王剛

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，如何將評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要課題。西安湖濱學(xué)校全面貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)標(biāo)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，自主研發(fā)并實(shí)施“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”，以游戲化晉級(jí)規(guī)則強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，以“自畫(huà)像”方式改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，以信息化工具為載體完成數(shù)據(jù)采集與分析，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

建構(gòu)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

學(xué)校摒棄了以學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，聚焦核心素養(yǎng)，通過(guò)兒童化語(yǔ)言和校本化整合，形成了涵蓋“4個(gè)學(xué)段、3大領(lǐng)域、6個(gè)維度、12個(gè)基本點(diǎn)、426個(gè)觀測(cè)點(diǎn)”的立體化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施正面評(píng)價(jià)，通過(guò)量化評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)更新學(xué)生“自畫(huà)像”，描繪其成長(zhǎng)軌跡，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反思改進(jìn)，建構(gòu)多元開(kāi)放的成長(zhǎng)路徑。

學(xué)校通過(guò)導(dǎo)向性、階段性、任務(wù)性、即時(shí)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)與社會(huì)納入評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)多主體參與的家校社協(xié)同育人。

學(xué)校自主開(kāi)發(fā)信息化評(píng)價(jià)工具，將線上與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全過(guò)程數(shù)據(jù)匯聚，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，兼顧各地區(qū)不同生源、不同師資及不同類(lèi)型學(xué)校的個(gè)性需求，對(duì)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行平臺(tái)式架構(gòu)，確保指標(biāo)框架、觀測(cè)點(diǎn)、各項(xiàng)權(quán)重等均能自定義，形成各具特色的“自生長(zhǎng)”應(yīng)用模式。

聚焦應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)形成良性互動(dòng)，形成了“行為觀測(cè)—實(shí)施評(píng)價(jià)—數(shù)據(jù)采集—智能分析—結(jié)果反思—改進(jìn)行為”的閉環(huán)式雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制，而區(qū)域化應(yīng)用平臺(tái)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)、“萬(wàn)能卡”、“心愿卡”、數(shù)據(jù)智能分析及預(yù)警機(jī)制等功能為地區(qū)教育生態(tài)治理、學(xué)校管理決策、教師因材施教、學(xué)生心理健康、生涯規(guī)劃等提供了科學(xué)依據(jù)，共同構(gòu)建陽(yáng)光育人生態(tài)。

伴隨著“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”的深入實(shí)踐，學(xué)校已形成由陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)張舉范為總顧問(wèn)，陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)劉天才、西安文理學(xué)院博士陶琳組成的理論建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由西北大學(xué)教授袁新瑞領(lǐng)銜，西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心綜合部部長(zhǎng)宋巖、墨蘭數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司技術(shù)總監(jiān)唐杰參與的信息化開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以及由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、各推廣使用學(xué)校的校長(zhǎng)、骨干教師加盟的實(shí)踐應(yīng)用團(tuán)隊(duì)。2021年，學(xué)校的“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”入選教育部教育信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例。2022年5月，“陽(yáng)光評(píng)體系”獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)；6月，完成教育部教育管理與改革專(zhuān)項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“德體美勞教育過(guò)程性評(píng)價(jià)框架研究‘子課題德育過(guò)程性評(píng)價(jià)案例研究”；11月參加全國(guó)區(qū)域教學(xué)成果展播；12月在全國(guó)教育評(píng)價(jià)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。

推廣經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)區(qū)域教育評(píng)價(jià)改革

學(xué)校于2017年9月著手構(gòu)建“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”，2018年11月完成整體架構(gòu)，2019年3月進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段，2019年12月“陽(yáng)光136”應(yīng)用程序上線，形成了線上與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體化模式。2020年4月，學(xué)校召開(kāi)第一次推廣交流會(huì)，“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”進(jìn)入推廣提升階段。

自《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》發(fā)布以來(lái)，學(xué)校線上、線下接待來(lái)自新疆、江蘇、山西、甘肅等全國(guó)各地的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，為超過(guò)一千所學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)。2022年，西安市長(zhǎng)安區(qū)教育局將“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”推廣工作納入學(xué)年工作計(jì)劃，制訂《“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”三年推廣計(jì)劃》；學(xué)校與長(zhǎng)安區(qū)同時(shí)成為陜西省教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)單位，“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”進(jìn)入?yún)^(qū)域化推廣階段。2022年12月，學(xué)校將問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教、走班選課、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐線上評(píng)價(jià)等諸多功能融入評(píng)價(jià)工具，開(kāi)發(fā)人臉識(shí)別終端，方便學(xué)生在校進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。

目前，“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”實(shí)踐學(xué)校已涵蓋五個(gè)省、三萬(wàn)多名學(xué)生，預(yù)計(jì)2023年將覆蓋超一百所學(xué)校，讓十多萬(wàn)名學(xué)生受益。未來(lái)，西安湖濱學(xué)校將以《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》為指導(dǎo)，不斷完善陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系，從信息化走向智能化，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀性，為推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革作出更多有益探索。

作者單位：陜西省西安湖濱學(xué)校