楊玲 莫曉靜

摘 要：堅(jiān)定歷史自信為堅(jiān)定“四個(gè)自信”筑牢穩(wěn)固根基，為中國式現(xiàn)代化提供精神力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的重要要求。隨著黨史學(xué)習(xí)教育的不斷深入，必然要求堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”講好廣西黨史，堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信。高職院校應(yīng)通過完善內(nèi)容體系、拓展教學(xué)方法、變革教學(xué)手段、健全教學(xué)評(píng)價(jià)等路徑，推進(jìn)廣西黨史育人提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：廣西黨史；大學(xué)生；歷史自信；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）12-0040-06

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要推動(dòng)全黨全國特別是廣大青少年學(xué)習(xí)黨史、銘記黨史”“真正做到以史為鑒、開創(chuàng)未來，真正堅(jiān)定歷史自信”［1］，并指出“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”［2］。廣西黨史資源豐富，是中共黨史的重要組成部分，展現(xiàn)了廣西人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下翻身求解放、建設(shè)新中國、不斷追求美好生活的偉大歷程。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過講好學(xué)生身邊接地氣的廣西黨史故事，發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用，堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信，并取得明顯成效。

一、堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信學(xué)理辨析

在黨的十九屆六中全會(huì)第二次全體會(huì)議上，習(xí)近平總書記首次提出“歷史自信”命題，要求在堅(jiān)定“四個(gè)自信”的同時(shí)必須堅(jiān)定歷史自信。堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的百年奮斗歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗(yàn)、偉大精神的自信。

（一）堅(jiān)定歷史自信為堅(jiān)定“四個(gè)自信”筑牢穩(wěn)固根基

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程為堅(jiān)定“四個(gè)自信”奠定了深厚底氣，堅(jiān)定歷史自信為堅(jiān)定“四個(gè)自信”筑牢堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的根基。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，無數(shù)仁人志士尋求民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)的道路，最終唯有中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民探索出的中國特色社會(huì)主義道路使中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍；中華人民共和國建立后，黨和人民在不斷的實(shí)踐探索中形成了中國特色社會(huì)主義制度，使“我們用幾十年的時(shí)間走完了發(fā)達(dá)國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程”［3］，實(shí)踐充分證明，中國特色社會(huì)主義制度“能成事”；馬克思主義傳入中國后成為黨和人民的行動(dòng)指南，形成了馬克思主義中國化、時(shí)代化的系列理論創(chuàng)新成果，指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革取得成功，充分彰顯了馬克思主義的科學(xué)性；中國特色社會(huì)主義文化源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨百年實(shí)踐創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中，具有強(qiáng)大的生命力，使中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)了腳跟。正是因?yàn)榫哂袌?jiān)定的歷史自信，中國特色社會(huì)主義道路走得對(duì)、中國特色社會(huì)主義制度行得通、中國特色社會(huì)主義文化具有強(qiáng)大的生命力。

（二）堅(jiān)定歷史自信為中國式現(xiàn)代化提供精神力量

黨的二十大報(bào)告闡明了中國式現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求、重要特征。中國共產(chǎn)黨的百年史是一部推進(jìn)國家現(xiàn)代化的探索史，在百年奮斗歷程中，不斷拓展對(duì)現(xiàn)代化概念與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，成功開辟了中國式現(xiàn)代化道路。“道路自歷史中走來，道路自信來源于歷史自信”［4］。堅(jiān)定歷史自信就是對(duì)百年黨史中形成的中國式現(xiàn)代化道路的自信，為持續(xù)推動(dòng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供強(qiáng)大的精神力量，激勵(lì)著全黨全國人民以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)沿著中國式現(xiàn)代化道路篤定前行。

（三）堅(jiān)定歷史自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求

近代中國國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中華民族自信心受到前所未有的打擊。長(zhǎng)期以來，現(xiàn)代“西方中心論”“歷史終結(jié)論”盛行，世界以西方文化、制度為最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，非西方文化、制度位于從屬地位。如今在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，取得了舉世矚目的發(fā)展成就，有力地駁斥了“西方中心論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我們有理由充滿歷史自信。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“在新的趕考之路上，我們能否繼續(xù)交出優(yōu)異答卷，關(guān)鍵在于有沒有堅(jiān)定的歷史自信”［5］，堅(jiān)定歷史自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。加強(qiáng)大學(xué)生歷史自信教育，可使青年大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。只有堅(jiān)定歷史自信，才能增進(jìn)中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，增強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

