沈衛(wèi)蘭

幼兒社會(huì)交往能力是指幼兒在社會(huì)生活中與他人交往時(shí)表現(xiàn)出的有效溝通和協(xié)作的技能，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的能力，能夠幫助他們平衡能力發(fā)展，提高情商，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)重視發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)交流溝通，依據(jù)不同幼兒的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案，幫助幼兒根據(jù)自身的興趣和角色特點(diǎn)與他人進(jìn)行社會(huì)交往，達(dá)到預(yù)期目的。

幼兒社會(huì)交往能力概述

幼兒社會(huì)交往能力主要是指幼兒在與他人互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、語(yǔ)言、行為、情感等能力，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展至關(guān)重要。幼兒在與他人互動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)到正確的思想情感表述，知曉如何表達(dá)自己的需求和想法，如何與他人溝通協(xié)作，并能逐步掌握合理處理人際關(guān)系等相關(guān)技能。具體而言，幼兒社會(huì)交往能力涵蓋了以下五個(gè)層面。

第一，語(yǔ)言表達(dá)能力，即幼兒能正確清晰地表達(dá)自己的需求，訴說(shuō)自己的想法和觀點(diǎn)，并能站在他人的角度上尊重他人的觀點(diǎn)和感受。

第二，社交技巧，即幼兒愿意與他人分享自己的物品，能主動(dòng)融入集體活動(dòng)中，能接受別人的意見(jiàn)和建議。

第三，解決沖突的能力，因?yàn)槟挲g較小，幼兒容易與他人產(chǎn)生沖突，他們通過(guò)積極的方式和與他人溝通等方式來(lái)解決問(wèn)題。

第四，合作能力，即幼兒可以與他人一起完成任務(wù)，能承擔(dān)一定的職責(zé)，能意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的定位。

第五，情感管理能力，即幼兒能合理控制個(gè)人情緒，積極排解負(fù)面情緒，并對(duì)同伴、成人等傾訴、尋求幫助以解決問(wèn)題。

培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性

（一）有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

通過(guò)與他人交往，幼兒有充足的機(jī)會(huì)練習(xí)和提升語(yǔ)言建構(gòu)能力和溝通技巧，他們能學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的想法和需求，也愿意傾聽(tīng)他人的想法。同時(shí)，在與他人交往的過(guò)程中，幼兒處于不同的場(chǎng)景和社交環(huán)境，他們的情感和社會(huì)適應(yīng)能力得到有效鍛煉，并能逐步學(xué)會(huì)理解他人的情感，適應(yīng)不同的社交情境。通過(guò)與他人合作、分享和解決問(wèn)題，切實(shí)有效地鍛煉了幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，使其能積極思考和解決問(wèn)題，最終幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自我認(rèn)識(shí)

首先，通過(guò)與他人交往，幼兒可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在與他人的互動(dòng)中，他們可以觀察到自己的行為對(duì)他人的影響，從而對(duì)自己有一個(gè)更客觀的評(píng)價(jià)，能更好地認(rèn)識(shí)自己，積極發(fā)揚(yáng)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，并逐漸發(fā)展出自信心。

其次，在與他人的交往中，幼兒可以獲得積極的反饋和認(rèn)可，從而感受到自己的價(jià)值和重要性，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們更加相信自己的能力和價(jià)值。

最后，通過(guò)與他人交往，幼兒也可以學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這有助于他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的社交情境，并增強(qiáng)自我效能感。

（三）有助于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

首先，通過(guò)與他人交往，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人建立聯(lián)系和互動(dòng)。他們可以學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人打招呼、分享玩具和食物、輪流等待等社交技巧，有助于幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人相處，建立良好的人際關(guān)系。

其次，通過(guò)與他人交往，幼兒學(xué)會(huì)如何理解和尊重他人的觀點(diǎn)、感受和需求，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的情感狀態(tài)、尊重他人的權(quán)利等，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。

最后，通過(guò)與他人交往，幼兒也可以學(xué)會(huì)如何解決人際關(guān)系中的問(wèn)題和沖突，他們可以正確表達(dá)自己的想法和需求，學(xué)會(huì)協(xié)商和妥協(xié)等解決問(wèn)題的方法。這能夠幫助幼兒在面對(duì)人際關(guān)系中的挑戰(zhàn)時(shí)更加冷靜、理智地處理問(wèn)題，避免人際關(guān)系的緊張和沖突，促進(jìn)其在未來(lái)的人際關(guān)系中更加積極、健康地成長(zhǎng)。

