張志虎

初中生是信息時(shí)代的“數(shù)字原住民”，他們從小接觸、使用各類信息技術(shù)。在享受信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的各種便利和機(jī)遇的同時(shí)，他們也不得不面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的各種問題，一些不良的現(xiàn)象和不道德的行為如暴力、色情、信息詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪等也在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。在中學(xué)信息科技教學(xué)中，教師需要明確如何將學(xué)生培養(yǎng)為一名合格的數(shù)字公民，如何使學(xué)生在面對(duì)龐雜的信息時(shí)能夠進(jìn)行正確的分辨和利用等問題，這不僅是信息科技學(xué)科教學(xué)的需要，也是信息社會(huì)的需要。

一、義務(wù)學(xué)段信息社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具體而言，初中學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任主要包括以下三個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)信息社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)信息安全意識(shí)

生活在信息時(shí)代，要具有自我保護(hù)的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到信息科技對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活和工作的影響。一是信息超量且真假難辨。人們經(jīng)常能夠接收到大量且復(fù)雜的信息，這些信息可能來(lái)自社交媒體、新聞網(wǎng)站、論壇、廣告等。其中大量虛假、錯(cuò)誤的信息會(huì)讓人們難以分辨真假、優(yōu)劣，從而影響決策和判斷。二是惡意軟件導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全隱患。互聯(lián)網(wǎng)是開放的世界，但技術(shù)漏洞或配置不當(dāng)都可能被網(wǎng)絡(luò)黑客利用，造成安全隱患。三是過度依賴網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。由于家庭缺乏關(guān)愛、溝通，加上學(xué)生個(gè)體自控能力差和社交需求等因素，部分在現(xiàn)實(shí)生活中受挫的學(xué)生會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)世界里尋求安慰，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，才能在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中時(shí)刻保持清醒，形成信息安全意識(shí)，防范網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)。

（二）養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

一方面，良好的上網(wǎng)習(xí)慣可以幫助自己控制上網(wǎng)時(shí)間、避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和社交媒體，從而保持身心健康，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的平衡。此外，可以通過定期更新系統(tǒng)和軟件、安裝殺毒軟件、使用強(qiáng)密碼等行為習(xí)慣增強(qiáng)個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力，降低網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)個(gè)人隱私和財(cái)產(chǎn)安全。另一方面，良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣，如尊重他人觀點(diǎn)、保持禮貌、不惡意攻擊等，可以幫助個(gè)人在虛擬世界中建立良好的人際關(guān)系，提高個(gè)人的社交技巧和溝通能力。

（三）遵守信息社會(huì)規(guī)則，踐行信息社會(huì)責(zé)任

互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動(dòng)空間的有機(jī)組成部分，遵守網(wǎng)絡(luò)社會(huì)規(guī)則和踐行信息社會(huì)責(zé)任是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶應(yīng)盡的義務(wù)。第一，要領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)自覺維護(hù)國(guó)家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性。第二，要遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，不發(fā)布和傳播違法內(nèi)容，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不盜用他人的作品和創(chuàng)意。第三，在網(wǎng)絡(luò)交往中要誠(chéng)實(shí)守信、公正客觀。不傳播不實(shí)信息，避免誤導(dǎo)他人，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)氛圍，構(gòu)建和諧文明的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。

二、初中段信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)存在的問題

教學(xué)目標(biāo)不明確。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息社會(huì)責(zé)任教學(xué)目標(biāo)不明確、不清晰，沒有明確劃分小學(xué)、初中、高中的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇，但他們的判斷力相對(duì)較弱，更需要學(xué)習(xí)如何文明上網(wǎng)、尊重他人、保護(hù)自己的隱私等。初中階段則可以進(jìn)一步深化這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)行為的后果，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

教學(xué)方法單一。在信息社會(huì)責(zé)任的教學(xué)過程中，有些教學(xué)偏重理論講授，缺乏實(shí)踐操作。部分教師過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，側(cè)重于向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)道德原則、信息安全法規(guī)等理論知識(shí)，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以真正理解并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)討論和案例分析，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也無(wú)法從他人的見解中獲得啟發(fā)和借鑒。

