吳 磊

山東省青島第五十中學(xué)英語教師，高級(jí)教師。山東省齊魯名師培養(yǎng)人選（2022—2025），山東省優(yōu)秀班主任，青島市名師，青島市學(xué)科帶頭人，青島市教學(xué)能手，青島市優(yōu)秀教師，青島市青年專業(yè)人才。山東省遠(yuǎn)程研修專家團(tuán)隊(duì)成員，青島市首批名班主任工作室主持人，市北區(qū)名師工作室主持人。

“十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)春風(fēng)化雨的終身事業(yè)，必須用持之以恒的熱愛和勤奮去堅(jiān)守，去耕耘?！边@是多年來吳磊堅(jiān)持的教育信念。她在工作中腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)、關(guān)心和熱愛學(xué)生，既能做學(xué)生的良師，又能做學(xué)生的知心朋友。

育德為先，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人

她既注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，又注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。吳磊在接受記者采訪時(shí)說，其實(shí)相對(duì)于學(xué)習(xí)，她更關(guān)心學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)?！拔矣X得學(xué)生成績(jī)總是有差別的，不管是好是差，只要他品質(zhì)過關(guān)，在這個(gè)社會(huì)上總會(huì)有立足之地，就會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有價(jià)值?！彼?jīng)過多年的教育實(shí)踐，證明抓品德和抓學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)的。孩子品德好了，學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心自然也增強(qiáng)了，成績(jī)也提高了。品德教育是一種潛移默化的教育，需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的禮儀行為抓起，需要從細(xì)節(jié)抓起。為了培養(yǎng)學(xué)生們明禮守信、知恩感恩的美好品質(zhì)，吳磊發(fā)動(dòng)全班學(xué)生尋找生活中各個(gè)方面的禮儀規(guī)范，她和學(xué)生們經(jīng)過幾輪篩選，最終確定了對(duì)個(gè)人一生至關(guān)重要的十二大品質(zhì)：自強(qiáng)、堅(jiān)持、尊重、關(guān)愛、合作、誠(chéng)信、自信、自律、公正、文明、樂觀、責(zé)任。這十二大品質(zhì)成為“知行班”學(xué)生的行為準(zhǔn)則和堅(jiān)定的信仰。

以心換心，從教的道路上不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

在教育學(xué)生上，吳磊不放棄一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定，激發(fā)學(xué)生自信和動(dòng)力。在吳磊看來，再差的孩子身上也有閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)了他們的長(zhǎng)處，就是找到了轉(zhuǎn)變和提高他們的鑰匙。幾乎每一屆學(xué)生中，都會(huì)遇到個(gè)別“問題學(xué)生”，但她從不放棄這樣的學(xué)生。在她的幫助和引領(lǐng)下，一些“問題學(xué)生”走出困境，踏上陽光和美好的人生旅程。

勤奮研學(xué)，讓自我豐富提升成為終身習(xí)慣

吳磊堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，活到老學(xué)到老。積極爭(zhēng)取和充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加研學(xué)、交流、培訓(xùn)等各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)整理學(xué)習(xí)收獲，多次參加市、區(qū)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。多次在青島市舉行公開課、城鄉(xiāng)交流課、名師開放課。她撰寫的多篇教育教學(xué)論文在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，獲省級(jí)教育科研優(yōu)秀成果一、二等獎(jiǎng)。積極參加課題研究，承擔(dān)市級(jí)以上課題3項(xiàng)。上課之余，她把更多時(shí)間用在教學(xué)和班級(jí)管理業(yè)務(wù)研究學(xué)習(xí)上，及時(shí)把新的理念和做法用于教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊提高，努力讓自己的教學(xué)和班級(jí)管理水平更高、效果更好。

求真務(wù)實(shí)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)

在英語教學(xué)中，吳磊注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中也一直嘗試使用差異化教學(xué)模式。為了讓不同水平的學(xué)生共同提高英語成績(jī)，吳磊制訂了差異化的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、聽寫反饋以及練習(xí)都有所不同?；A(chǔ)班的課堂，抓單詞背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)，放慢教學(xué)節(jié)奏；提高班的課堂，加快上課的節(jié)奏，增加了綜合性或創(chuàng)新性的問題設(shè)置。在英語閱讀教學(xué)中，吳磊采用問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法，遞進(jìn)式的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、英語思維能力、獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章、梳理文章脈絡(luò)、對(duì)一些文章發(fā)表自己的評(píng)判。通過實(shí)踐，這樣的差異化教學(xué)讓不同水平的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

攜手共進(jìn)，與團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力共成長(zhǎng)

作為青島市首批名班主任工作室主持人、市北區(qū)名師工作室主持人，吳磊帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員致力于解決教育教學(xué)中的班級(jí)管理和教學(xué)問題，以“課例研究”抓手，帶領(lǐng)成員一起寫教育教學(xué)案例，通過深入課堂磨課、觀課、評(píng)課、議課等，把教學(xué)實(shí)踐與理論研究結(jié)合起來。經(jīng)過幾年的打磨，她所帶領(lǐng)的青年教師得到了快速成長(zhǎng)，有的成員在市級(jí)比賽中脫穎而出，有的成員成為市級(jí)名班主任培養(yǎng)工程人選。吳磊還多次執(zhí)教示范課、開設(shè)講座，與青年教師一起分享學(xué)習(xí)，幫助青年教師形成自己的教學(xué)特色、做好個(gè)人規(guī)劃。

25年，吳磊始終無怨無悔、腳踏實(shí)地地奮斗在教書育人一線，用熱愛和勤奮譜寫著教育人生。

（通訊員? 楊? 蕓）