家園協(xié)同視域下培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富情境，鼓勵(lì)幼兒社交

針對(duì)年齡較小的幼兒，想讓他們更廣泛地接觸社會(huì)、增進(jìn)人際交往，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)情境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人互動(dòng)。有些幼兒可能因?yàn)楹π呋蛘邇?nèi)向而不愿意主動(dòng)與人交流，這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。教師和家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者，教師可以通過(guò)自身行為為孩子樹(shù)立好的榜樣，而家長(zhǎng)則需要在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子心理支持。家園共育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用，如果僅僅依靠家庭教育，家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)度保護(hù)孩子，導(dǎo)致他們無(wú)法大膽嘗試新事物。因此，教師需要參與其中，為孩子帶來(lái)新的體驗(yàn)。

家園共育所營(yíng)造的優(yōu)良環(huán)境有助于幼兒塑造良好性格，使幼兒在與他人的交往中更加自信和友善，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒自身具有較強(qiáng)的行為自主性，常常按照自己的想法去行動(dòng)，因此若想要孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)與教師聯(lián)手對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，家長(zhǎng)的陪伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵。在家園共育中，教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，形成共識(shí)，共同了解孩子的成長(zhǎng)狀況，有利于孩子養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣。

剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，許多幼兒可能不適應(yīng)新環(huán)境，會(huì)不停地尋求家長(zhǎng)的關(guān)注。為了讓幼兒更快地融入幼兒園生活，教師可以在第一課安排相關(guān)的親子活動(dòng)，減輕幼兒的壓力。通過(guò)家長(zhǎng)陪同參與游戲，如“積木搭房子”等，讓幼兒在輕松的氛圍中與其他孩子建立友誼。當(dāng)家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，幼兒能更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

家長(zhǎng)需要正確理解家園共育的重要性，并充分認(rèn)識(shí)到這種教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，全力配合教師工作，創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境。此外，教師可以不定期組織家長(zhǎng)參與園內(nèi)的親子活動(dòng)，如冬至包餃子、元宵節(jié)做元宵、二月二龍?zhí)ь^畫龍等。在這些豐富多彩的親子活動(dòng)中，給幼兒分組，每個(gè)小組的幼兒合作完成任務(wù)，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒積極參與互動(dòng)，有助于提高幼兒的人際溝通能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。家園共育有助于幼兒在愉悅的氛圍中更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）家園教育同步，促進(jìn)幼兒發(fā)展

為了通過(guò)家園共育提升幼兒的社會(huì)交往能力，家庭和幼兒園的教育需保持同步。家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，可以更有針對(duì)性地為孩子提供學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師了解幼兒的日常家庭生活，能更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，為幼兒的發(fā)展指引方向。要培養(yǎng)幼兒的社交能力，首先要幫助他們建立自信心。這樣，幼兒在與人交往時(shí)才能勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不擔(dān)心引起他人的不滿。

家園教育同步有助于靦腆的孩子建立信任感，提高自信心，也能幫助性格孤僻的幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，進(jìn)行平等交流。其次，家園教育同步還可以讓教師了解家庭內(nèi)的教育資源，從而為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育。教師還可以有針對(duì)性地布置家庭作業(yè)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下完成，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，有利于推進(jìn)家園合作。此外，教師還可以為家長(zhǎng)提供育兒建議，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)孩子參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提升幼兒的社交能力。家園共育能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境，逐漸幫助幼兒建立起良好的人際關(guān)系。幼兒園可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)組織相應(yīng)的活動(dòng)，確保幼兒能夠在不同季節(jié)體驗(yàn)到不同的樂(lè)趣。例如，冬季的冰雪體驗(yàn)和夏季的泳池泡沫活動(dòng)等。在春天，幼兒園可以舉辦踏青活動(dòng)，讓幼兒在戶外游戲中結(jié)識(shí)新朋友。通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師可以了解他們的成長(zhǎng)情況。此外，教師還可以建議家長(zhǎng)多帶孩子去公園等公共場(chǎng)所參加戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與其他孩子交流，家長(zhǎng)還可以舉辦家庭活動(dòng)，邀請(qǐng)朋友的孩子或幼兒喜歡的同伴參加，讓幼兒擔(dān)任主人翁角色，安排活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉他們的社交能力，培養(yǎng)自信心，在熟悉的環(huán)境中，幼兒通常會(huì)更積極地表達(dá)自己，用語(yǔ)言闡述想法。這種做法有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）整合多樣資源，拓寬幼兒視野

