摘 要：在小學語文教學中，包含著諸多環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計便是其中之一?？茖W的作業(yè)設(shè)計能夠提升語文教學水平，切實提升學生的語文能力。因此，小學語文教師需要特別重視作業(yè)的設(shè)計，盡量確保設(shè)計的作業(yè)具備科學性，使學生在良好的作業(yè)形式指導下，更好地學習語文知識，提升自身的語文水平。在這種背景下，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對小學語文作業(yè)的科學設(shè)計策略進行探討，希望能夠助力語文教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 作業(yè)設(shè)計 科學性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.025

小學生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的他們需要做好知識的學習，打好學習基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)對之后的學習。小學語文教師在教學的時候，自然需要緊緊抓住學生的特征，關(guān)注教學的多個環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的科學性，確保學生在良好的作業(yè)指導下，有效學習語文知識，切實提升語文能力?；诖耍P者從多個方面闡述小學語文科學作業(yè)的設(shè)計原則，并從四個方面探究小學語文作業(yè)的設(shè)計策略，希望以上內(nèi)容可以助力教師科學展開相關(guān)教學，切實推動學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、小學語文科學作業(yè)的設(shè)計原則

小學語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要重視多樣化的原則，唯有如此，才可以確保作業(yè)以更好的形式呈現(xiàn)出來，學生也可以通過做作業(yè)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。以筆者而言，科學作業(yè)的設(shè)計原則，具體有以下四個方面：

1.適量性

教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要特別關(guān)注學生的能力邊界，并精準把握他們的這種邊界，設(shè)計適量作業(yè)，唯有如此，作業(yè)才能夠以更好的形式呈現(xiàn)出來，學生也可以通過做作業(yè)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。當然，要想確保作業(yè)設(shè)計的量，并不是一件特別簡單的事情，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，需要充分考量學生的作業(yè)完成情況、能力發(fā)展訴求等，并秉承著這些基本的方面展開相關(guān)教學，唯有如此，才可以確保作業(yè)的量滿足學生的真實發(fā)展訴求。

2.多元化

如今，素質(zhì)教育理念盛行，該理念要求學生實現(xiàn)多樣化能力的發(fā)展，唯有如此，學生才可以更好地滿足自身的實際發(fā)展訴求。小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，自然需要特別關(guān)注素質(zhì)教育理念，并秉承著這一基本理念，設(shè)計多元化的作業(yè)。在多元化作業(yè)的指導下，學生能夠更好地挖掘相關(guān)知識，實現(xiàn)素養(yǎng)的針對性發(fā)展，并在這種發(fā)展的指導下，獲得能力的提升。

3.趣味性

作業(yè)是課堂教學的延伸，學生需要充分利用自己的課外時間做作業(yè)。這種做作業(yè)的具體形式，就特別要求學生具備做作業(yè)的主動性和積極性，唯有如此，學生才會具備一定的自律性，主動做作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中，切實提升自身的能力。在興趣的指導下，學生會積極做作業(yè)。因此，小學語文教師在展開作業(yè)設(shè)計的時候，自然需要秉承著趣味性這一基本原則，科學設(shè)計作業(yè)。

4.創(chuàng)新性

作業(yè)需要具備一定的創(chuàng)新度，在具備創(chuàng)新性特點的作業(yè)指導下，學生的創(chuàng)新意識能夠得到一定的激發(fā)，自身的創(chuàng)新能力也會得到有效的提升。因此，小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，自然需要特別強調(diào)作業(yè)的創(chuàng)新度，切實指導學生積極展開創(chuàng)新，為培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學設(shè)計小學語文作業(yè)的策略

如何做好小學語文作業(yè)的設(shè)計是當下教師不得不思考的課題，教師要結(jié)合小學語文教學內(nèi)容，科學實施相關(guān)教學策略，從而幫助學生接受良好的指導，并在此過程中，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.關(guān)注能力，設(shè)計合理作業(yè)

