徐暢

摘 要：隨著“雙減”政策的推進(jìn)，小學(xué)語文教師需要明確“雙減”政策的具體要求，不斷優(yōu)化和完善作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)體現(xiàn)出作業(yè)的有效性和針對(duì)性，以此確保小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，并且積極完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。教師需要高度關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化策略，同時(shí)在評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，以促進(jìn)作業(yè)高質(zhì)量、高效率地完成，體現(xiàn)作業(yè)的積極作用?；诖?，本文重點(diǎn)探究小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè) 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.019

教師在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的。教師要通過語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分鞏固和靈活應(yīng)用，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)提供必要支持。

在“雙減”政策的推進(jìn)過程中，教師需要在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化方面進(jìn)行切實(shí)完善，要設(shè)計(jì)有效作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中形成相應(yīng)的興趣和認(rèn)知。通過自覺主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

因此，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，要設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，強(qiáng)化作業(yè)實(shí)效性，確?！半p減”政策能夠落地生根，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要想取得更加良好的優(yōu)化效果，使作業(yè)質(zhì)量得到切實(shí)提升，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中充分落實(shí)趣味導(dǎo)向基本原則，要體現(xiàn)出作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生獲得更高的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在整體作業(yè)完成過程中落實(shí)興趣導(dǎo)向，為學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的提升提供必要支持。同時(shí)，教師也要在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中明確“雙減”政策的具體要求，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主探究精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到正確指引。通過趣味內(nèi)容、趣味形式的有效融入和切實(shí)優(yōu)化，學(xué)生可以全過程、全方位地投入到作業(yè)完成過程中，從而在更大程度上體現(xiàn)出有效作業(yè)的設(shè)計(jì)效果，為“雙減”政策的落實(shí)提供支持。

2.多元化原則

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文教師也要高度關(guān)注多元化原則的有效落實(shí)。在具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要避免形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，避免機(jī)械性作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加。在具體的設(shè)計(jì)過程中，教師要盡可能設(shè)計(jì)出實(shí)踐表達(dá)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在多種作業(yè)形式之中可以感受到作業(yè)的樂趣，并且積極參與其中，以此滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

同時(shí)，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中也要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富多元的作業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)新完善的作業(yè)形式之中，全身心地感受各類作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化理解和認(rèn)知能力，從而取得更加良好的作業(yè)效果，避免出現(xiàn)作業(yè)單一，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)等相關(guān)問題。學(xué)生要在優(yōu)化作業(yè)狀態(tài)、掌握作業(yè)方法的基礎(chǔ)上，更充分地掌握相關(guān)知識(shí)，從而為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性原則

對(duì)于“雙減”政策的廣泛推行，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要高度關(guān)注創(chuàng)新性原則的有效落實(shí)，要讓作業(yè)符合“雙減”政策中減負(fù)增效的基本要求，要對(duì)作業(yè)的量進(jìn)行有效控制，在質(zhì)量方面進(jìn)行切實(shí)提高，從而在開放創(chuàng)新的過程中使作業(yè)內(nèi)容更符合學(xué)生的基本特點(diǎn)。教師要充分融入新課改的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在更加廣闊的天地間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，確保創(chuàng)新意識(shí)可以融入語文設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，從而對(duì)于生活中的相關(guān)素材和資源進(jìn)行靈活應(yīng)用和充分挖掘，以此體現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)新特點(diǎn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以為其創(chuàng)新能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

4.適宜性原則

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要充分落實(shí)適宜性原則，在整體的作業(yè)設(shè)計(jì)和完成過程中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的根本要求，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中，可以結(jié)合自身的水平或者要求而參與到作業(yè)的完成過程中。

因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要考慮到不同層次學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知規(guī)律，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式方面都要講究靈活性，落實(shí)因材施教的基本原則，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以獲得足夠的選擇空間，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而確保學(xué)生在更加愉悅寬松的作業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重，以此在充分強(qiáng)化適宜性的基礎(chǔ)之上，使得作業(yè)的根本價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.有效設(shè)計(jì)表演作業(yè)，強(qiáng)化融入興趣