為了促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力持續(xù)發(fā)展，教師和家長(zhǎng)應(yīng)采取多樣措施，整合多方資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的情境，拓寬其視野，使其在與人交往的過(guò)程中積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

首先，教師是幼兒在幼兒園中的主要引導(dǎo)者，需要利用日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。例如：教師在角色區(qū)域中為幼兒準(zhǔn)備大量的、不同工種的服飾，幼兒可依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇扮演的職業(yè)，并在游戲中學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通，如何解決分歧，如何尊重他人的意見(jiàn)等。

其次，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力方面也扮演著重要的角色。家長(zhǎng)可以借助日常生活中的各種情境來(lái)教導(dǎo)幼兒如何與人相處。例如：在超市購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)將付錢的環(huán)節(jié)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒如何與售貨員交流、付款結(jié)束后要對(duì)收款員說(shuō)謝謝等。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)與人交往，比如與鄰居打招呼，與朋友一起玩耍等。

最后，教師與家長(zhǎng)還需要相互配合，整合多種資源來(lái)支持幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展。例如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)分享他們的職業(yè)知識(shí)或者特殊技能，如邀請(qǐng)職業(yè)為消防員的家長(zhǎng)為幼兒講防火知識(shí)，增強(qiáng)幼兒防火意識(shí)，幫助幼兒從更多樣化的角度來(lái)理解社會(huì)。

有條件的幼兒園，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起組織一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓幼兒在為他人服務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與人打交道。邀請(qǐng)一些社交能力較強(qiáng)的孩子或者成人進(jìn)行分享，讓幼兒從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何更好地與人交往。這樣，教師和家長(zhǎng)一起為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，不僅拉近了彼此之間的距離，還增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（四）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，不僅僅是為其教授規(guī)則和技巧，更重要的是為他們樹(shù)立良好的榜樣。作為幼兒的主要社交模型，教師和家長(zhǎng)的行為和態(tài)度在潛移默化中影響著幼兒，且對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

首先，教師的言行舉止都為幼兒樹(shù)立了榜樣。因?yàn)橛變耗挲g較小，善于模仿，所以教師要尤其注意自己的行為。在幼兒園中，教師應(yīng)做到與幼兒平等相處，不要居高臨下。在與幼兒的交往過(guò)程中，要禮貌地與他們溝通，公正地處理問(wèn)題，展示個(gè)人的同情心，尊重他人，這些行為都會(huì)被幼兒記住并模仿學(xué)習(xí)。

其次，家長(zhǎng)是幼兒生活中的主要照顧者和指導(dǎo)者，在日常生活中與他人的交往方式也對(duì)幼兒具有很大的影響。家長(zhǎng)在與他人交往時(shí)表現(xiàn)出的尊重、誠(chéng)信、友善和公平等行為，都會(huì)被幼兒看在眼里，并在日后的社交中應(yīng)用這些行為。因此，家長(zhǎng)在與他人交往時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為，不要隨便說(shuō)臟話或與人爭(zhēng)執(zhí)等，應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好的社交榜樣。

再次，教師與家長(zhǎng)之間的合作也至關(guān)重要。他們需要共同為幼兒樹(shù)立良好的社交榜樣。教師與家長(zhǎng)之間可以通過(guò)分享各自在社交方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同探討如何更好地支持幼兒的社交發(fā)展。他們可以在家庭和學(xué)校中互相配合，為幼兒提供更多的社交機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立自信心和社交技巧。

最后，教師和家長(zhǎng)還需要給予幼兒足夠的關(guān)注和支持，以幫助他們建立健康的社交關(guān)系。他們需要關(guān)注幼兒在社交方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)谏缃环矫娴膯?wèn)題，給幼兒正確的引導(dǎo)并為他們提供必要的幫助，進(jìn)而為幼兒健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力對(duì)其健康成長(zhǎng)有著重要意義，社會(huì)交往能力不僅體現(xiàn)在幼兒與他人的交流互動(dòng)過(guò)程中，還體現(xiàn)在解決問(wèn)題等層面。教師應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)揮作用，為幼兒提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的想法，幫助其學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)個(gè)人情緒、正面解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮表率作用，為幼兒的全面發(fā)展而努力。