李煜

課后作業(yè)作為教學(xué)中的重要組成部分，其目的是服務(wù)所教授的知識，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化內(nèi)容理解。小學(xué)道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對培育小學(xué)生的道德品質(zhì)，提升道德情操，增強(qiáng)法治意識，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀起著顯著作用。

在新課程理念的指導(dǎo)下，“生活性”“開放性”和“活動性”成為課程的主要特點(diǎn)，相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)需求。在“雙減”背景下，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)應(yīng)減負(fù)不減質(zhì)。如何提質(zhì)增效，需要對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考和創(chuàng)新優(yōu)化，制訂科學(xué)高效的作業(yè)方案，讓作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)高效地鞏固課堂教學(xué)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

經(jīng)過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問題。

（一）對學(xué)科特點(diǎn)把握不足

小學(xué)道德與法治課程以兒童生活為基礎(chǔ)，是一門兼具生活性、活動性、綜合性、開放性的課程。課程理念旨在教育兒童學(xué)會體驗(yàn)生活、參與生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，培育兒童的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，課后作業(yè)設(shè)計(jì)則意在引導(dǎo)學(xué)生將課堂感悟到的情感和價(jià)值觀實(shí)踐于生活，繼而內(nèi)化為自己成長發(fā)展的品質(zhì)。部分教師對學(xué)科特點(diǎn)把握不足，甚至對課程的重要性意識不夠，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“缺位”，或是將作業(yè)單純地以試題檢測進(jìn)行安排，形式簡單隨意，忽略了學(xué)科本身的特性，難以實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值觀教育。

（二）對教材活動運(yùn)用不足

目前所使用的道德與法治教材，相比舊教材，更加彰顯兒童立場，凸顯學(xué)習(xí)過程中兒童的主體地位，更注重生活邏輯與教材邏輯的聯(lián)系，貫穿方法創(chuàng)新，以繪本故事、童語言說以及多元的文化視角、開放的課程設(shè)計(jì)理念等新特點(diǎn)受到科任教師的青睞。但在實(shí)際教學(xué)中，對于教材的正副版活動及拓展的繪本故事，部分教師缺乏深度思考和鉆研，暴露出對活動目標(biāo)把握不準(zhǔn)確、活動開展拘泥于教材、教學(xué)呈現(xiàn)過于淺顯等問題，導(dǎo)致課后作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新，難以達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)效果的作用。

（三）對教學(xué)主體預(yù)估不足

學(xué)生作為教學(xué)的主體，也是教師作業(yè)設(shè)計(jì)的對象。因此，高效優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)離不開對學(xué)生的了解。隨著生活水平的提高，當(dāng)下學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及心理需求相較過去發(fā)生了較大變化。基于這樣的變化，如果教師依然將作業(yè)設(shè)計(jì)停留于以往的書面形式，與學(xué)生生活割裂開來，將很難獲得學(xué)生的喜歡與參與。此外，從教育心理學(xué)的角度上看，兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異性，每個(gè)孩子成長的家庭環(huán)境、認(rèn)知的事物和積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力各不相同，部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次，一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)適用于其教授的多個(gè)班級的學(xué)生，沒有分類施策，沒有結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，忽略了學(xué)生的差異性。

二、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方式

（一）理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

小學(xué)道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于其他學(xué)科，并非要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行抄寫或記憶，而是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從生活中來到生活中去，將所學(xué)的德行與法治思維運(yùn)用到生活中，去觀察、收集、整理相關(guān)資料，思考、探究發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，將良好的道德素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)化。對此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分結(jié)合小學(xué)階段不同年級知識和學(xué)生的特點(diǎn)，以理論性為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性為載體，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

1.設(shè)計(jì)理論性作業(yè)

在課堂上，教師面對不同年級的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意側(cè)重。如低年級的學(xué)生，因其年齡小，實(shí)踐能力和閱讀能力有限，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合他們的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┵Y料搜集、整理類的作業(yè)，拓展學(xué)生道德與法治的知識面。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

