鄭亞威

(武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，武漢 430073)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將“全面依法治國(guó)”納入到“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中，提出依法治國(guó)的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，開啟了中國(guó)法治新時(shí)代。[1]2020年12月，中共中央印發(fā)《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要(2020-2025年)》，明確提出法治社會(huì)是構(gòu)筑法治國(guó)家的基礎(chǔ)，要建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)，不斷提高人民群眾幸福感、獲得感、安全感。黨的十九大更是把法治社會(huì)基本建成確立為到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一。[2]大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)和責(zé)任，大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生法治思維的關(guān)鍵階段，要在此階段構(gòu)建大學(xué)生從道德層面到法律層面的全面認(rèn)知。因此，全面依法治國(guó)必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生法治教育，高校大學(xué)生必須要不斷提高法治思維、法治素養(yǎng)和道德情操。如何運(yùn)用新媒體對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行法治宣傳和教育，如何解決新媒體對(duì)高校大學(xué)生帶來的負(fù)面沖擊和負(fù)面信息，是當(dāng)前高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育亟待解決的重要問題。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育現(xiàn)狀分析

(一)高校大學(xué)生法治教育傳統(tǒng)形式與方法

當(dāng)前，我國(guó)高校普遍將《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程(以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)作為公共基礎(chǔ)必修課程。這是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育最傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的方法。本課程不僅可以幫助當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展法治認(rèn)知，更重要的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)地思想道德素質(zhì)陣地。在關(guān)于法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容中，《基礎(chǔ)》課對(duì)法律進(jìn)行了追根溯源，重點(diǎn)講解了我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)，幫助當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、了解法律、運(yùn)用法律和敬畏法律?！痘A(chǔ)》這一課程也是高校向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育和法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主渠道和主陣地。[3]《基礎(chǔ)》課程主要教授形式是進(jìn)行大班授課。這種教學(xué)方式主要是任課教師進(jìn)行教學(xué)、講解，學(xué)生臺(tái)下進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)、思考，這也是高校最常規(guī)的《基礎(chǔ)》課程授課方式。以教師為教學(xué)主體的授課活動(dòng)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：大班授課具有豐富的生力資源，學(xué)生來自不同地域，他們有各自的人生經(jīng)歷，興趣愛好廣泛、思路開闊、意見多樣，他們的思想碰撞產(chǎn)生更多靈感。通過老師的調(diào)動(dòng)和提問，能讓課堂更加活躍，互動(dòng)更加頻繁。[4]授課教師可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考的能力。此外，除了課堂、書本等載體外，傳統(tǒng)媒介中電視法治節(jié)目和報(bào)紙也是高校大學(xué)生進(jìn)行法治學(xué)習(xí)的主要媒介，風(fēng)靡全國(guó)的《今日說法》等節(jié)目的高收視率可以充分佐證這一觀點(diǎn)。法治新聞和法治傳播充分融入社會(huì)生活中，能有效提高高校大學(xué)生法治素養(yǎng)。[5]