小學(xué)生對(duì)于表演有著天然的興趣，因此，教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要在表演作業(yè)方面進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生通過課本劇的形式對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行有效表演，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，并且積極主動(dòng)融入其中，強(qiáng)化其興趣，從而體現(xiàn)出事半功倍的作業(yè)完成效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課本的深刻內(nèi)涵，對(duì)于其中所滲透的人物形象、思想情感和主旨內(nèi)涵都要進(jìn)行充分理解和認(rèn)知，然后在深入挖掘課本資源和深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生精準(zhǔn)高效地表演相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際行動(dòng)之中，學(xué)生自身可以和角色合二為一，從而在學(xué)生的表演過程中更充分地體現(xiàn)出作業(yè)的完成效果，讓學(xué)生形成更為充分的思想認(rèn)知能力，同時(shí)也可以使學(xué)生切實(shí)感受其中的微妙和震撼，讓學(xué)生感受到課本的深刻內(nèi)涵，提升自身的情感認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成效果和作業(yè)質(zhì)量的提升都有著極為重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章之后，教師可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的角色扮演作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在表演過程中對(duì)于廉頗和藺相如的關(guān)系和人物定位進(jìn)行明確，然后讓學(xué)生在對(duì)話的過程中進(jìn)一步深化對(duì)人物的理解和認(rèn)知，且在相對(duì)應(yīng)情節(jié)的推動(dòng)之下，讓學(xué)生沉浸在表演過程中，對(duì)于整篇文章形成更深刻的理解。同時(shí)，在表演操作和實(shí)際行動(dòng)過程中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表情管理能力和口語表達(dá)能力，在對(duì)話溝通和實(shí)踐表演過程中進(jìn)一步沉浸到劇情之中，這樣可以讓學(xué)生更加感同身受，獲得更深切的體會(huì)，從而為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也體現(xiàn)出作業(yè)的根本價(jià)值，使學(xué)生感受到快樂和興奮，然后在一種和諧高效的作業(yè)氛圍中讓學(xué)生獲得更加良好的體驗(yàn)，這對(duì)于“雙減”政策的落地生根也有著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。

2.切實(shí)設(shè)計(jì)繪畫作業(yè)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中，教師也要確保語文作業(yè)內(nèi)容和其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，對(duì)此，教師可以有效設(shè)計(jì)繪畫作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美素養(yǎng)得到切實(shí)提升，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)的有效性和融合性，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提升。在繪畫作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合課文的具體要求以及相關(guān)特色，體現(xiàn)出作業(yè)本身的實(shí)效性和針對(duì)性，要確保作業(yè)內(nèi)容和課文足夠匹配，這樣才能在作業(yè)的推行過程中呈現(xiàn)出更加良好的效果，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提升，并且在跨學(xué)科、跨知識(shí)體系的推進(jìn)過程中使學(xué)生感受到新奇，在強(qiáng)化自我動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)繪畫的過程中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在對(duì)《四季》這篇課文進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生收集整理四個(gè)季節(jié)中不同的代表物，然后選擇自己最喜歡的物品進(jìn)行臨摹和繪畫，以此作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和繪畫創(chuàng)作。這樣可以讓學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生靈活高效地融入創(chuàng)作情景之中，在繪畫創(chuàng)作過程中感受這篇文章的深刻內(nèi)涵和獨(dú)特意蘊(yùn)。與此同時(shí)，教師也可以強(qiáng)化其審美素養(yǎng)和繪畫能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)由此得到有效強(qiáng)化和切實(shí)鍛煉，這樣才能更充分地體現(xiàn)出作業(yè)的完成質(zhì)量和水準(zhǔn)。

