王慶力 文桃 王崴 楊潔 劉海平

［摘 要］裝備教學(xué)是工科類軍隊院校的重頭工作，但因受限于現(xiàn)實條件而成了院校教學(xué)的一塊硬骨頭，信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用為裝備教學(xué)探索新的思路和新的方法提供了幫助。文章結(jié)合近年來對3R（VR/AR/MR）技術(shù)的教學(xué)研究和應(yīng)用實踐，從軍隊院校裝備教學(xué)現(xiàn)狀、3R技術(shù)在裝備教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、3R技術(shù)在軍隊院校裝備教學(xué)中的應(yīng)用實踐及其成效與經(jīng)驗四個方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。

［關(guān)鍵詞］軍隊院校；裝備教學(xué)；3R技術(shù)

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0069-05

隨著國防軍工技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需求牽引，軍事裝備在信息化程度上不斷完善和改進(jìn)，裝備結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，裝備成本也不斷提高，很多新型號裝備因為風(fēng)險大、消耗大、裝備稀缺難以列裝院校用于教學(xué)訓(xùn)練。習(xí)近平主席多次強調(diào)軍隊院校是我軍人才培養(yǎng)的主渠道，必須緊緊圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，著眼“面向戰(zhàn)場，面向部隊，面向未來”（“三個面向”），培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。受目前院校裝備教學(xué)資源條件影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以有效落實習(xí)近平主席的上述指示精神，也不能滿足學(xué)員初任崗位的實際需求。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》和《中國人民解放軍院校教育條例》為軍隊院校裝備教學(xué)提供了新思路新方法，指出要加強訓(xùn)練器材、訓(xùn)練軟件的研制開發(fā)，通過信息化裝備教學(xué)技術(shù)破解當(dāng)前裝備教學(xué)難題。本研究在此基礎(chǔ)上，將3R技術(shù)引入裝備教學(xué)，突破了實施傳統(tǒng)教學(xué)時原理抽象晦澀、裝備訓(xùn)練不充分的困境，加強了學(xué)員對裝備知識的理解和掌握，提高了學(xué)員裝備操作和保障能力。

一、軍隊院校裝備教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國防空反導(dǎo)力量不斷強大，大量新型地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)列裝部隊，大量新裝備都集合了機械、電氣、液壓、計算機等多種高新技術(shù)，因此對裝備操作、維護(hù)人員的知識水平、操作實踐能力提出了更高的要求?？哲姽こ檀髮W(xué)作為空軍地空導(dǎo)彈軍事人才的核心培養(yǎng)基地，承擔(dān)大量?？?、本科、培訓(xùn)等多層次的裝備教學(xué)任務(wù)，但受限于缺少實物裝備等現(xiàn)實條件，在實戰(zhàn)化教學(xué)方面還存在一定的不足。

（一）裝備型號多與教學(xué)實裝不足之間的矛盾

隨著地導(dǎo)裝備的不斷迭代優(yōu)化，目前部隊同時列裝有多個型號的地導(dǎo)裝備，同時，一套地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)又包含地空導(dǎo)彈、發(fā)射系統(tǒng)、目標(biāo)搜索跟蹤系統(tǒng)、指揮控制系統(tǒng)、供電設(shè)備、支援保障設(shè)備等，具有型號多、數(shù)量多、技術(shù)含量高、更新迭代快、造價高昂等特點。目前院校通常僅配發(fā)了部分裝備的實裝，大量的裝備教學(xué)任務(wù)仍然是在沒有實裝的情況下進(jìn)行的，通常只能結(jié)合書本教材、多媒體課件配合教員的講授來開展，部分晦澀抽象的理論知識不能很好地被學(xué)員理解吸收，實裝操作維護(hù)訓(xùn)練更是無法得到有效保障。

（二）裝備訓(xùn)練風(fēng)險大與教學(xué)安全之間的矛盾

新型地導(dǎo)裝備普遍具有技術(shù)含量高、造價高昂的特點，在教學(xué)訓(xùn)練時對裝備狀態(tài)、場地要求、操作人員的技術(shù)要求都較高，特別是導(dǎo)彈吊裝、雷達(dá)展撤、艙體吊轉(zhuǎn)等科目，需要多名操作號手奔走多個位置進(jìn)行配合完成，稍有操作不慎就容易造成設(shè)備磕碰、人員受傷等安全事故。而新手學(xué)員們通常不具備熟練的操作能力，為防止安全事故的發(fā)生，通常采用教員講解演示—學(xué)員觀摩—口令模擬訓(xùn)練的教學(xué)模式，這顯然與實戰(zhàn)化教學(xué)要求、“三個面向”教學(xué)指向之間還存在一定的差距。

