當(dāng)今社會(huì)，人工智能已經(jīng)不再是科幻預(yù)言，也不再是新聞，它已經(jīng)開始深刻地影響社會(huì)。從手機(jī)付款到人臉識(shí)別，從送餐機(jī)器人到無人駕駛汽車，這些都是最近發(fā)生在人們身邊的事?？磥?，我們不得不重視飛速發(fā)展的人工智能對(duì)社會(huì)的影響了！

由于人工智能可以部分代替人的工作，人們憂心忡忡，不得不考慮關(guān)系自己切身利益的職業(yè)選擇：哪些職業(yè)在不久的將來可能會(huì)被人工智能所取代，現(xiàn)在自己從事的職業(yè)會(huì)有哪些變革，作為人工智能時(shí)代的公民如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？作為教育工作者自然也要考慮人工智能對(duì)教育的影響：有哪些“能”與“不能”，教育又該如何適應(yīng)人工智能帶來的變化？

英國廣播公司（BBC）最近預(yù)測了300余種職業(yè)的前景，不少職業(yè)將會(huì)被人工智能所取代，如會(huì)計(jì)被取代率為97.60%，銀行職員和政府職員被取代率為96.80%。那么教師的職業(yè)前景如何呢？BBC的預(yù)測是0.40%，即被取代的可能性很小。為什么會(huì)是這樣？BBC給出的理由是，目前的人工智能盡管發(fā)展迅猛，但是它還沒有社交能力，如處理人際關(guān)系、協(xié)商等能力。此外，它還談不上有同情心，以及對(duì)他人的真心實(shí)意的關(guān)心，沒有審美和創(chuàng)意能力。教師之所以能勝任他所從事的職業(yè)，不只是因?yàn)樗?所教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛與關(guān)心，有高度的責(zé)任感，和藹可親，循循善誘，為學(xué)生所信任和尊敬。教師的人格魅力是人工智能所不具備的。

但是，教師職業(yè)不會(huì)被人工智能所取代并不意味著教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式可以一成不變。技術(shù)的進(jìn)步無疑會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生影響。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，信息技術(shù)的介入正極大地改變教學(xué)的現(xiàn)狀，使得教學(xué)更有成效，抽象的內(nèi)容借助直觀變得容易理解。例如，動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)技術(shù)的引進(jìn)有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，如圖形的旋轉(zhuǎn)、函數(shù)單調(diào)性和周期性的展示等，幾何定理的機(jī)器證明便于學(xué)生解題思路的構(gòu)建，而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)字快速計(jì)算和符號(hào)演算功能使以前我們想到而做不到的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

生成式人工智能（如ChatGPT）的出現(xiàn)則顯示出更多功能，例如，即時(shí)反饋與人機(jī)交互功能，使我們看到更多技術(shù)賦能教學(xué)的美好前景。但實(shí)事求是地說，它目前處理教學(xué)的能力還比較差，對(duì)提出問題的解答有時(shí)是正確的，有時(shí)卻是胡說八道（在這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的過程中這或許是難免的）。所以筆者認(rèn)為，當(dāng)下在教學(xué)中完全廣泛地使用生成式人工智能的時(shí)機(jī)尚未成熟，不過我們?nèi)匀豢梢苑e極嘗試，取得經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這種交互式的技術(shù)改進(jìn)提出建議。

教師與技術(shù)攜手是當(dāng)今社會(huì)教育改革發(fā)展的總趨勢，無論如何不能忽視技術(shù)的作用，但教師的主體作用（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)驗(yàn)）是第一位的。我們要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體需求恰當(dāng)?shù)匾爰夹g(shù)，要腳踏實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，而不是從技術(shù)和理論出發(fā)趕潮流地推廣新技術(shù)。

作者單位：北京大學(xué)附屬中學(xué)

編 輯：盧秋紅