3.設(shè)計(jì)觀察尋找作業(yè)，強(qiáng)化融會(huì)貫通

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師有效設(shè)計(jì)觀察尋找類作業(yè)也是十分重要的內(nèi)容。在新《課標(biāo)》背景下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的觀察和分析能力，使其在生活實(shí)踐之中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并且把各類知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣可以從根本上體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，同時(shí)也為“雙減”政策的落實(shí)提供必要條件。因此，教師在“雙減”政策下，需要進(jìn)一步結(jié)合語文學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生到生活中去觀察探索和全面發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在將生活知識(shí)、生活現(xiàn)象和語文課堂進(jìn)行充分聯(lián)系的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，強(qiáng)化問題解決能力，這樣可以更充分地體現(xiàn)出觀察尋找類作業(yè)的根本成效，讓學(xué)生更充分地理解語文課程內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有效設(shè)置觀察尋找類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中到生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，到大自然中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，并且把美的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為自身的綜合素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展，并且在深入理解作業(yè)內(nèi)容強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過程中，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著關(guān)鍵作用。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文之后，教師可以有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察尋找類作業(yè)，讓學(xué)生到大自然中觀察相關(guān)的聲音，并且對(duì)大自然的其他方面或者內(nèi)容進(jìn)行觀察、尋找和分析。這樣可以確保學(xué)生在大自然中、在生活中去探索和實(shí)踐，去大自然中更充分地感受其中所體現(xiàn)出的知識(shí)和獨(dú)特的美感，這樣可以確保學(xué)生更充分地理解這種開放型作業(yè)的根本價(jià)值，以及作業(yè)中所滲透的思想情感及深刻內(nèi)涵。這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索觀察和分析的過程中，教師也要有自己獨(dú)特的見解，要進(jìn)行充分感受和認(rèn)知，要用自己的眼光和大自然的眼光來思考問題，進(jìn)而確保人與自然能夠充分融合，形成一個(gè)有機(jī)整體，這樣可以讓學(xué)生在作業(yè)的指引之下，全身心、全過程地沉浸式感受自然，感受生活中的真善美，且和生活擁抱，把生活中的正能量轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的提升以及自我成長進(jìn)步有著極為重要的作用。

因此，教師要高度關(guān)注觀察尋找類作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和優(yōu)化完善，并且切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極融入其中，從而為作業(yè)完成質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出語文這門學(xué)科本身的根本宗旨。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐書寫作業(yè)，體現(xiàn)綜合能力

在針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，教師也可以考慮在實(shí)踐書寫作業(yè)方面進(jìn)行有效優(yōu)化，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化自身的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，這樣才能讓學(xué)生可以突破思維定式，進(jìn)一步融入實(shí)踐過程中，在動(dòng)手操作的過程中對(duì)于本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用和有效鞏固。這樣可以體現(xiàn)出融會(huì)貫通和學(xué)以致用的效果，從而為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)完成效率的提升提供支持。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，也可以在書寫的過程中讓自身的文字書寫更加規(guī)范、更加美觀，同時(shí)在手抄報(bào)或者記日記等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)提供支持。

例如，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師可以對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行有效優(yōu)化，可以引導(dǎo)學(xué)生有效完成手抄報(bào)作業(yè)，也就是說，教師要讓學(xué)生結(jié)合書本的具體內(nèi)容，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和整合利用，確保相關(guān)語文知識(shí)可以在手抄報(bào)上進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如，在第1個(gè)版面，可以設(shè)計(jì)語文閱讀和作文書寫的相關(guān)專題，學(xué)生在這個(gè)版面上要有效抄寫相對(duì)應(yīng)的閱讀方法或者寫作技巧。在第2個(gè)版面可以匹配三個(gè)不同的專題，如生字詞、古詩詞以及名言警句等，在具體的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在抄寫或者設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)出對(duì)于相關(guān)字詞句的理解和記憶。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)古詩詞的背誦，教師在不同版面要匹配不同的專題，對(duì)不同的語文知識(shí)和相關(guān)類型都要進(jìn)行充分明確和有效關(guān)注，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用中，提高綜合應(yīng)用能力。

同時(shí)，教師也要在具體的設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，使其具備更加良好的興趣，這樣可以切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，在一種和諧高效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量得到切實(shí)提升。同時(shí)，在動(dòng)手和創(chuàng)意的過程中，學(xué)生能夠感受到成就感和獲得感，進(jìn)一步提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣和熱情，從而為其取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果提供必要條件。

從上面的剖析中可以看出，對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)來說，有效做好作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化是十分關(guān)鍵的，特別是在“雙減”政策的推進(jìn)過程中，教師更需要在作業(yè)的優(yōu)化和有效性強(qiáng)化方面加以充分重視，確保學(xué)生積極融入作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成過程中，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的作業(yè)效果，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。教師要高度關(guān)注有效作業(yè)的落實(shí)情況，要確?！半p減”政策可以在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中得到切實(shí)執(zhí)行，落實(shí)減負(fù)增效的根本要求，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支撐。

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