（三）實裝拆卸消耗大與訓(xùn)練要求提高之間的矛盾

無論是平時還是戰(zhàn)時，裝備故障都是時有發(fā)生的。為有效保障平時裝備完好率，提高戰(zhàn)時裝備生存率，必須通過裝備故障診斷與維修訓(xùn)練來提高學(xué)員的裝備保障能力，然而大量的實裝拆卸維修訓(xùn)練勢必會對裝備本身造成傷害，特別是在不熟練、未掌握故障診斷維修方法和要點的情況下盲目拆卸極容易對裝備造成不必要的傷害。一輛地導(dǎo)裝備造價少則上百萬，多則上億。為了減少拆卸對裝備的傷害，降低裝備損耗，通常是結(jié)合故障案例庫和多媒體課件的形式來組織教學(xué)。學(xué)員通過這種方式雖然能夠了解裝備常見故障表現(xiàn)和排查方法，但是沒有足夠的實踐活動作為支撐。對學(xué)員來講，理論知識可能只是空中樓閣，真正遇到裝備故障時往往不能及時地、科學(xué)地進(jìn)行排查。

（四）操作考核評不準(zhǔn)與客觀公正之間的矛盾

以往的裝備實訓(xùn)操作考核方式主要根據(jù)裝備配備情況來設(shè)計，在無實裝的情況下，主要采用口令模擬的形式來組織，但口令熟練程度并不能完全代表學(xué)員裝備實操能力；在有實裝的情況下，通常采用教員在旁觀察學(xué)員操作后根據(jù)經(jīng)驗和成績評定表給出最終操作成績的考核方式。然而，大量裝備操作科目都具有流程較復(fù)雜且需要多個操作號手在不同位置協(xié)同配合才能完成的特點。比如在導(dǎo)彈裝填科目中，需要多個操作號手配合，用專用吊機將導(dǎo)彈從一輛車上吊裝到另一輛車上，采用單一的、主觀的考官評價方式很難全面客觀地評價和分析每個操作號手的操作行為，容易出現(xiàn)評不準(zhǔn)的情況，同時也不便于事后對操作過程和結(jié)果進(jìn)行分析，無法為后續(xù)操作方案設(shè)計和優(yōu)化提供有效依據(jù)。

二、3R技術(shù)在裝備教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3R技術(shù)是VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實）技術(shù)、AR（Augmented Reality，增強現(xiàn)實）技術(shù)、MR（Mixed Reality，混合現(xiàn)實）技術(shù)的統(tǒng)稱。VR是借助計算機等設(shè)備產(chǎn)生一個逼真的三維視覺、觸覺、嗅覺等多種感官體驗的純虛擬環(huán)境，用戶通過使用特定設(shè)備可完全沉浸到虛擬環(huán)境中去，并與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行實時互動；AR技術(shù)是采用計算機圖像和多傳感器融合等技術(shù)在現(xiàn)實環(huán)境中實時疊加輔助的虛擬圖像，用戶能在真實的環(huán)境中與虛擬對象進(jìn)行互動；MR技術(shù)是將現(xiàn)實世界與虛擬信息結(jié)合起來產(chǎn)生一個新的具有虛實融合特征的可視化環(huán)境，包括增強虛擬和增強現(xiàn)實[2]。

雖然20年前就有專家學(xué)者認(rèn)識到這些技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用前景[3-4]，但受限于當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，這些技術(shù)一直沒有得到廣泛的實際應(yīng)用，隨著近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，3R技術(shù)才從理論研究逐步走入人們現(xiàn)實生活的各個方面[5-7]，特別是在教育培訓(xùn)行業(yè)中的應(yīng)用更為廣泛[8-10]，綜合分析其在裝備課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢如下。