二、講好廣西黨史堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信現(xiàn)狀分析

加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育是堅(jiān)定歷史自信的基礎(chǔ)和前提。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中共黨史課程授課教師充分發(fā)揮黨史獨(dú)特育人作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)聚焦廣西地方黨史開展歷史自信教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通黨的光輝歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗(yàn)和偉大精神，學(xué)史增信，堅(jiān)定歷史自信。為深入了解廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講好廣西黨史堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信取得的成效及問題，課題組召開了學(xué)生座談會(huì)并開展了問卷調(diào)研。以13個(gè)專業(yè)的26名大學(xué)生代表為座談會(huì)參與對(duì)象，對(duì)約1 000名不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生開展問卷調(diào)研，收集到學(xué)生圍繞講好廣西黨史、堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等方面的反饋結(jié)果和意見建議。經(jīng)過整理分析發(fā)現(xiàn)，通過講好廣西黨史有效提升了大學(xué)生的歷史自信，96.5%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)一步堅(jiān)定了歷史自信是他們學(xué)習(xí)廣西黨史得到的重要收獲，但目前也存在一些問題需要改進(jìn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容具有吸引力，但深度、廣度與價(jià)值引領(lǐng)有待加強(qiáng)

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生基本來自廣西各市縣，通過召開學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)廣西黨史很感興趣，但學(xué)習(xí)途徑有限。87.6%的受調(diào)查學(xué)生表示他們主要是通過學(xué)校課堂學(xué)習(xí)廣西黨史，11.9%的受調(diào)查學(xué)生是通過自己瀏覽網(wǎng)絡(luò)、閱讀書籍學(xué)習(xí)廣西黨史，0.5%的受調(diào)查學(xué)生是通過聽家人朋友講述的方式學(xué)習(xí)廣西黨史（圖1）。因此，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用思政課堂主渠道，因地制宜、因材施教，講述廣西學(xué)生“身邊的”黨史故事開展歷史自信教育。學(xué)生表示課程內(nèi)容很有吸引力、感染力和說服力，能夠引發(fā)情感共鳴，提高了他們對(duì)黨史學(xué)習(xí)的興趣以及歷史自信，93.8%的受調(diào)查學(xué)生表示課程結(jié)束后會(huì)主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)廣西黨史，86.8%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)廣西黨史有效提升了他們的歷史自信（圖2）。但是，調(diào)查中，許多學(xué)生反映目前開設(shè)的中共黨史課程教學(xué)學(xué)時(shí)較少，僅16個(gè)學(xué)時(shí)8次課，教學(xué)內(nèi)容豐富程度不能夠滿足他們對(duì)黨史特別是對(duì)廣西黨史的深入了解的需求，學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)到更豐富、更有深度、更有廣度的廣西黨史知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為在有限的教學(xué)課時(shí)中，教師存在重知識(shí)講述而理論闡釋、價(jià)值引導(dǎo)不足的問題。價(jià)值引導(dǎo)以知識(shí)為依托，有限的教學(xué)學(xué)時(shí)在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，也會(huì)影響價(jià)值觀塑造效果，不能把道理講深、講透，堅(jiān)定歷史自信的價(jià)值觀難以根植學(xué)生內(nèi)心。

（二）教學(xué)方式手段靈活多樣，但學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位仍需提升

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極運(yùn)用講授法、案例分析法、互動(dòng)式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、故事育人等方式講好廣西黨史、堅(jiān)定學(xué)生歷史自信，方式手段靈活多樣。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為目前對(duì)大學(xué)生歷史自信的培養(yǎng)方式偏重于灌輸式教育，探究式教學(xué)開展不足，深度參與及沉浸式、探究性學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，未能充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，自身的學(xué)習(xí)主體地位不夠凸顯。具體表現(xiàn)為課堂多采用說理的方式，開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如黨史知識(shí)競(jìng)賽、講黨史故事、大學(xué)生講思政課等也都偏向于鍛煉學(xué)生的說理能力，課堂活動(dòng)大多為演講展示、互動(dòng)討論，方式較為單一，學(xué)生希望能夠探索運(yùn)用更多能深度參與的活動(dòng)方式。69.0%的受調(diào)查學(xué)生希望多開展實(shí)地調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告以及進(jìn)行采訪并撰寫口述史等探究式實(shí)踐教學(xué)形式。73.2%的受調(diào)查學(xué)生希望有更多到博物館等場(chǎng)所開展沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，許多學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中目前較多運(yùn)用的是校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)用還不足。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，但課堂內(nèi)外未能有效銜接