課業(yè)壓力較大而忽視培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)任務(wù)，包括各學(xué)科的作業(yè)、測(cè)試和考試等。一些學(xué)校信息科技學(xué)科沒有得到足夠的重視，在信息科技課堂上，教師更多地關(guān)注于技術(shù)技能的教授，沒有安排充足的時(shí)間來(lái)深入探討信息社會(huì)責(zé)任的相關(guān)議題，學(xué)生在課后也很難騰出額外的時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)和思考信息社會(huì)責(zé)任的相關(guān)問題。

三、初中段信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的策略

（一）以主題活動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

圍繞網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護(hù)等信息社會(huì)責(zé)任內(nèi)容，通過討論、實(shí)踐、角色扮演等一系列相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。舉辦網(wǎng)絡(luò)安全周主題活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)安全講座、網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)答和網(wǎng)絡(luò)安全挑戰(zhàn)賽等一系列活動(dòng)，使學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。開展數(shù)字足跡追蹤主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤自己一周內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上的活動(dòng)軌跡，通過分析和反思自己的數(shù)字足跡，使學(xué)生意識(shí)到自己在網(wǎng)絡(luò)世界中的行為對(duì)個(gè)人信息安全和隱私的影響，增強(qiáng)他們的信息責(zé)任意識(shí)。舉辦數(shù)字公民宣誓儀式，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氛圍中深刻認(rèn)識(shí)到自己作為數(shù)字公民的責(zé)任和義務(wù)，從而在日常生活中自覺踐行信息社會(huì)責(zé)任。

（二）以情境案例教學(xué)明確法律底線

信息社會(huì)責(zé)任涉及網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范等內(nèi)容，可以通過情境案例教學(xué)將法律條文與具體的案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解法律條文在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具體和生動(dòng)。在教學(xué)過程中教師可以通過“情境案例呈現(xiàn)—案例問題分析—法律條文解讀”，引導(dǎo)學(xué)生了解案例所反映出的信息社會(huì)問題，探究產(chǎn)生問題的原因，幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。例如在講解“網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播與責(zé)任”時(shí)，教師可以通過呈現(xiàn)“在社交媒體傳播未經(jīng)證實(shí)的謠言，給當(dāng)事人造成不良影響”的情境案例和問題分析，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到傳播未經(jīng)證實(shí)的謠言是違法的，可能侵犯他人的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)。情境案例教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀了解法律底線，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和法治觀念，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)和批判性思維能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)各種網(wǎng)絡(luò)問題時(shí)能夠做出正確的判斷和決策。

（三）用流程處理讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非

流程處理在組織管理、生產(chǎn)制造、社會(huì)服務(wù)等行業(yè)能夠起到提高效率、降低成本、保證質(zhì)量、增強(qiáng)透明度的作用。一般來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)信息處理包括獲取、判斷、發(fā)布、反饋等環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的過程中，教師可以通過流程處理的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，從而做出正確的判斷。例如針對(duì)辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)芜@一問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過“收集信息—初步判斷—核實(shí)來(lái)源—交叉驗(yàn)證—得出結(jié)論”的流程來(lái)進(jìn)行判斷。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的權(quán)益保護(hù)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“選擇商品—查看賣家信息—閱讀合同條款—支付與交易—維權(quán)準(zhǔn)備”的流程進(jìn)行處理，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）學(xué)以致用提升信息防范能力

信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生在課程中習(xí)得的信息素養(yǎng)和技能，應(yīng)能夠運(yùn)用于日常生活中的網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)等實(shí)踐中。因此，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持以應(yīng)用、問題和實(shí)踐為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。例如在“識(shí)別并避免網(wǎng)絡(luò)釣魚”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要通過理論學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)釣魚的定義、手段和危害，還要通過實(shí)踐操作來(lái)識(shí)別釣魚郵件及其發(fā)件人的地址等內(nèi)容。通過學(xué)以致用，提升學(xué)生的信息防范能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自身網(wǎng)絡(luò)安全和隱私，為他們?cè)谖磥?lái)成為數(shù)字時(shí)代的合格公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：陜西省安康市教學(xué)研究室