（一）3R技術(shù)能夠助力突破無實裝、高風(fēng)險、高消耗的難題，有助于踐行以學(xué)員為中心的教學(xué)理念

3R技術(shù)能夠突破目前高精尖裝備未配備、高價值裝備怕拆卸、高風(fēng)險科目難組織等教學(xué)難題，因為無論是VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬空間還是AR技術(shù)或MR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛實融合空間，都能在無實裝或者不拆實裝的情況下為學(xué)員提供一個開放的且具有良好交互體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)員可以在該空間內(nèi)充分觀察現(xiàn)實和影片中很難觀察到的內(nèi)容，比如裝備的電氣控制系統(tǒng)、液壓油路系統(tǒng)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，加強學(xué)員對抽象理論知識的具象化認(rèn)識，通過人機互動方式進(jìn)行反復(fù)模擬拆修復(fù)雜裝備、增減設(shè)計元素等，在裝備訓(xùn)練教學(xué)時完全不用擔(dān)心訓(xùn)練高風(fēng)險和高消耗的問題。這種強沉浸性和交互性的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)員可結(jié)合自身知識掌握情況合理安排學(xué)習(xí)實踐的進(jìn)度和節(jié)奏，實現(xiàn)個性化和差異化學(xué)習(xí)，從原來的被動吸收變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)實踐，自發(fā)地建構(gòu)和完善自己的課程知識體系，發(fā)展和提高自己的能力素質(zhì)，而教員在教學(xué)過程中主要擔(dān)任的是系統(tǒng)的提供者、輔助者和維護(hù)者的角色，真正做到將課堂交給學(xué)員，踐行以學(xué)員為中心的先進(jìn)教學(xué)理念。

（二）3R技術(shù)能夠助力突破實裝訓(xùn)練裝備技術(shù)滯后、前沿技術(shù)認(rèn)知不足的難題，有助于落實面向未來的教學(xué)要求

目前軍隊院校能夠用于教學(xué)訓(xùn)練的實裝非常少，而且大多不是最新的型號，同時因條件限制很多而使訓(xùn)練科目無法有效展開。學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練存在裝備技術(shù)相對滯后、訓(xùn)練科目相對較少以及對前沿技術(shù)認(rèn)知不足的問題，無法落實面向未來的教學(xué)要求。而運用3R技術(shù)可以利用計算機超強的計算能力構(gòu)建虛擬的最新裝備，讓學(xué)員在無實裝的情況下認(rèn)識和理解最新裝備的結(jié)構(gòu)原理，拓寬學(xué)員認(rèn)知邊界，培養(yǎng)學(xué)員緊盯科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的思想意識；創(chuàng)建逼真的、多樣化的虛擬情境，讓學(xué)員體驗如戰(zhàn)場環(huán)境、雨雪風(fēng)霜情境等豐富的可視化場景，豐富學(xué)員的體驗經(jīng)歷，提高學(xué)員在不同場景中的處置能力與創(chuàng)新能力；在安全環(huán)境下反復(fù)組織風(fēng)險大的訓(xùn)練科目，提高學(xué)員的工程實踐能力和風(fēng)險規(guī)避處理能力。3R技術(shù)能夠以裝備型號全、結(jié)構(gòu)原理形象、訓(xùn)練消耗成本低、訓(xùn)練科目要素全的優(yōu)勢助力教學(xué)訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會未來發(fā)展需要的學(xué)員，落實面向未來的教學(xué)要求。

（三）3R技術(shù)能夠助力突破裝備訓(xùn)練成績考核主觀、片面的難題，有助于實現(xiàn)全面客觀的考核評價

3R技術(shù)通過構(gòu)建虛擬裝備可以助力實現(xiàn)無實裝或有實裝但怕拆卸情況下的模擬考核，突破用口令模擬考核的傳統(tǒng)考核方式，借助計算機強大的計算和存儲能力，實時采集和記錄學(xué)員的操作全過程數(shù)據(jù)，再結(jié)合相應(yīng)的成績考核算法模型客觀地計算出學(xué)員的操作成績，實現(xiàn)對學(xué)員操作過程的客觀定量考核，突破實裝訓(xùn)練時考官“一言堂”的主觀評價方式，以此實現(xiàn)更加科學(xué)、全面、客觀地進(jìn)行學(xué)員成績考核。