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》要求：“改革考試評(píng)價(jià)方式，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評(píng)價(jià)體系，注重過程考核和教學(xué)效果考核?！保?］廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展思政課評(píng)價(jià)方式改革，中共黨史課程考核不以期末試卷考核為主要評(píng)價(jià)方式，而是探索創(chuàng)新多樣化實(shí)踐活動(dòng)作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容，注重過程性評(píng)價(jià)。如開展課前五分鐘小組團(tuán)隊(duì)講述廣西黨史故事、介紹廣西黨史遺址遺跡等活動(dòng)作為平時(shí)成績(jī)考核的重要組成部分。充分運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布線上討論問題，根據(jù)學(xué)生的討論情況給予平時(shí)成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)通上觀看相關(guān)教學(xué)視頻、故事案例、黨史經(jīng)典文獻(xiàn)的線上自主學(xué)習(xí)情況也會(huì)被納入平時(shí)成績(jī)考核重要內(nèi)容。調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為目前多元化、過程性的評(píng)價(jià)方式能有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。其中，38.7%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動(dòng)回答問題最能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，47.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)的成效更能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，只有13.9%的學(xué)生認(rèn)為通過期末題目測(cè)試能夠有效檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（圖3）。81.9%的學(xué)生表示通過參與課程多種實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)廣西黨史能夠有效提升大學(xué)生歷史自信。但是，調(diào)查中學(xué)生也反映目前中共黨史課程在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上主要還是以課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為過程性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，課堂外實(shí)踐活動(dòng)沒有納入課程評(píng)價(jià)體系中，課堂內(nèi)外未能有效銜接，影響了學(xué)生參與課堂外實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)廣西黨史提升歷史自信的效果。

三、講好廣西黨史堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信優(yōu)化路徑探析

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，為學(xué)校思政課改革指明了方向。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)推進(jìn)廣西黨史融入思政課教學(xué)改革，提高學(xué)生歷史自信落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)取得重要成效。隨著黨史教育的深入開展，以堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信為目標(biāo)，對(duì)照思政課改革“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，接下來廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步優(yōu)化路徑，完善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，變革教學(xué)手段，健全教學(xué)評(píng)價(jià)，將思政課教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，爭(zhēng)取在講好廣西黨史、堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信方面取得更大成效。

（一）堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，完善內(nèi)容體系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思政課重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，這一點(diǎn)必須牢牢抓住”“知識(shí)是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”［7］，大學(xué)生歷史自信的培養(yǎng)要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。

首先，充分挖掘廣西黨史資源，構(gòu)建課程知識(shí)體系。拓展廣西黨史教育的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的歷史自信。一是精心設(shè)置課程專題，深入挖掘具有廣西民族特色、邊疆特色、革命老區(qū)特色的廣西黨史專題。二是根據(jù)實(shí)際情況，增加中共黨史課程課時(shí)量，為教師講授更為豐富的廣西黨史知識(shí)創(chuàng)造條件。三是利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增設(shè)線上課程，建設(shè)完善的黨史資源庫，增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程視頻、名家黨史微課等，拓展教學(xué)內(nèi)容，延展課程教學(xué)時(shí)空。

其次，教師講深、講透、講活黨史中蘊(yùn)含的道理，注重價(jià)值觀引導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”［8］。教師只有將道理講深、講透、講活了，學(xué)生才會(huì)堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念，對(duì)黨忠誠才有牢靠的基礎(chǔ)，才能有堅(jiān)定的歷史自信，做到“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。教師要注重方式方法，提高“講道理”的能力。一要在黨史黨建相關(guān)學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科協(xié)同發(fā)展理念下，促進(jìn)黨史與馬克思主義理論的深度“融合”，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)編寫教案、制作課件，整理形成典型案例集。二要打造高效課堂。教師在課堂容量有限的情況下，要圍繞堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信重要教學(xué)目標(biāo)設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心安排課堂內(nèi)容，把知識(shí)講深刻，不可“離題萬里”、泛泛而談、面面俱到。三要加強(qiáng)教師的理論功底。深厚的理論造詣是保證思政課教師講好道理的重要條件。教師要準(zhǔn)確把握馬克思主義理論，學(xué)懂弄通黨的創(chuàng)新理論。通過加強(qiáng)理論課題研究、撰寫理論文章提升理論素養(yǎng)，參加教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)揮以賽促學(xué)的引領(lǐng)作用，切實(shí)提升以史論理的能力。此外，價(jià)值引導(dǎo)中要注意堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，“引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非、真假黑白”［7］，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待黨所經(jīng)歷的曲折，從黨的成功中獲取經(jīng)驗(yàn)，從失誤中汲取教訓(xùn)，在客觀全面認(rèn)識(shí)黨史的基礎(chǔ)上樹立堅(jiān)定的歷史自信。

