邱叢意

目前，很多中職學(xué)生沒有寫作興趣，并且其作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容較為單調(diào)，寫出的文章千篇一律。今后，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫作能力。基于此，本文探討在中職教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略。

一、中職寫作教學(xué)的意義

雖然語文是基礎(chǔ)學(xué)科，但并不受重視，課時(shí)安排較少，甚至部分中職學(xué)校僅在一二年級(jí)設(shè)定語文課程，這也導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合素質(zhì)較低。寫作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力及思維能力，同時(shí)可以提升中職學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，使其在今后擇業(yè)時(shí)，可選擇的余地更大，能滿足崗位公文撰寫需求，更具競爭實(shí)力。此外，由于語文是中職階段的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，其具有普遍性及不可替代性，學(xué)校及教師要充分重視該基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的作文水平，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職寫作教學(xué)現(xiàn)狀

中職寫作教學(xué)的效果完全沒有達(dá)到預(yù)期，這也導(dǎo)致很多中職學(xué)生的寫作能力較弱。究其原因，有以下幾個(gè)層面：首先，相當(dāng)一部分中職學(xué)校對語文的重視程度不夠，往往更專注于應(yīng)用技術(shù)類課程教學(xué)，而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；其次，部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念與教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，再加上教師作文水平較為有限，直接影響了寫作教學(xué)的效果；最后，中職生的寫作基礎(chǔ)薄弱，在接受相應(yīng)寫作知識(shí)時(shí)存在一定障礙，長此以往，就失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

1.堅(jiān)持“以學(xué)定教”，提升學(xué)生的仿寫能力

當(dāng)前，新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新要求，尤其強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，這就要求教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，深入分析當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷掌握寫作技巧。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，同時(shí)仿寫也是常見的訓(xùn)練方式，可以在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文水平。通過多次仿寫練習(xí)，學(xué)生可以逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，其作文水平也會(huì)得到明顯提高。

具體而言，教師在中職寫作教學(xué)中落實(shí)仿寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)層面入手：

首先，精選范文。想要確保仿寫訓(xùn)練取得成效，范文的選擇尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的理解能力及作文水平選擇合適的范文，并且要求學(xué)生仿寫范文時(shí)，深入了解范文的行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、中心思想，這樣才能提升學(xué)生的仿寫能力。一般來說，教師在選擇范文時(shí)，應(yīng)該將傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文筆精煉純熟、風(fēng)格鮮明、思想積極等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在仿寫過程中不僅能提升寫作能力，同時(shí)也可以形成正確的價(jià)值觀。

其次，深入剖析范文技巧。在寫作教學(xué)中，教師要制定有針對性的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，與學(xué)生一同深入剖析范文，讓其掌握寫作要點(diǎn)，有效提高仿寫質(zhì)量；教師要根據(jù)不同的范文仿寫訓(xùn)練制定有針對性的仿寫目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)分析寫作技巧，從而讓學(xué)生在仿寫時(shí)的思路更為明確，并在仿寫過程中逐漸掌握寫作要領(lǐng)。

例如，汪曾祺《多年父子成兄弟》中的一些重點(diǎn)段落，在考試時(shí)經(jīng)常會(huì)被考到，同時(shí)這篇文章也是寫人、敘事的典范，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫這些重點(diǎn)段落先講解文章的人物描寫方法、敘事技巧、語言風(fēng)格等，讓學(xué)生在仿寫之前對范文有所了解，這樣才能在仿寫過程中掌握范文的要點(diǎn)，同時(shí)也可以保障仿寫質(zhì)量?？梢钥闯?，教師在仿寫訓(xùn)練中堅(jiān)持以學(xué)定教理念，可以讓學(xué)生獲得長期、持續(xù)的訓(xùn)練，從而有效提升寫作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的必要性

