【摘要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)合作交流、培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力.然而，其應(yīng)用中面臨學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教師培訓(xùn)不足、教學(xué)時(shí)間有限等挑戰(zhàn).為此，建議建立多層次問(wèn)題體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，并合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間.借助教育技術(shù)發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有望成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出更大貢獻(xiàn).

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的問(wèn)題解決能力是教師們不斷探索的課題.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新穎而富有活力的教學(xué)方法，引起了廣泛的關(guān)注.通過(guò)引入具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、合作和創(chuàng)新，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.本文將探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、面臨的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以及對(duì)未來(lái)的展望.

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

教師們要提出啟發(fā)思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)子于學(xué)習(xí)之海中主動(dòng)思索、積極探索解決問(wèn)題的方法，這種手段不單是傳授數(shù)學(xué)理論，更在于塑造學(xué)生識(shí)別問(wèn)題并解決問(wèn)題的技巧，在面對(duì)難題時(shí)，學(xué)生們不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是被激勵(lì)去深入、研究與實(shí)際操作.遇到難題時(shí)，他們不斷激發(fā)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)推理能力，提升問(wèn)題解決策略，這樣的學(xué)習(xí)方法既增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的深刻理解，又鍛造了學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓思維，為他們?cè)趯?lái)的求學(xué)過(guò)程和人生歷程打下了牢固基礎(chǔ).

1.2 促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

迎接挑戰(zhàn)，個(gè)人努力固然重要，但團(tuán)隊(duì)合作才能達(dá)到最高效率，面臨復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們要深入討論、協(xié)作探究，共同探尋解決方法，與同窗攜手并進(jìn)，不僅學(xué)會(huì)全方位思考，探索各種問(wèn)題的解決途徑，而且互相鼓舞，共同解決難題.在這個(gè)階段，學(xué)生掌握了傾聽(tīng)和領(lǐng)會(huì)他人觀點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)了通力合作、齊心協(xié)力爭(zhēng)取進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這些能力極其關(guān)鍵，猶如一顆種子，潛移默化地在學(xué)生心中生根發(fā)芽，對(duì)他們的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展道路產(chǎn)生影響，因此，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法不只是一種傳授知識(shí)的方式，它還是高效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合與溝通技巧的一大法寶.

1.3 在學(xué)生中培養(yǎng)自主思考與創(chuàng)造意識(shí)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們不僅尋求解決問(wèn)題的方式，更要持續(xù)地對(duì)思維過(guò)程和方式進(jìn)行思考回顧、評(píng)價(jià)與改進(jìn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他們持續(xù)深入地思索問(wèn)題解決策略的合理性、可操作性和效率，挖掘潛在問(wèn)題或改進(jìn)空間.通過(guò)不斷的自我檢討和策略修正，他們逐漸培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立分析的能力，學(xué)生可以理性地看待各種問(wèn)題，精確辨別出信息真?zhèn)?，進(jìn)而作出明智的選擇；創(chuàng)新理念激發(fā)他們探索難題的積極性，推動(dòng)他們敢于嘗試各類的解決方法，培育他們深入思考和跳出傳統(tǒng)框架的能力，讓他們?cè)谕鏀?shù)字游戲時(shí)更加游刃有余，同時(shí)也能在日常生活中以及未來(lái)的挑戰(zhàn)中展現(xiàn)出更卓越的解析、決策和革新技能.

2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異大

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不平衡，這成為教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師們需施展個(gè)性化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生具體情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，采取的方案是，通過(guò)建立涵蓋不同難度和類型的習(xí)題庫(kù)，來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.針對(duì)那些數(shù)學(xué)理解能力較弱的學(xué)生，通過(guò)提供一些簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)易問(wèn)題，可以幫助他們逐漸構(gòu)建起穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于那些思維靈活的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置難題，以發(fā)掘并激發(fā)他們更深層次的思維火花，同時(shí)提升他們的創(chuàng)造性.教師能夠通過(guò)診斷評(píng)估手段，快速辨識(shí)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板和難題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，幫助他們克服困難，善于運(yùn)用這些方式，能夠更有效地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教育成效.

2.2 需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)積累

探究式教學(xué)對(duì)教育工作者提出了較高要求，他們必須擁有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)能力，以便能嫻熟地應(yīng)用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，在一些現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分教師因?yàn)槿鄙俦匾慕逃虒W(xué)能力培養(yǎng)和充足的教學(xué)輔助，未能在課堂上得心應(yīng)手地運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，這對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生直接作用.面對(duì)這一困難，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和支持，開(kāi)發(fā)旨在解決問(wèn)題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的進(jìn)修課程和教學(xué)材料，幫助教師提升在授課中的實(shí)際應(yīng)用技能，教育機(jī)構(gòu)不妨打造一個(gè)教師間的溝通空間，激勵(lì)教師們分享經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，齊心協(xié)力提升問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的水平，采取這些措施，能夠促進(jìn)更有效的問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升教學(xué)效果.

