天氣現(xiàn)象。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放一段天氣視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析判斷天氣現(xiàn)象。緊接著，教師圍繞大單元主題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)天氣預(yù)報(bào)播報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參加活動(dòng)。如，情境中的天氣是rainy，學(xué)生則需要模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣“Today is a raining day.”對(duì)于初中生而言，這樣的英語表達(dá)方式難度并不大，學(xué)生都會(huì)積極參與到天氣預(yù)報(bào)播報(bào)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的新詞匯和句子，鍛煉英語語言運(yùn)用能力[2]。此外，教師還可以針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，如要求學(xué)生利用所學(xué)詞匯和句子書寫一篇以“weather”為題目的小作文，描述當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，并展開說一說自己對(duì)天氣的看法和活動(dòng)安排，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語能力和水平不斷提高。

3.關(guān)注自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)。初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡由教師采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)途徑，避免單純式的知識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)背后意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit10“Id like some noo？ dles.”大單元主題教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、互動(dòng)游戲等教學(xué)活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間進(jìn)行英語語言表達(dá)練習(xí)，提高英語運(yùn)用能力[3]。本單元的主題是學(xué)習(xí)各種食物名稱和點(diǎn)餐的基本表達(dá)，那么教師就可以設(shè)計(jì)“餐廳點(diǎn)餐”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中熟練記憶并運(yùn)用各種食物名稱和點(diǎn)餐相關(guān)的基本表達(dá)句型，進(jìn)行初步的口頭語言輸出練習(xí)。為激發(fā)學(xué)生的大單元主題教學(xué)活動(dòng)參與興趣和熱情，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演競(jìng)賽活動(dòng)，兩名學(xué)生為一組，互換角色完成兩次點(diǎn)餐對(duì)話。教師及其他學(xué)生需要評(píng)價(jià)學(xué)生的扮演質(zhì)量和語言表達(dá)水平，給出1～10的評(píng)分，最終哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)最高，哪個(gè)小組獲勝，就可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)。受獎(jiǎng)勵(lì)吸引以及評(píng)價(jià)的影響，學(xué)生將充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間熟練背誦記憶食物類詞匯及基本問詢句子句型，并與小組學(xué)生多次練習(xí)，提高對(duì)話質(zhì)量，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)語言運(yùn)用，開展大單元主題口語實(shí)踐。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要任務(wù)，其中“說”的教學(xué)任務(wù)多在課堂教學(xué)中落實(shí)。新課標(biāo)指出教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣化的口語教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)采取多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助開展口語教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語言運(yùn)用，提高英語口語能力。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit3“How do you get to school？”大單元主題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)角色扮演、口語比賽、小組討論、聽力陳述等多樣化的口語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)英語語言運(yùn)用。本堂課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“交通出行”展開，所以教師可設(shè)計(jì)聽力陳述的口語實(shí)踐活動(dòng)。教師利用多媒體設(shè)備播放一段英語聽力，學(xué)生需要復(fù)述聽到的內(nèi)容。此種口語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽力技巧熟記語言運(yùn)用方法，通過復(fù)述聽力內(nèi)容的方式加強(qiáng)語言運(yùn)用，熟記英語詞匯與句子句型。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意選擇貼合學(xué)生認(rèn)知水平和聽說能力的聽力材料，以便學(xué)生聽懂、會(huì)說，在開口復(fù)述中鍛煉英語語言表達(dá)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)英語口語表達(dá)欲望[4]。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)大單元主題教學(xué)實(shí)效。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。初中英語新課標(biāo)指出，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和英語綜合運(yùn)用能力提升為目的開展教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需關(guān)注學(xué)習(xí)過程；不僅要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；評(píng)價(jià)內(nèi)容要完善系統(tǒng)、真實(shí)有效，實(shí)時(shí)反饋并利用反饋?zhàn)鹘虒W(xué)調(diào)整?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)重視創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)大單元主題教學(xué)實(shí)效。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Its raining！”大單元主題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握天氣類詞匯和相關(guān)句子句型，教師應(yīng)重視在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。如，學(xué)生是否理解情境內(nèi)容，是否可以準(zhǔn)確地“看圖說話”，如一名學(xué)生看完圖片中的天氣提示內(nèi)容后，說“Today is a raining day.”此時(shí)教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感態(tài)度，然后做出評(píng)價(jià)：“非常好！不僅天氣預(yù)報(bào)播報(bào)內(nèi)容正確，英語句子的應(yīng)用也恰如其分?！痹趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中的不足和問題。如學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“天氣類的英語詞匯詞義、詞性有很多，我常常混淆rainy、rain、raining的用法，通過情境化學(xué)習(xí)，我可以分清這些單詞在什么情境下使用[5]，我喜歡這樣的教學(xué)方式?！苯處煿膭?lì)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了有力支持，更為學(xué)生后續(xù)英語能力發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語大單元主題教學(xué)是新課改下英語教育發(fā)展的新方向，將有助于完善學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野。因此，我們要從新課標(biāo)要求出發(fā)，注重分析英語教材，創(chuàng)設(shè)趣味情境，關(guān)注自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語言運(yùn)用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以便按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面開展大單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賴麗清.基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)[J].校園英語，2023（52）：91-93.

[2]柯雅算.基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)研究[J].校園英語，2023（47）：28-30.

[3]孟紅.新課標(biāo)背景下的初中英語大單元教學(xué)路徑[J].天津教育，2023（33）：55-57.

[4]史彩霞.踐行新課標(biāo)，落實(shí)“雙減”政策——試論初中英語單元整體教學(xué)有效路徑[J].校園英語，2023（42）：109-111.

[5]王嘉諾.基于新課標(biāo)導(dǎo)向的初中英語大單元主題教學(xué)[J].校園英語，2023（17）：121-123.

編輯：趙玉梅