三、3R技術(shù)在軍隊院校裝備教學(xué)中的應(yīng)用實踐

空軍工程大學(xué)主要承擔(dān)地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)，該武器系統(tǒng)具有型號多、技術(shù)含量高、裝備造價高等特點，為破解裝備教學(xué)實裝數(shù)量不足、實裝訓(xùn)練風(fēng)險大消耗大等難題，著力提升工科學(xué)員工程能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校積極探索實踐了基于3R技術(shù)的裝備教學(xué)模式[11]。

（一）基于VR技術(shù)的沉浸式裝備教學(xué)

借助VR技術(shù)構(gòu)建逼真度高、型號全、互動性好的地導(dǎo)武器裝備模型，學(xué)員借助平板設(shè)備或頭戴式VR眼鏡即可沉浸式地全方位多角度觀察和拆解各型武器裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。VR技術(shù)將抽象晦澀的電氣線路、液壓油路等信息具象化、可觸化，可以幫助學(xué)員更加深入地理解和掌握裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。學(xué)員可以通過特定的VR交互設(shè)備與虛擬武器裝備進(jìn)行實時互動，實現(xiàn)無風(fēng)險、無消耗的高強度科目訓(xùn)練，如導(dǎo)彈的裝填、雷達(dá)架撤、導(dǎo)彈測試、機床加工等，還可以與多名號手協(xié)調(diào)配合完成組訓(xùn)科目訓(xùn)練，提高對各型裝備知識的理解深度和裝備操作的熟練度。此外，可以通過設(shè)定如雨雪風(fēng)霜、黃沙煙塵等極端氣候環(huán)境，鍛煉和提高學(xué)員在特殊情境下的裝備操作能力；還可以通過設(shè)置不同的裝備故障，在虛擬場景下讓學(xué)員進(jìn)行故障診斷和檢修，提高學(xué)員的裝備故障診斷和維修保障能力。VR系統(tǒng)可以向?qū)W員模擬錯誤操作時會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)員規(guī)范操作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝J(rèn)識?？偟膩碇v，VR技術(shù)的引入能夠在較大程度上助力破解傳統(tǒng)理論教學(xué)抽象不直觀、實踐訓(xùn)練缺實裝、大消耗高風(fēng)險科目難組織的難題。

（二）基于AR技術(shù)的誘導(dǎo)式裝備教學(xué)

為應(yīng)對VR教學(xué)訓(xùn)練純虛不實、演示教學(xué)難消化的問題，可借助AR技術(shù)用文字、圖標(biāo)、箭頭等形式將訓(xùn)練操作指導(dǎo)性信息計算處理成虛擬圖像，再利用計算機強大的實時計算功能和多傳感器融合技術(shù)，將計算機加工后輸出的用于指導(dǎo)操作的虛擬信息實時疊加到真實裝備上，最終使真實裝備和虛擬提示信息實時地疊加到一個畫面或空間。學(xué)員通過AR設(shè)備選定訓(xùn)練科目后，即可進(jìn)入訓(xùn)練指導(dǎo)界面，屏幕中會用箭頭指示操作部位在現(xiàn)實裝備上的具體位置，同時在屏幕中用文字和圖形動畫的方式提示操作的零部件、需使用的工具及其使用方法，以此引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)虛擬提示信息進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練。學(xué)員完成當(dāng)前操作內(nèi)容后，點擊或語音輸入“下一步”即可進(jìn)行下一步操作訓(xùn)練，直至完成所有訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)員借助該套AR系統(tǒng)可以進(jìn)行裝備故障檢測、狀態(tài)監(jiān)測、故障維修、裝配布線等科目的訓(xùn)練。總的來講，通過AR技術(shù)可以以圖文并茂的形式清楚指引學(xué)員操作的具體部位、步驟和方法，提高學(xué)員的整體訓(xùn)練效率和綜合素質(zhì)，同時學(xué)員可以根據(jù)自己實際操作的情況調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏。清晰的操作指引、可控的訓(xùn)練節(jié)奏有助于進(jìn)一步落實以學(xué)員為中心的教學(xué)理念。

（三）基于MR技術(shù)的進(jìn)階式裝備教學(xué)