最后，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，挖掘廣西黨史資源。在多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如課前五分鐘活動(dòng)、講廣西黨史故事比賽、廣西黨史口述史征集活動(dòng)中，學(xué)生挖掘了很多鮮活的廣西黨史故事，教師可將這些黨史資源融入教學(xué)中。同時(shí)，把學(xué)生實(shí)踐作品匯編成案例集、故事匯作為學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本資料，以及通過課堂鼓勵(lì)更多學(xué)生分享“身邊的”廣西黨史故事等方式進(jìn)一步完善課程內(nèi)容體系。教師用好這些經(jīng)過學(xué)生“篩選”、獲得學(xué)生認(rèn)同的廣西黨史資源，更能切實(shí)達(dá)到教育目的。

（二）堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，拓展教學(xué)方法

思政課“要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。［7］思政課若是一味說理灌輸不但效果不佳，還會(huì)適得其反，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)機(jī)制，使灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，這樣歷史自信才能內(nèi)化于心、外化于行。

首先，以堅(jiān)定學(xué)生歷史自信為基礎(chǔ)，豐富課程教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)歷史自信的啟發(fā)性教育，需要通過長(zhǎng)期靈活使用各種方法開導(dǎo)學(xué)生，使之領(lǐng)悟黨的光輝歷程。教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等。需要注意的是，教師在探索多樣化教學(xué)方法過程中，要處理好方法的靈活性和規(guī)范性之間的關(guān)系，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)方法應(yīng)切實(shí)落實(shí)思政課立德樹人的要求，符合教育教學(xué)的原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

其次，教師探索運(yùn)用分眾式教學(xué)方法。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要“遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”“建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的思政課程”。［9］隨著國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的深入施行，職業(yè)院校生源多樣化趨勢(shì)日益顯著，為此，教師應(yīng)針對(duì)普高、中職生源學(xué)生不同的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，進(jìn)一步探索實(shí)施分眾式教學(xué)方法，對(duì)不同的授課對(duì)象施以不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的思政課程，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考獲得啟發(fā)，歷史自信才能直抵人心。

最后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)組織建構(gòu)者，在深層次的思考中不斷獲得啟發(fā)，水到渠成地得出結(jié)論。課內(nèi)可組織學(xué)生開展課堂辯論、角色扮演、情景劇等深度參與的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外可開展廣西黨史實(shí)地調(diào)查、采訪等探究式實(shí)踐活動(dòng)，形成調(diào)研報(bào)告、論文、口述史作品。學(xué)生在深入探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將外向灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在自我啟發(fā)教育，在深入接觸社會(huì)中了解黨情國情，在實(shí)現(xiàn)自我教育中樹立更為篤定的歷史自信。

（三）堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，變革教學(xué)手段

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課要“把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹”，同時(shí)“要高度重視思政課的實(shí)踐性”，［7］大學(xué)生歷史自信的培養(yǎng)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

首先，以廣西黨史為重要內(nèi)容，建設(shè)“大思政課”?！度嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，“各地要把‘大思政課建設(shè)作為‘十四五時(shí)期推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”［10］，中共黨史課程要建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”、匯聚“大合力”，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生歷史自信。一方面，積極探索校企合作渠道?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要“充分挖掘和利用地方、企業(yè)德育教育資源，鼓勵(lì)引導(dǎo)校企共建德育實(shí)踐基地”［9］。與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的校外德育實(shí)踐教學(xué)基地，把中共黨史思政課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)一線，把生動(dòng)鮮活的廣西企業(yè)實(shí)踐成果引入課堂教學(xué)，可增強(qiáng)理論的說服力、親和力。如將廣西金秀瑤族自治縣長(zhǎng)垌鄉(xiāng)粵桂協(xié)作項(xiàng)目成果引入課堂，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下廣西人民逐步實(shí)現(xiàn)脫貧致富的重大成就。另一方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是寶貴的教學(xué)資源，應(yīng)充分運(yùn)用進(jìn)行思政教育。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了校史館、馬克思主義中國化時(shí)代化長(zhǎng)廊等校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)融入了豐富的廣西黨史故事，將思政課搬到實(shí)踐基地開展沉浸式教學(xué)，給予學(xué)生“實(shí)地學(xué)”的立體化體驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸式感悟百年黨史，從中汲取自信力量。