(二)新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生法治教育中的作用與影響

新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生法治教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新媒體時(shí)代，大量受眾獲取信息的渠道更加多元化。從最開始的報(bào)紙、雜志、電視等傳統(tǒng)媒介逐漸向數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等新媒體過渡。據(jù)2021年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，較2020年3月增長(zhǎng)8540萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。[6]全國(guó)大多數(shù)公民成為“資深網(wǎng)民”，新媒體已成為新的信息傳播系統(tǒng)的主要傳播方式，占據(jù)主要傳播地位，成為文化輸出、信息輸出的主渠道、主戰(zhàn)線。新媒體環(huán)境成長(zhǎng)發(fā)展的“90后”、“00后”在我國(guó)網(wǎng)民中占比較高，是我國(guó)“資深網(wǎng)民”的主力軍。這些年輕人在思維方式、行為習(xí)慣、做事風(fēng)格等方面深受新媒體影響。新媒體傳播相較于傳統(tǒng)媒體傳播，具有“內(nèi)容形式多”、“覆蓋人群廣”、“傳播速度快”等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的大眾媒介多為單向式傳播，用戶作為被接收者，無法進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。而新媒體正是突破了這一界限，增強(qiáng)了傳播者和接收者之間的互動(dòng)，用戶可以通過留言、轉(zhuǎn)發(fā)等方式，進(jìn)行信息傳播和互動(dòng)。此外，受眾可以在海量新聞資訊中，通過大數(shù)據(jù)搜索、興趣檢索自主參與到傳播系統(tǒng)中，具有極強(qiáng)的交互性。新媒體技術(shù)的發(fā)展，為高校大學(xué)生獲取知識(shí)提供了高效、快速的途徑和渠道，極大拓寬了他們法治學(xué)習(xí)教育路徑；其豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式大大提升了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，他們可以通過新媒體進(jìn)行檢索，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)途徑多樣、方式多種且內(nèi)容海量。尤其在本次新冠疫情期間，當(dāng)全國(guó)民眾隔離在家，無法及時(shí)獲取外界信息、無法滿足基本精神消費(fèi)時(shí)，新媒體作為新興的發(fā)展行業(yè)，在疫情期間開展信息傳遞和交互，在提振士氣、凝聚人心、獲取資訊、了解實(shí)時(shí)疫情等方面發(fā)揮出積極作用，滿足了民眾在隔離期間的精神文化消費(fèi)。這充分證明新媒體具有極強(qiáng)的潛力和發(fā)展空間。

二、新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生法治教育中的問題

(一)不良信息傳播，對(duì)大學(xué)生法治教育產(chǎn)生負(fù)面沖擊

新媒體是一把雙刃劍，在有效促進(jìn)信息、資訊快速傳播的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。當(dāng)下，良莠不齊的傳播資源夾雜著一些“毒瘤”內(nèi)容，這類信息的傳播不僅污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，破壞了網(wǎng)絡(luò)秩序，更對(duì)在校大學(xué)生帶來了劇烈的負(fù)面沖擊和影響。進(jìn)入新媒體時(shí)代，多種多樣的媒體交互方式應(yīng)運(yùn)而生，尤其是微博、頭條、抖音等APP、社交平臺(tái)的火熱，讓更多自媒體和個(gè)人可以發(fā)出自己的見解和聲音，使體制外的影響力和話語權(quán)有了一定擴(kuò)展和強(qiáng)化。多種多樣的海量信息和資訊，一方面可以豐富高校大學(xué)生的課外知識(shí)，讓大學(xué)生獲取到巨量?jī)?nèi)容，找到自己感興趣的版塊，有助于提升個(gè)人綜合素質(zhì)；另一方面，自媒體的火熱，引起了各媒體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)和碰撞。自媒體通過新媒體帶來的巨大流量，實(shí)現(xiàn)快速變現(xiàn)，這是很多自媒體獲利的基本方式。為快速達(dá)到變現(xiàn)目的，博人眼球、獲取流量、受到關(guān)注，傳播虛假內(nèi)容、過度宣傳、抄襲剽竊、“擦邊球”傳播等情況屢見不鮮，已經(jīng)成為新媒體網(wǎng)絡(luò)一大“毒瘤”。此類信息的傳播不僅污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，破壞了網(wǎng)絡(luò)秩序，更對(duì)在校大學(xué)生帶來了劇烈的負(fù)面沖擊和影響。網(wǎng)絡(luò)媒體上部分浮夸的自媒體視頻和拜金主義內(nèi)容會(huì)極大影響大學(xué)生的三觀，極易使高校大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。新媒體工作者的工作能力、工作素養(yǎng)參差不齊，整個(gè)新媒體環(huán)境缺乏強(qiáng)有力監(jiān)管和監(jiān)督，這也是新媒體出現(xiàn)問題的又一原因。大學(xué)階段是大學(xué)生三觀樹立的重要人生階段，受到多元思潮影響，多種多樣的信息涌入到高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，使得部分社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)經(jīng)歷不夠豐富的大學(xué)生在多元化思潮中迷失自我。據(jù)2017年發(fā)布的移動(dòng)支付安全調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，20歲以下遭遇大額損失比例達(dá)到27%，在所有年齡段中排名位居高位。部分年輕人在遭遇詐騙后，向銀行掛失、報(bào)警比例較低，運(yùn)用法律解決問題的能力較差。因此，要加大力度進(jìn)行新媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化新媒體運(yùn)營(yíng)環(huán)境，加強(qiáng)在校大學(xué)生法治教育，減少新媒體在大學(xué)生法治教育中產(chǎn)生的負(fù)面影響和阻礙。