小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，要想確保自己所設(shè)計的作業(yè)的量能夠更好地滿足學生的真實發(fā)展訴求，就有必要特別關(guān)注學生的能力，了解他們的能力范圍，并緊緊抓住他們的基本能力，在此基礎(chǔ)上，做好作業(yè)的合理設(shè)計。這樣，學生便會在適量作業(yè)的指導下，切實提升自身的能力，實現(xiàn)發(fā)展。

要想自身所布置的作業(yè)更適度，教師就有必要做好與學生的溝通工作。在布置作業(yè)前，教師便需要了解學生自身所認為的能力邊界，關(guān)注他們的自身發(fā)展訴求。在作業(yè)完成后，教師則需要進一步與學生溝通，充分了解他們的作業(yè)完成情況，關(guān)注他們對所作業(yè)的真實感受，并通過深入分析這種感受，充分了解學生的真實學習訴求，教師要關(guān)注自身所布置的作業(yè)量與學生的真實學習訴求的差異，緊緊抓住這種差異，不斷調(diào)整自己所布置的作業(yè)，確保自身所設(shè)計的作業(yè)更符合學生的真實發(fā)展訴求。在這種師生之間的密切溝通中，教師能夠科學評估學生的能力邊界，緊緊抓住這種邊界，做好科學的作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)量更滿足學生的真實發(fā)展訴求。當然，除了通過溝通關(guān)注學生的能力邊界，教師也可以通過關(guān)注學生的作業(yè)完成質(zhì)量，充分了解他們的能力情況，并聚焦該具體能力情況，科學設(shè)計作業(yè)，確保作業(yè)符合學生的真實發(fā)展訴求，教師也因此可以順利達到教學的目的。

總之，作業(yè)設(shè)計需要特別關(guān)注接收作業(yè)的學習者的能力邊界，并聚焦該具體能力邊界，做好科學的作業(yè)設(shè)計，唯有如此，作業(yè)才能夠被學習者所接收。小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，首先需要關(guān)注的便是學習者的能力，注重作業(yè)量的合理設(shè)計。

2.關(guān)注方式，設(shè)計多元作業(yè)

在進行作業(yè)設(shè)計的時候，小學語文教師還需要特別重視作業(yè)的多元化。當然，布置多元化的作業(yè)并不是一件特別簡單的事情。小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，需要特別關(guān)注方式，了解學生做作業(yè)的多樣化的方式，精準把握這些基本的方式，在此基礎(chǔ)上，做好作業(yè)的科學設(shè)計，讓作業(yè)更具備多元化的特征。

如《北京的春節(jié)》這篇文章主要圍繞“春節(jié)”這一主題展開，聚焦文章的這一基本點，教師可以設(shè)計實踐類的作業(yè)，即要求學生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，選擇一個自己所喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等諸多渠道，對這個節(jié)日展開信息搜集。在搜集的過程中，學生需要主動關(guān)注這個節(jié)日的來源、習俗、發(fā)展歷程等諸多內(nèi)容。