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)雖然能夠構(gòu)建虛擬裝備和虛擬場景，但是存在純虛不實、無法高效指引學(xué)員進(jìn)行實裝訓(xùn)練的問題。AR技術(shù)雖然能夠引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實裝訓(xùn)練，但存在虛實交互性差、人機交互方式單一的問題。MR技術(shù)的引入很好地解決了上述問題。學(xué)員戴上MR眼鏡后可以通過手勢、語音、位置和位姿調(diào)整等方式與虛擬信息進(jìn)行互動，比如可以通過語音或手勢調(diào)出菜單界面或電子資料等虛擬顯示內(nèi)容，并將其放置在相關(guān)空間中的任何位置上，且能夠通過特定手勢對顯示內(nèi)容進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、拆分等，便于學(xué)員隨時查看，也解決了紙質(zhì)資料易丟失、難查閱等問題。同時可以通過位置和位姿的調(diào)整，讓虛擬畫面融合在現(xiàn)實裝備上，便于學(xué)員以最佳的視角觀察現(xiàn)實虛擬信息，跟隨引導(dǎo)進(jìn)行裝備操作、檢修等訓(xùn)練任務(wù)。此外，該系統(tǒng)還增加了遠(yuǎn)程專家系統(tǒng)，通過MR眼鏡可以遠(yuǎn)程連接專家進(jìn)行現(xiàn)場裝備查看和操作訓(xùn)練指導(dǎo)。專家根據(jù)裝備現(xiàn)狀提供維修和訓(xùn)練方案后，計算機可將方案生成誘導(dǎo)維修信息融入虛擬現(xiàn)實，幫助現(xiàn)場對裝備進(jìn)行訓(xùn)練操作和故障檢修?？偟膩碇v，MR技術(shù)的引入能夠彌補AR或VR訓(xùn)練的不足，優(yōu)化學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練體驗，更好地保障裝備教學(xué)效果。

（四）基于3R技術(shù)優(yōu)化裝備訓(xùn)練考核機制

裝備教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)設(shè)計是評價教學(xué)質(zhì)量、評判人才培養(yǎng)質(zhì)量、反饋教學(xué)優(yōu)化方向的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)裝備訓(xùn)練考核中考官的站位、經(jīng)驗、狀態(tài)等對考核結(jié)果都具有較大的影響，而且，即使學(xué)員對考核結(jié)論有異議，也很難復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練經(jīng)過進(jìn)行成績復(fù)核。而3R技術(shù)依托擁有強大計算和存儲功能的計算機可以記錄學(xué)員操作的全過程數(shù)據(jù)和操作過程中裝備的實際動態(tài)數(shù)據(jù)，并根據(jù)設(shè)定的成績計算算法模型綜合計算出操作的成績和操作失分原因。實施基于數(shù)據(jù)的客觀考核機制有效支撐了定量考核機制的落實，而考評專家、教員、學(xué)員還可觀看操作過程的回放視頻，以多個視角、局部放大等方式進(jìn)行更加全面的點評、互評，為主觀考核評價提供依據(jù)和支撐，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)操作經(jīng)驗，優(yōu)化、創(chuàng)新操作訓(xùn)練方案，進(jìn)一步提升教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)效。總的來講，實施基于3R技術(shù)的裝備訓(xùn)練考核機制能夠降低考官主觀因素對考核結(jié)果的影響，實現(xiàn)多維度、全過程的操作考核評價。

四、3R技術(shù)在軍隊院校裝備教學(xué)中的應(yīng)用成效與經(jīng)驗

（一）3R技術(shù)在軍隊院校裝備教學(xué)中的應(yīng)用成效

從近幾年基于3R技術(shù)的裝備教學(xué)實踐來看，在進(jìn)行3R教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性明顯高于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)員。他們能夠更加積極主動地進(jìn)行裝備認(rèn)知和操作訓(xùn)練，部分學(xué)生甚至?xí)每沼鄷r間進(jìn)行自主強化學(xué)習(xí)。從理論學(xué)習(xí)和操作考評成績來看，在基于3R技術(shù)的信息化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)員的成績明顯高于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)員，說明3R技術(shù)對幫助學(xué)員理解知識、掌握技能確實有一定的效果。從學(xué)員訪談滿意度調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員對3R教學(xué)訓(xùn)練模式的滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，從沉浸式裝備結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知互動，到清晰明了的誘導(dǎo)性操作訓(xùn)練指導(dǎo)，再到科學(xué)客觀有效的評價方法等方面都給出了較高的評價，同時表明采用這種新的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)員對裝備的認(rèn)識和理解，提升學(xué)員裝備操作保障能力。學(xué)員任職部隊主官對接受過3R教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)員的初次任職表現(xiàn)也給出了較高的評價，表示學(xué)員在裝備原理掌握、裝備操作和崗位適應(yīng)能力方面都比傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)員效果好，甚至有部隊已經(jīng)引進(jìn)我們開發(fā)的部分3R訓(xùn)練系統(tǒng)用于部隊實際訓(xùn)練。