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助信息技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也有利于突破寫作教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在寫作過程中獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而提升寫作能力。具體而言，將信息化技術(shù)融入中職寫作教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)素材。要想取得教學(xué)成效，要有豐富的寫作教學(xué)素材，讓學(xué)生在寫作過程中的思路更清晰，可表達(dá)的內(nèi)容也更豐富。而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以使資料的收集更為便捷，教師也能通過互聯(lián)網(wǎng)這一窗口及時(shí)了解全國乃至全世界的重要事件，并將其作為素材，應(yīng)用到寫作教學(xué)中，讓寫作教學(xué)中融入更多緊跟時(shí)代發(fā)展、體現(xiàn)正能量的內(nèi)容，便于學(xué)生在寫作過程中感受時(shí)代發(fā)展脈搏，同時(shí)也有利于他們的寫作視野更為開闊。

其次，搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)受時(shí)間及空間的限制，不能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的開放性。教師可通過搭建功能完善的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)化寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而確保寫作教學(xué)的高效開展。

例如，教師可利用騰訊會(huì)議、希沃等學(xué)習(xí)平臺(tái)開展“看視頻，學(xué)寫作”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看一小段視頻，可以是影視片段、新聞報(bào)道等，根據(jù)視頻傳達(dá)的信息寫作，使作文內(nèi)容更“具體”，同時(shí)也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。并且這些平臺(tái)還具備線上互動(dòng)功能，即使在課后，學(xué)生之間及師生之間也可以交流，對寫作思路及寫作難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，這樣有利于學(xué)生對寫作方向、寫作目標(biāo)及寫作思路有更為具體的認(rèn)知，也有利于在不斷交流與切磋中提升寫作能力。教師還可以利用平臺(tái)具備的作業(yè)上傳與批改功能及時(shí)批復(fù)學(xué)生的課后作業(yè)，并針對學(xué)生作業(yè)完成情況與學(xué)生進(jìn)行線上交流，這也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)情，進(jìn)而確保寫作教學(xué)的效果。

3.研究新課程教育理念，形成創(chuàng)新意識(shí)

中職教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)創(chuàng)新作為確保教學(xué)成效的先決條件，這也為中職語文教學(xué)改革提供了動(dòng)力。教師要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作興趣，并且強(qiáng)調(diào)提升寫作能力的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到寫作能力對職業(yè)發(fā)展的影響，因?yàn)橹挥谐浞终J(rèn)識(shí)到提升寫作能力的必要性，才能更為積極自主地投入寫作課程學(xué)習(xí)中。

若想創(chuàng)新寫作教學(xué)理念及模式，教師要深入研究新課程改革對中職語文教學(xué)提出的具體要求，從而確定教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的針對性培養(yǎng)。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，各行各業(yè)的競爭壓力逐漸加大，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，而寫作能力是人才軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，有利于拓寬學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)范圍，讓學(xué)生能適應(yīng)文案寫作、商業(yè)策劃等多種寫作要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及今后就業(yè)需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使寫作教學(xué)更具針對性，這也是創(chuàng)新寫作教學(xué)的重要路徑之一。

例如，教師在針對機(jī)電維修類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以講解機(jī)電設(shè)備使用說明書的寫作格式，這屬于應(yīng)用文寫作范疇，有利于學(xué)生深入了解機(jī)電設(shè)備說明書的具體行文結(jié)構(gòu)、設(shè)備數(shù)據(jù)參數(shù)及使用要點(diǎn)等，可以為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及就業(yè)提供一定幫助。

教師還應(yīng)將一些新穎的教學(xué)方法運(yùn)用到寫作教學(xué)中。例如，項(xiàng)目教學(xué)法有較為廣泛的應(yīng)用，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)始終以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)，還要確保項(xiàng)目設(shè)定的針對性及特色性，這樣才能使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮最大的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究項(xiàng)目中的各個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