(二)應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，高校大學(xué)生法治思維能力有待加強(qiáng)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)將建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家作為重要目標(biāo)重點(diǎn)發(fā)展，加快了對(duì)法律知識(shí)拓展、宣傳、普及的腳步，經(jīng)過一段時(shí)期的努力和發(fā)展，全社會(huì)整體的法律意識(shí)、法治思維有所提高，尤其體現(xiàn)在高校中。高校大學(xué)生經(jīng)過《基礎(chǔ)》課程熏陶以及平時(shí)通過報(bào)刊雜志、電視節(jié)目等法治傳播途徑的積累學(xué)習(xí)，擁有了一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律運(yùn)用能力。在開展普法教育的過程中，全國(guó)各地高校不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)，推陳出新，通過開展教育普法專欄、法律進(jìn)校園、法律大講堂、法律進(jìn)課堂等一系列活動(dòng)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)宣傳起到了積極的推動(dòng)作用，為高校法律知識(shí)的普及做出了突出貢獻(xiàn)。但是，對(duì)照國(guó)家建設(shè)法治國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)和根本任務(wù)，高校法治教育依然存在一些弊端，高校法治教育任重道遠(yuǎn)。[7]近年來，以大學(xué)生為主體的犯罪案件依然時(shí)有發(fā)生?！爱厴I(yè)生制毒案”、“研究生飲水機(jī)投毒案”、“肄業(yè)學(xué)生搶劫案”等案件，屢屢占據(jù)搜索平臺(tái)，登上輿論熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)和高校造成了極其惡劣的負(fù)面影響。在高校中，仍有極少數(shù)高校大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)欠缺、法律信仰缺失，對(duì)違法行為、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清、理解不到、感悟不透，還有部分大學(xué)生僅僅了解法律基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中卻大打折扣，多種原因直接間接導(dǎo)致許多校園案件發(fā)生，大大阻礙我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程。

(三)高校教師教育引導(dǎo)作用有待加強(qiáng)

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的過程中，《基礎(chǔ)》課教師的引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在《基礎(chǔ)》課授課過程中，教師作為教學(xué)主體，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師的授課水平直接影響整體授課效果。然而，部分高校教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，大篇幅進(jìn)行專業(yè)理論講解，師生互動(dòng)較少，教學(xué)方式單一、僵化，感染力不夠強(qiáng)。尤其是在學(xué)生人數(shù)較多的公共課堂中，不能充分、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至有少部分教師照本宣科，對(duì)照書本、PPT全篇宣讀，課程教學(xué)和預(yù)定目標(biāo)大相徑庭，乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上能夠獲取到的知識(shí)極其有限，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。還有少數(shù)《基礎(chǔ)》課教師在進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，專業(yè)理論教學(xué)過多，學(xué)術(shù)性過強(qiáng)，看似專業(yè)化程度很高，但是缺少貼近大學(xué)生的案例、故事，因此無法與學(xué)生產(chǎn)生交互、共情。這樣的教學(xué)方式，不利于高校大學(xué)生法治思維、法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用新媒體加強(qiáng)高校法治教育路徑分析