2.3 需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行探索和解決問(wèn)題

運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，往往需要在課堂上投入更多時(shí)間用于深入分析和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)中，如何在有限的時(shí)間里圓滿地完成教學(xué)職責(zé)，成為教師面臨的一大考驗(yàn)，教師需要投入更多時(shí)間思索發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生交流，解答疑問(wèn)，因此，授課時(shí)間可能延長(zhǎng)，或許需要放棄某些教學(xué)部分.在求知過(guò)程與應(yīng)對(duì)難題時(shí)，學(xué)生時(shí)常遭遇挑戰(zhàn)，耗費(fèi)較多時(shí)間來(lái)克服它們，遭遇難題，教師群體得通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生解答，合理安排上課時(shí)間，同時(shí)保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行與探究式學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行.教師們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行自我提升，借助于業(yè)余時(shí)間深入挖掘研究主題，以此克服課堂講授的局限，善用這些方法，就能更有效地應(yīng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)所潛藏的時(shí)間上的額外需求，從而提高課堂教學(xué)效果和品質(zhì).

3 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1 根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同的提醒

建立多層次、多樣化的問(wèn)題體系是為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.首先，可以從基礎(chǔ)、中級(jí)到高級(jí)逐步設(shè)置難度，確保學(xué)生在各個(gè)階段都能找到適合自己的問(wèn)題.其次，可以設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，包括選擇題、填空題、解答題等，以促進(jìn)學(xué)生多方面的思考和應(yīng)用能力.此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)置專題或拓展題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性.例如，針對(duì)數(shù)學(xué)課程，可以設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的加減法到復(fù)雜的代數(shù)方程題，同時(shí)加入應(yīng)用題和思維拓展題，讓學(xué)生在不同類型的問(wèn)題中有所收獲.這樣的問(wèn)題體系可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

3.2 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高其問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)水平和能力，是提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要舉措.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法.為了有效實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師需要具備深厚的學(xué)科知識(shí)、靈活的教學(xué)策略和良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力.通過(guò)持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展，教師可以不斷提升自身的教學(xué)水平和能力，更好地應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)并有效引導(dǎo)學(xué)生.例如，一位數(shù)學(xué)教師在參加了專門針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的培訓(xùn)后，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)提出開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望.他將這一方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中逐步建立起自信心和解決問(wèn)題的能力.在他的課堂上，學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.

3.3 鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行密切合作

鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行密切合作，共同探討和解決問(wèn)題，是建立積極的學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段.在這樣的合作中，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同探索知識(shí)的奧秘、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.例如，一位數(shù)學(xué)教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和探討.他鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇感興趣的數(shù)學(xué)題目，并在小組內(nèi)展開(kāi)討論，共同探討解題方法、思路和策略.教師則扮演著引導(dǎo)者的角色，提出問(wèn)題、激發(fā)思考，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟懻撝兄鸩浇鉀Q難題.通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題、提出假設(shè)以及驗(yàn)證解決方案的能力.

3.4 教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效策略.在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索知識(shí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力.而在課外，學(xué)生則有更多的時(shí)間和空間去深入學(xué)習(xí)、拓展思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.舉例來(lái)說(shuō)，一位數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題，要求學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析實(shí)際場(chǎng)景并提出解決方案.學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論，共同探討問(wèn)題的解決思路和方法.教師在旁給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們思考數(shù)學(xué)模型的建立和求解過(guò)程.而在課外，教師布置了相關(guān)的閱讀材料和實(shí)踐練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)建模的方法和應(yīng)用.學(xué)生們可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更多信息，或者嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)建模的理解和掌握.通過(guò)課堂內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生不僅在課堂上獲得了問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有機(jī)會(huì)在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固和拓展知識(shí).

4 對(duì)未來(lái)的展望

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革和技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，以問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸拓展與深化，在未來(lái)，我們可以利用尖端的教學(xué)科技和充裕的網(wǎng)絡(luò)資料，打造多樣化的問(wèn)題，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和策略，以迎合各種學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和智能化工具，我們能沖破常規(guī)教學(xué)空間和時(shí)間的限制，使得學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)探索問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，隨著教育教學(xué)手段的更新，教師獲得了多種新穎的教學(xué)輔助用品和資料，這些使得他們可以更加有效地采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式.師資隊(duì)伍能夠運(yùn)用在線教育工具，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)方法，持續(xù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和反饋信息，快速調(diào)整優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和支持，與此同時(shí)，教師們也能借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與智慧的交融，共同鉆研問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)秀實(shí)踐，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷提升教學(xué)質(zhì)量和能力，建設(shè)一支高效的教師隊(duì)伍，讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到廣泛落實(shí).

不久的將來(lái)，以問(wèn)題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)法將廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育，成為主流的教學(xué)方式，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決者，從而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，積極培育充滿創(chuàng)造力、全方位成長(zhǎng)的杰出人才，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持生機(jī)，助力打造人力資源強(qiáng)大的國(guó)家.

5 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作交流，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力.然而，其應(yīng)用面臨學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教師培訓(xùn)不足、教學(xué)時(shí)間有限等挑戰(zhàn).為此，需要建立多層次問(wèn)題體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，并合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間.未來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有望成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出更大貢獻(xiàn).

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