其次，教師在授課過程中應(yīng)注重加強(qiáng)課程與學(xué)生專業(yè)、崗位的聯(lián)系，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)黨和國家的歷史自信轉(zhuǎn)變?yōu)槟_踏實(shí)地的工作實(shí)踐，立鴻鵠志，做奮斗者。

最后，發(fā)揮高職院校學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)、擁有較強(qiáng)的數(shù)字信息意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多利用信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，大力發(fā)揮“云技術(shù)”“云思政”育人作用，嘗試運(yùn)用大學(xué)生喜愛、常用的網(wǎng)站和App講好廣西黨史，將歷史自信教育內(nèi)容融入學(xué)生日常生活。通過網(wǎng)絡(luò)慕課、思政微課、資源共享課推動(dòng)課程線上線下同頻共振，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，全時(shí)段、全流程培養(yǎng)學(xué)生歷史自信。

（四）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，健全教學(xué)評(píng)價(jià)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要“完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系”［9］。中共黨史課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，培養(yǎng)大學(xué)生的歷史自信。

首先，在課程評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生價(jià)值觀的培育效果。區(qū)別于專業(yè)課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)，中共黨史課程作為思政課課程群中的重要課程，除了評(píng)價(jià)學(xué)生掌握黨史知識(shí)的多寡，更重要的要注重考核課程是否落實(shí)思政課立德樹人目標(biāo)，是否切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生歷史自信。如考查學(xué)生學(xué)習(xí)廣西黨史后是否增強(qiáng)了對(duì)黨的奮斗歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗(yàn)、偉大精神的認(rèn)同，是否提高了黨史學(xué)習(xí)興趣，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史特別是廣西黨史，能否主動(dòng)宣傳黨史知識(shí)、黨的方針政策，理想信念是否得到提高，是否樹立了正確的黨史觀，能否對(duì)身邊、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的詆毀污蔑黨和國家事業(yè)的不實(shí)言論、行為進(jìn)行正確辨析和批判斗爭(zhēng)等。

其次，在教師評(píng)價(jià)上，注重教師主導(dǎo)性作用的有效發(fā)揮。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！保?］上好思政課需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要在精準(zhǔn)把握高職院校學(xué)生特點(diǎn)和黨史課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，廣泛收集、挖掘甄別、整理廣西黨史知識(shí)信息，明確培育大學(xué)生歷史自信的目標(biāo)要求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定歷史自信。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。除了目前將課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)納入成績(jī)考核，要進(jìn)一步做好課堂內(nèi)外銜接，可將課堂內(nèi)外多種實(shí)踐活動(dòng)（如講述廣西黨史故事、大學(xué)生講思政課、大學(xué)生思政微電影拍攝等比賽活動(dòng)）納入課程的過程性考核評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多元化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)生是社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，樹立堅(jiān)定的歷史自信才能堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。歷史自信的一個(gè)重要維度就是對(duì)中國共產(chǎn)黨的自信。通過堅(jiān)持推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化，用好學(xué)校思政課渠道，發(fā)揮好黨史立德樹人重要作用，講好學(xué)生身邊的地方黨史，以廣西黨史培育大學(xué)生歷史自信，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，在內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步探索創(chuàng)新，為切實(shí)提高大學(xué)生歷史自信提供有效途徑。

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［6］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》的通知［EB/OL］.（2021-12-02）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202112/t20211214_587183.html.

［7］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［J］.思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

［8］習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（1）.

［9］教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報(bào)，2020（11）：35-48.

［10］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］.（2022-08-10）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

注：本文系2023年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高校思政課堅(jiān)定大學(xué)生歷史自信實(shí)效性及路徑研究”（2023LSZ065）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化推進(jìn)高?！笏颊n建設(shè)路徑研究”（2023C766）、2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“廣西黨史融入高職院校思政課教學(xué)的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021B026）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）