隨著新時(shí)代發(fā)展，新媒體的作用愈加凸顯。將新媒體融入到高校法治教育教學(xué)，必須要著力解決新媒體信息參差性和內(nèi)容駁雜性兩方面問題。如何做好審查管理機(jī)制，有效利用新媒體為學(xué)生提供全新的平臺(tái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，是高校有待解決的難題。

(一)構(gòu)建新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，普法方式多樣化發(fā)展

靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)加強(qiáng)高校法治教育，硬件技術(shù)要及時(shí)跟進(jìn)。高校要著手搭建校內(nèi)新媒體法治教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)法律知識(shí)的教育環(huán)境。此外，可以通過QQ群、學(xué)校官微、微信公眾號(hào)、學(xué)校百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)貼近生活、貼近在校大學(xué)生的法律案件、法治信息、典型案例時(shí)時(shí)推送，督促在校大學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用。最后，高校可以根據(jù)實(shí)際情況考慮設(shè)置法律知識(shí)在線學(xué)習(xí)、法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生通過簽到、打卡、答題等方式活動(dòng)獲取學(xué)習(xí)積分，一定量的學(xué)習(xí)積分可以用來換取課程學(xué)分。多措并舉，提高他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，不斷引導(dǎo)他們積極閱讀、積極參與、積極學(xué)習(xí)、積極思考，更多參與到法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過新媒體傳播的方式，運(yùn)用各種途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更容易和學(xué)生產(chǎn)生共情，能夠更好地讓學(xué)生參與到法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高法治意識(shí)、法律素養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)新媒體環(huán)境下法治教育監(jiān)管力度

法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計(jì)劃的持續(xù)進(jìn)行。高校法治教育要穩(wěn)步推行，就必須要加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)導(dǎo)向，優(yōu)化法治教育頂層設(shè)計(jì)，明確對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行法治教育的目的、意義、內(nèi)容和工作原則，不能僅僅是以完成任務(wù)為目的，淺嘗輒止，必須要把培養(yǎng)學(xué)生法治思維、法律素養(yǎng)作為法治教育的根本遵循。新媒體融入高校法治教育過程中，要嚴(yán)控防范、加強(qiáng)監(jiān)管。因此，構(gòu)建嚴(yán)密的高校新媒體法治教育安全體系勢(shì)在必行。各高校要結(jié)合本校實(shí)際情況，酌情設(shè)立網(wǎng)絡(luò)督察員、輿情管理員等職位，專門對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)督、清查，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情快速發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，不斷完善本校網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，推動(dòng)新媒體融入校園過程的綠色發(fā)展、健康發(fā)展，旨在將新媒體平臺(tái)打造成為高校大學(xué)生健康、高效學(xué)習(xí)的新平臺(tái)、新方式。

(三)強(qiáng)化新媒體環(huán)境下高校教師法治教育引領(lǐng)作用

法治教育，教師為本。高校要下大力充實(shí)和發(fā)展《基礎(chǔ)》課教師隊(duì)伍，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量法治教育師資隊(duì)伍。通過高校集中培訓(xùn)等方式，邀請(qǐng)法律專家和業(yè)內(nèi)名師對(duì)《基礎(chǔ)》課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)法治教師積極參加學(xué)術(shù)交流、授課培訓(xùn)，不斷提高高校法治教師授課水平、授課效率。高校教師也要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮新媒體作用，理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出向在校大學(xué)生普及好法律知識(shí)，不斷提高法治教育教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生靈活運(yùn)用法律知識(shí)的能力。同時(shí)，高校教師在具備法律知識(shí)、法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要緊隨時(shí)代步伐，在授課過程中適當(dāng)引入貼近學(xué)生生活的案例，引起學(xué)生共鳴，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)效率?？傊?，技術(shù)上的革新只是手段，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵依然在于高校教師。高校教師豐富的理論知識(shí)、深厚的家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高明的教育方式，配合新媒體技術(shù)共同發(fā)揮作用，才是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法治知識(shí)的利器。

