【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想確保高效課堂得到有效構(gòu)建，教師需要在教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要充分融入分組教學(xué)策略，讓全體學(xué)生都可以積極參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，這樣才能從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下通過小組合作形式進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)和優(yōu)化發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平的提升.同時，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).本文重點探究分組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在新課改廣泛推行的背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中切實融入分組教學(xué)模式呈現(xiàn)出十分顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用價值.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分組教學(xué)模式是一種常見且有效的教學(xué)方式.它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，進(jìn)而提升教學(xué)效果.教師在推進(jìn)分組教學(xué)的過程中，要確?？茖W(xué)分組，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善，在協(xié)同推進(jìn)的過程中使小組的合作優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，以此有效創(chuàng)新課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生得到正確指引，在小組合作的過程中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

1 分組教學(xué)概述

分組教學(xué)主要指的是在實際的教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作形式分成不同組別，然后確保小組成員之間可以發(fā)揮合力作用，在分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用下讓學(xué)生有效融入課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效教學(xué)，從根本上體現(xiàn)出分工合作的效果.在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中越來越關(guān)注分組教學(xué)模式的有效融入，進(jìn)而確保學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中可以明確各自組別任務(wù)、把握合作目標(biāo)，在分工任務(wù)推動的過程中促使合作化課堂教學(xué)取得更加明顯的效果，從而落實新課改的相關(guān)目標(biāo)，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

在分組教學(xué)工作中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的具體特點和層次性差異性，落實因材施教的教學(xué)原則，讓學(xué)生在合作互助和協(xié)同推進(jìn)過程中更充分地融入課堂教學(xué)過程中來.

2 分組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 科學(xué)分組，確保小組成員體現(xiàn)出差異性

在分組教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要想確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果，教師就要保證分組的科學(xué)性與合理性，這樣才能讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢得以發(fā)揮，同時在小組合作中學(xué)生還能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).

例如 針對“反比例函數(shù)”進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生了解反比例函數(shù)的定義和特性，然后通過習(xí)題讓學(xué)生掌握如何使用反比例函數(shù)來解決問題.最后，要讓學(xué)生理解反比例函數(shù)與其他函數(shù)之間的關(guān)系.教師可以在完成第一步的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特點等進(jìn)行分組.在分組時不僅要保證成員中包含不同層次的學(xué)生，還需要保證每組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣才能實現(xiàn)小組內(nèi)“一對一”幫扶.除此之外，教師也要選出不同小組的組長，確保其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)能夠得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而起到應(yīng)有的示范帶頭作用，且激勵其他學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和認(rèn)知.也要為小組取一個響亮的名字，例如，可以命名為“乘風(fēng)隊”或者“破浪隊”，通過小組內(nèi)的有效合作和小組之間的競爭推動，在良性的合作競爭機(jī)制中促進(jìn)學(xué)生對于各類數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分理解和融會貫通，從而在更大程度上體現(xiàn)出分層教學(xué)的價值，為促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效提供必要保障.

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效能

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出分組教學(xué)的應(yīng)用價值，教師就需要以學(xué)生分組為切入點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作興趣和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主合作和深入探究的過程中，切實有效融入相關(guān)合作任務(wù)的探究過程中來，從而在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)和調(diào)動效果，讓學(xué)生在具備較好的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效落實分組教學(xué)的目標(biāo)，在更大程度上體現(xiàn)出分組教學(xué)的根本價值.同時，教師也要在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生在協(xié)同推進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)一體化的過程中充分融入合作任務(wù)的推進(jìn)中來，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果.這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵作用，同時也體現(xiàn)出合作教學(xué)的根本價值.