當然，在完成作業(yè)的過程中，學生不僅需要搜集這些信息，還需要將這些資源做好整合，將其寫成一篇文章。這類實踐性的作業(yè)，需要學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動搜集相關(guān)信息，并充分提升自身的資源整合能力，做好相關(guān)的信息搜集。在此過程中，學生的信息搜集能力、資源整合能力等多方面的素養(yǎng)會獲得一定的發(fā)展和提升。如在講授《只有一個地球》這篇文章的時候，聚焦文章所涉及的關(guān)于“激發(fā)熱愛地球、保護環(huán)境的情感”這一情感教學目標，教師可以設(shè)計活動類的作業(yè)。在該作業(yè)中，學生被要求自由組成小組，從“節(jié)約水資源”“愛護樹木”等諸多話題里挑選一個環(huán)節(jié)，以小組為單位展開“宣傳類”的活動，通過設(shè)計海報、宣傳演講等諸多形式，充分激發(fā)校內(nèi)的同學、社區(qū)的居民良好的保護環(huán)境的意識，使其能夠更好地了解一些行為的危害性，并從自身做起，避免相關(guān)行為的發(fā)生，從而更好地保護環(huán)境。在講授“口語交際：即興發(fā)言”這部分知識時，教師便可以向?qū)W生布置說話類的任務(wù)，即向?qū)W生展現(xiàn)出諸多話題，讓他們在課余時間關(guān)注這些話題。當然，在第二天上課的時候，教師可以通過讓學生根據(jù)隨機主題即興說話的方式，更好地檢驗學生的相關(guān)作業(yè)完成情況。通過該作業(yè)形式，學生的語言表達能力會獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，學生需要實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。小學語文教師在教學的時候，自然需要特別關(guān)注學生的這種特征，特別關(guān)注作業(yè)設(shè)計的方式，強調(diào)多樣化方式的設(shè)計，切實推動學生在該方式的有效指導下，充分提高自身的素養(yǎng)，切實推動教師更好地達到教學的目的。

3.關(guān)注興趣，設(shè)計趣味作業(yè)

在平時的時候，小學語文教師便需要特別關(guān)注學生的興趣度，充分了解他們感興趣的點，關(guān)注他們感興趣的具體內(nèi)容。聚焦學生的興趣點，小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，便需要特別重視趣味作業(yè)的設(shè)計，指導學生在興趣的推動下，實現(xiàn)能力的進一步發(fā)展。

如文章《小英雄雨來（節(jié)選）》通過生動且形象的情境，生動且形象地展現(xiàn)了小英雄雨來的勇敢和機智。本文所涉及的角色眾多，十分適合展開角色扮演。因此，在設(shè)計與文章相關(guān)的作業(yè)時，教師便可以設(shè)計角色扮演類的趣味作業(yè)。在該趣味作業(yè)中，學生會自由組成小組，并在小組內(nèi)進行溝通和交流，根據(jù)自己的喜好，自由選擇自己所想要扮演的角色，并有效設(shè)計相關(guān)的情節(jié)，做好角色扮演，將文章更好地呈現(xiàn)出來。這種角色扮演的作業(yè)完成形式，類似學生經(jīng)常接觸的過家家游戲，具備一定的趣味性，學生完成作業(yè)的主動性則能夠得到有效提升。當然，通過角色扮演類的作業(yè)形式，學生也能夠更好地掌握文章中的諸多角色，切實加深對相關(guān)角色的認識，切實把握文章所展現(xiàn)的中心思想。

為了確保學生高效完成相關(guān)作業(yè)，教師也可以在第二天上課的時候，鼓勵學生以小組為單位，上臺展開角色扮演，將作業(yè)的完成情況呈現(xiàn)給同學。如在講授“習作：游”這部分知識時，教師便可以聚焦這部分知識的教學目的，向?qū)W生布置實踐類的作業(yè)。教師可以充分利用學生的課余時間，組織學生去周邊游玩，并在游玩的過程中，展開對學生的引導，使其能夠切實加深對本次游玩過程的了解，關(guān)注所觀賞到的景色，更好地感受自己在游玩的過程中所產(chǎn)生的體悟。在游玩結(jié)束后，教師便可以向?qū)W生布置寫作類的任務(wù)，即要求學生將本次的游玩過程寫出來。當然，在學生寫完相關(guān)文章后，教師也可以對學生所寫的文章進行橫向?qū)Ρ龋浞株P(guān)注和了解學生所寫文章之間的差異性和相同性，讓學生能夠切實加深對寫景文章的了解，提升自身的寫作能力。這樣的實踐類的作業(yè)生動且有趣，學生會積極完成，并在此過程切實提升自身的實踐能力，切實獲得更好地發(fā)展。