(四)創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)，確保高效法治教育穩(wěn)步提升

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后考核，是傳統(tǒng)教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，卷面考核、結(jié)果制導(dǎo)向考核占據(jù)比重較高，然而在《基礎(chǔ)》課程考核中，卷面考核僅僅只能檢驗(yàn)出學(xué)生基礎(chǔ)法律知識(shí)的掌握程度，卻無法體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的運(yùn)用能力，缺乏對(duì)大學(xué)生法治思維能力的考核，這樣傳統(tǒng)的考核機(jī)制是不完善的、有待改進(jìn)的，無法全面、正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。隨著新媒體在高校法治教育中廣泛傳播、運(yùn)用，考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨著新媒體的發(fā)展而不斷進(jìn)行適應(yīng)，結(jié)合新媒體設(shè)置新的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，要注重平時(shí)的法治思維訓(xùn)練?！痘A(chǔ)》課授課教師應(yīng)適當(dāng)從新媒體平臺(tái)找尋適合的法律案例，在授課結(jié)束后，將典型案例在課堂中播放，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，對(duì)案件進(jìn)行評(píng)價(jià)和解讀，多尋找貼近學(xué)生工作、生活的典型案例，在案例學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力——“大道至簡(jiǎn)，知易行難，知行合一，得到成功”。僅僅是了解基本的知識(shí)概念而不會(huì)使用，不是教師進(jìn)行普法教學(xué)的目的。其次，需要重視新媒體的載體功能。新媒體作為新興媒介，內(nèi)含大量?jī)?yōu)質(zhì)的法治內(nèi)容和資訊，高校和教師層面應(yīng)引導(dǎo)在校大學(xué)生養(yǎng)成課后觀看、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中。通過建立校內(nèi)法治知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)法治資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在本校學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)各個(gè)學(xué)生賬號(hào)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，作為評(píng)價(jià)考核的重要一環(huán)，切實(shí)發(fā)揮新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷提升大學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。最后，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度的創(chuàng)建過程中，在注重結(jié)果導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)在校大學(xué)生的法治思維能力，卷面成績(jī)只能證明對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，而實(shí)際應(yīng)用能力和法治思維能力并不能從簡(jiǎn)單的卷面考核中體現(xiàn)出來。因此，在卷面考核的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新媒體引入應(yīng)用能力的考核，在高校法治教育學(xué)習(xí)平臺(tái)上，引入適合的普法視頻和案例，對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)，對(duì)這些普法視頻和經(jīng)典案例讓學(xué)生在后臺(tái)進(jìn)行交流討論，促進(jìn)課內(nèi)課外相融合，不斷引導(dǎo)大學(xué)生將課堂和新媒體學(xué)習(xí)的成果從“卷面考核”到“實(shí)際應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益，不斷完善高校法治教育體系，整合法治教育資源，拓展法治教育途徑，不斷提升高校法治教育水平。

四、結(jié)語

在新時(shí)代社會(huì)主義法治建設(shè)的進(jìn)程中，高校法治建設(shè)是重要一環(huán)，在這個(gè)過程中，法治教師起到極為重要的作用。新媒體的出現(xiàn)，為加強(qiáng)高校法治教育提供了新思路、新媒介、新可能。高校不僅僅要培養(yǎng)在大學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)法律、了解法律，更需要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，在掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中的靈活應(yīng)用。高校大學(xué)生可以在課余時(shí)間通過公眾號(hào)、微博、學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑不斷完善自身，充實(shí)自身。此外，高校要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，幫助在校大學(xué)生認(rèn)識(shí)法律，不斷培養(yǎng)大學(xué)生法治思維、法律素養(yǎng)、法律信仰，培養(yǎng)大學(xué)生合理運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法利益、運(yùn)用法治妥善解決問題的綜合能力，以此促進(jìn)高校法治教育穩(wěn)步前進(jìn)，推進(jìn)高校法治教育建設(shè)進(jìn)程高速發(fā)展，讓法治理念深入人心。