教師對教材文本知識進(jìn)行講解后，學(xué)生腦海里會基本形成知識的框架和輪廓，而將知識進(jìn)一步消化吸收則需要借助作業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐性作業(yè)往往更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時(shí)，教師可以結(jié)合家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，以圖片等形式進(jìn)行授課教學(xué)，讓學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的變化。課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生分組合作，確定調(diào)查主題，思考調(diào)查方法，制訂調(diào)查方案，通過多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，觀察住所周邊的交通設(shè)施、文化設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等。通過實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生的憂患意識和公共參與意識，以實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)豐富課堂教學(xué)中的情感導(dǎo)向。

（二）趣味性和知識性相統(tǒng)一

道德與法治教材，在課程內(nèi)容的編排上更貼合兒童的心理及感官，具有生活化的配圖和有趣的內(nèi)容，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)堅(jiān)持趣味性和知識性相統(tǒng)一。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)體現(xiàn)知識性

新課授課前，教師可以結(jié)合課程需要，利用課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去搜集或?qū)嵺`，激起學(xué)生對新內(nèi)容的興趣和探索熱情。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)生能更清晰地感受其背后的知識性，實(shí)踐后再回歸課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《假期有收獲》一課時(shí)，作為開學(xué)第一課，教師可以提前發(fā)放假期收獲記錄表，讓學(xué)生結(jié)合假期生活做好記錄。在課堂上，分小組進(jìn)行分享，充分展示自己的假期生活，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，給出建議和指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課后練習(xí)作業(yè)體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，除了緊扣課程知識外，還應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的趣味性。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既感受到快樂，又能收獲知識，實(shí)現(xiàn)自我提升。例如，在教授《試種一粒籽》一課時(shí)，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以向?qū)W生分發(fā)準(zhǔn)備好的植物種子，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試種植，并注意觀察種子的成長變化，利用成長日記或者拍照片等形式記錄整個(gè)過程。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙融合了實(shí)踐性和趣味性，能夠真正發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學(xué)生的動手能力和觀察能力。

（三）創(chuàng)新性和多樣性相統(tǒng)一

新時(shí)代、新課改、新理念，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。一方面注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面實(shí)施“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在新的教育改革背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)打破學(xué)科壁壘，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)科融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.綜合設(shè)計(jì)作業(yè)模式

教師要改變作業(yè)設(shè)計(jì)舊模式的束縛，將道德與法治的學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展，借助學(xué)科融合的優(yōu)勢，向?qū)W生呈現(xiàn)出不一樣的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在教授《我愛我們班》一課時(shí)，筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)二年級孩子年齡較小，對于班集體的認(rèn)識和情感尚處于形成和發(fā)展的階段。為激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛，筆者結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段最擅長的美術(shù)繪畫，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆設(shè)計(jì)一款班徽，學(xué)生用自己的畫筆和奇妙的構(gòu)思將內(nèi)心對集體的熱愛表現(xiàn)得豐富多彩。

2.創(chuàng)新多樣作業(yè)模式

創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生興趣、擴(kuò)展作業(yè)設(shè)計(jì)的重要法寶。作業(yè)設(shè)計(jì)除了要內(nèi)容新穎，還要形式多樣。教師可以針對課程活動的主題，設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)作業(yè)，如布置勞動類、閱讀類、觀影類等形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生選擇，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能豐富學(xué)生獲得知識的維度。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)前置，給出學(xué)生活動的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇完成，之后在課堂上進(jìn)行分享交流。此外，還可以擴(kuò)展課外知識進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，例如，針對《中國有了共產(chǎn)黨》這一課，課后可給出多個(gè)作業(yè)任務(wù)單，如合作舉辦一次黨的紅色故事會、查找早期共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事跡、搜集中國共產(chǎn)黨的光輝成就并進(jìn)行演講等，讓學(xué)生有不同的選擇，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

“雙減”對教育教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求。在小學(xué)道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化中，教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，遵循知識性、實(shí)踐性、趣味性、多樣性、創(chuàng)新性等原則，立足學(xué)生學(xué)情，通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，全面助力學(xué)生成長。

作者單位：陜西省西安市曲江第七小學(xué)