（二）3R技術(shù)在軍隊院校裝備教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗

截至目前，大量國內(nèi)外教育培訓(xùn)機構(gòu)都引進(jìn)了3R技術(shù)并取得了不錯的效果。我國軍隊院校引進(jìn)相關(guān)技術(shù)相對較晚，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，為保證3R裝備教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊需要從以下幾個方面做好準(zhǔn)備和跟進(jìn)：一是關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動向和教學(xué)應(yīng)用，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需要適時優(yōu)化升級已有信息化教學(xué)設(shè)備，使之操作方法更簡單、交互效果更好、武器裝備擴展更及時，更好地為裝備信息化教學(xué)奠定軟硬件資源基礎(chǔ)。二是要加強教學(xué)團(tuán)隊成員教學(xué)能力培訓(xùn)。雖然當(dāng)前大部分教員對信息化教學(xué)手段都不陌生，但是基于3R技術(shù)的裝備教學(xué)對教員的信息化教學(xué)能力還是有較高要求的?？赏ㄟ^教學(xué)能力培訓(xùn)、3R教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)等提升教員信息化教學(xué)思維以及信息化教學(xué)設(shè)計和組織能力，為信息化教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ)，更好地保障基于3R技術(shù)的裝備教學(xué)活動得以順利開展。

五、結(jié)語

隨著武器裝備的快速發(fā)展，裝備技術(shù)密度越來越大，軍隊院校配發(fā)裝備少且滯后于部隊水平、實裝教學(xué)風(fēng)險大消耗大難組織、成績考核評價不客觀等制約著裝備教學(xué)的高效開展。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)造性地將3R技術(shù)引入裝備教學(xué)，很好地解決了現(xiàn)有軍隊院校裝備教學(xué)存在的上述難題。近年來的教學(xué)應(yīng)用實踐表明，通過3R教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)沉浸式地進(jìn)行裝備觀察和操作訓(xùn)練能夠極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)員對裝備理論知識的理解和掌握，提升學(xué)員裝備操作保障能力，助力畢業(yè)學(xué)員順利走上任職崗位。但為了更有效地開展3R裝備教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)時刻關(guān)注教育科學(xué)技術(shù)和武器裝備的發(fā)展趨勢，適時優(yōu)化升級3R教學(xué)系統(tǒng)，同時還需提升自身信息化教學(xué)思維和教學(xué)能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院，中央學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室. 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2023：458.

[2］ 傅冰.虛擬和增強現(xiàn)實技術(shù)在高校實踐教學(xué)中的運用及探索：以藝術(shù)經(jīng)紀(jì)專業(yè)為例[J].科技與創(chuàng)新，2023（12）：58-61.

[3］ 任東.有廣闊發(fā)展前景的虛擬現(xiàn)實技術(shù)[J].科技信息，1994（1）：15.

[4］ 明德烈，柳健，田金文.增強現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用[J].無線電工程，2001（11）：51-54.

[5］ 晁建剛，許振瑛，何寧，等.航天員混合現(xiàn)實訓(xùn)練與支持技術(shù)研究[J].載人航天，2023，29（4）：470-477.

[6］ 趙慧勤，張昕，王兆雪.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的具身學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究[J].教育理論與實踐，2022，42（25）：54-58.

[7］ 羅曉晴，李棟寧.重回身體：數(shù)字時代博物館增強現(xiàn)實展示研究[J].東南文化，2023（5）：159-166.

[8］ 楊夢希.淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2023，41（9）：110-112.

[9］ 張志勇，王斌，文豪.基于VR的軍校本科學(xué)員作戰(zhàn)心理素質(zhì)訓(xùn)練研究與實踐[J].大學(xué)教育，2022（12）：210-212.

[10］ 何富運，朱紅艷，王勛.地方院校電子信息類專業(yè)虛實融合實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2023（16）：23-25.

[11］ 文桃，瞿玨，王崴，等.軍校背景下機械電子工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新能力多維度培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高教學(xué)刊，2022，8（16）：39-42.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］