依然以上述的設(shè)備說明文寫作為例，教師可以設(shè)定具體的寫作任務(wù)，即將機(jī)電設(shè)備所屬類型、規(guī)格參數(shù)、功能效用、維修周期、注意事項(xiàng)等作為設(shè)備說明書寫作的重要內(nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又通俗的文字寫作。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)備說明書的撰寫之后，教師要讓他們上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并及時(shí)批改。

4.范文引導(dǎo)，提升作文水平

很多學(xué)生的作文水平之所以長時(shí)間沒有明顯提升，與寫作素材及經(jīng)驗(yàn)積累不足有直接關(guān)系。學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)感到“無話可說”或“不知怎么說”，長此以往，勢必會(huì)削弱寫作信心。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持生活化教學(xué)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到生活才是寫作的源泉。

作為語文教師，我時(shí)常寫一些小文章，取名百字小文，每篇少則一兩百字，多則四五百字，有時(shí)發(fā)表在報(bào)紙上，有時(shí)發(fā)在朋友圈，供大家閱讀。這些年筆耕不輟，我已經(jīng)寫了100多篇。這些百字小文，全是記錄工作和生活中的一些小事，有感而發(fā)，累積而成。

吳江中專校園有個(gè)湖，名為柳湖，湖邊圈養(yǎng)了一些鵝鴨，我因此寫了百字小文《校園那群鵝鴨》：

校園湖邊那群鵝鴨，每天搖擺著身姿，在柳湖邊穿梭而行，所到之處，雜草除盡，害蟲吃光。鵝鴨每天大量運(yùn)動(dòng)，一個(gè)個(gè)身體健碩。它們或結(jié)伴漫步在湖邊，或悠閑地在湖中劃水嬉戲。這些鵝鴨，聽著瑯瑯書聲，喝著清澈湖水，吃著青草小蟲，無憂無慮如學(xué)生一樣健康成長！

鵝鴨嘎嘎叫，桂花香飄飄。校園生態(tài)美，盡在秋日里。

又如寫吳江中專校園商店的一篇小文《校園小店》，全文如下：

校園有家小店，其名為“合優(yōu)匯”，位于食堂“知味軒”北面，面積不大，擁擠的貨架上，密密地?cái)[放著零食、飲料……這兒是校園最有煙火氣的地方，學(xué)生在食堂就餐后，常來這里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，買些零食和飲料，緩解學(xué)習(xí)壓力，放松身心。

店員是幾位熱心的阿姨，常常一邊補(bǔ)貨貨架，一邊張羅買賣。小店一般不用現(xiàn)金交易，只刷校園卡。學(xué)校限定了每天的刷卡金額，有效避免了學(xué)生的高消費(fèi)。學(xué)生常常成群結(jié)隊(duì)走進(jìn)小店，三五分鐘就出來了，興高采烈，一張張笑臉上洋溢著青春的氣息……

學(xué)生來來往往，校園小店永遠(yuǎn)堅(jiān)守。在學(xué)生眼里，因?yàn)槭巧磉叺男〉?，比那些光鮮其外的大超市要可親得多。小小的校園店，深藏著一種溫情，就像東野圭吾的《解憂雜貨鋪》，“要的時(shí)候，它總是在”。校園里的這家小店，不正是中專學(xué)子的解憂雜貨店嗎？

寫好這些小文后，我將其發(fā)在語文學(xué)習(xí)群中，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。這激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們拿起筆記錄身邊的人和事，寫成作文。由此可見，將生活中積累的各種素材及種種切身體驗(yàn)融入寫作中，可以有效提升作文水平，同時(shí)也可以寫出與眾不同、更具可讀性的文章。

綜上所述，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性、重要性寫作教學(xué)不僅具有人文價(jià)值，同時(shí)也具有實(shí)用價(jià)值。中職學(xué)生進(jìn)入工作后，往往會(huì)接觸商業(yè)公文、策劃方案等多種形式的寫作，因此要具備良好的表達(dá)能力及清晰的思維能力。同時(shí)在寫作過程中，要有清晰的認(rèn)知，在保證格式規(guī)范的前提下，將重點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)出來。