總之，小學生往往比較喜歡興趣度較高的事物，并會在這些事物的有效帶動下，更好地完成作業(yè)。因此，小學語文教師在教學的時候，可以設(shè)計趣味性十足的作業(yè)，切實激發(fā)學生做作業(yè)的積極性，使其能夠以主動的姿態(tài)做相關(guān)作業(yè)，并因此實現(xiàn)發(fā)展。

4.關(guān)注創(chuàng)新，設(shè)計新興作業(yè)

小學語文教師需要特別關(guān)注我國當下對人才的發(fā)展訴求，了解對創(chuàng)新性人才的基本需求，并聚焦這一基本的需求，注重作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新度，設(shè)計具備新興特征的作業(yè)，切實推動學生在該作業(yè)形式的指導下，提升自身的創(chuàng)新能力，并因此實現(xiàn)更好地發(fā)展。

如在講授“習作：家鄉(xiāng)的風俗”這部分知識時，教師不僅可以聚焦對學生習作能力的培養(yǎng)，還可以聚焦對采訪能力、人際溝通能力、攝影能力等諸多方面能力培養(yǎng)的教學目的，向?qū)W生布置具備創(chuàng)新性特征的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以聚焦“家鄉(xiāng)的風俗”這一話題，切實指導學生自主關(guān)注自己家鄉(xiāng)的習俗，讓他們能夠通過采訪他人的方式，充分了解家鄉(xiāng)風俗，并借助拍視頻的形式，將家鄉(xiāng)風俗記錄下來。與其他作業(yè)形式不同，這種作業(yè)形式需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生需要充分融入具體實踐中，做好溝通與交流，做好采訪類的問題安排，做好視頻腳本的設(shè)計。該作業(yè)形式十分考驗學生的綜合性能力，學生在此過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的發(fā)展，還可以更好地展開一些創(chuàng)新性研究，并從中切實提升自身的創(chuàng)新能力。

如在講授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章的時候，教師可以向?qū)W生詳細講解與文章相關(guān)的書籍，讓學生充分了解書籍所涉及的具體內(nèi)容。在學生對故事情節(jié)有了了解之后，教師便可以設(shè)計一些創(chuàng)新性作業(yè)，即讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，想一想魯濱遜離開小島步入現(xiàn)實生活中所發(fā)生的故事，并將該故事以寫文章的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學生便會充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，自主展開文章的創(chuàng)作。展開創(chuàng)作的過程，也是充分地發(fā)揮學生的主觀能動性的過程，學生的想象力和寫作能力能夠得到充分激發(fā)。總之，小學語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，要特別關(guān)注學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展訴求，盡量布置一些具備創(chuàng)新性特征的作業(yè)，幫助學生在該作業(yè)方式的指導下，獲得創(chuàng)新能力的有效提升。

綜上，作業(yè)設(shè)計是教學中尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，但是教育工作者在進行教學的時候，往往會忽視該環(huán)節(jié)。隨著“雙減”政策的實施和落實，如何科學設(shè)計作業(yè)便成為教育工作者不得不思考的一個課題。在這種背景下，各學科教師都有必要結(jié)合所教學科的特征以及所教學生的個性特點，深入研究科學設(shè)計作業(yè)的原則，秉承這些原則，做好有效作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。本文聚焦小學語文學科教學，深入探討了作業(yè)設(shè)計策略，要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要特別關(guān)注作業(yè)設(shè)計的原則，注重作業(yè)設(shè)計的適量性、多元化、趣味性和創(chuàng)新性，并從設(shè)計合理作業(yè)、多元作業(yè)、趣味作業(yè)和新興作業(yè)這四個方面出發(fā)，深入探討作業(yè)設(shè)計的科學策略，希望以上具體內(nèi)容，可以讓作業(yè)以更好的形式呈現(xiàn)出來，切實提高作業(yè)的科學性，學生能夠在作業(yè)的幫助下，更好地學習相關(guān)語文知識，切實提升自身的語文能力，并因此獲得更好的發(fā)展。

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