例如 在進(jìn)行“對稱圖形”內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要基于小組合作理念激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動探究和對稱圖形相關(guān)的知識.首先，教師可以為學(xué)生布置不同的任務(wù)，例如，運用生活中常見的圖形繪制軸對稱的物品、找出黑板上圖形中存在的對稱圖形.通過設(shè)計不同難度的任務(wù)，可以讓小組中所有的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)與交流中，讓學(xué)生可以更好地理解和對稱軸相關(guān)的知識點.教師還可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生充分理解對稱軸的基本概念，這樣可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)等腰三角形等相關(guān)內(nèi)容，然后在協(xié)同推進(jìn).優(yōu)化發(fā)展的過程中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中進(jìn)一步深刻理解對稱軸的相關(guān)內(nèi)涵，對于等腰三角形的面積計算公式等進(jìn)行充分了解，在任務(wù)導(dǎo)向下，讓學(xué)生對于各類圖形的計算公式以及計算結(jié)果進(jìn)行充分整合和匯總，讓學(xué)生在深入理解相關(guān)內(nèi)容、強(qiáng)化實踐應(yīng)用的過程中，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得更加明顯的效能.

2.3 切實整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出分組教學(xué)的根本價值，教師要在激發(fā)學(xué)生思維能力、充分整合教學(xué)資源的過程中，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在各類資源的整合作用下進(jìn)一步融入合作情境之中，在合理組織下要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)素材更豐富，在各類資源的整合利用下，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果.同時，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中促使其有效分享各類資源，實現(xiàn)合力作用，在優(yōu)勢互補(bǔ)的宗旨下實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究范圍的拓展延伸，以此更有效地落實相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ).教師要高度關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，在針對相關(guān)合作習(xí)題進(jìn)行解答和教學(xué)資源整合利用的過程中，要有清晰明確的思路，為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的充分鞏固和拓展延伸提供必要支持，為提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力提供支持.

例如 在針對“三角形”進(jìn)行教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面進(jìn)行有效優(yōu)化，在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以有效制作微視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更有抓手，更有切入點，然后在突破重難點和核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對于三角形的相關(guān)內(nèi)涵有更深刻地理解和認(rèn)知，取得良好的合作探究效果.同時也對三角形的概念進(jìn)行充分認(rèn)知，對三角形的邊長、高、對角線都有充分領(lǐng)會和認(rèn)知，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、實現(xiàn)教學(xué)資源共享的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的周長、對角線、高與邊線的內(nèi)在聯(lián)系，且在針對相關(guān)題目進(jìn)行解答的過程中讓學(xué)生發(fā)揮合力作用，協(xié)同推進(jìn)，有效解出問題的答案，從而確保學(xué)生深刻理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果.另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在明確分工、思維和語言表達(dá)優(yōu)化的過程中，更深入地理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念公式和運算法則，從而體現(xiàn)分工合作的效果.

2.4 有效設(shè)立不同層次的問題，強(qiáng)化新課標(biāo)的落實

要想確保分組教學(xué)取得更好的效果，教師需要優(yōu)化問題設(shè)計，要確保分組教學(xué)體現(xiàn)出針對性和層次性，對于不同組別學(xué)生的具體特點和學(xué)情都要進(jìn)行深入分析，然后在設(shè)立不同層次問題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更深入地鉆研教材內(nèi)容，且在融會貫通中促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果.在分組合作的過程中，教師需要有效匹配相對應(yīng)的不同層次的問題和相關(guān)任務(wù)內(nèi)容，以此在明確新課標(biāo)具體要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生協(xié)同推進(jìn)，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的分組教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)同步成長和進(jìn)步.

例如 在針對“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入平面直角坐標(biāo)系的分組合作和深入探究中來，對不同組別學(xué)生的實際接著情況進(jìn)行充分了解，接著在實現(xiàn)分層合作、體現(xiàn)層次教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對于平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念進(jìn)行充分理解，然后在知識與方法、過程與技能、情感與價值觀等方面進(jìn)行充分分析和有效整合，讓學(xué)生在明確自身層次、實現(xiàn)組別分層的基礎(chǔ)上有效匹配相對應(yīng)的合作目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生對于平面直角坐標(biāo)系的各類概念進(jìn)行深入理解.同時也可以有效解答相關(guān)問題，在知識拓展延伸和創(chuàng)新發(fā)展方面讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，以此確保不同層次、不同組別學(xué)生都取得良好的學(xué)習(xí)效果.且對相關(guān)題目和習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行更深入地分析，從而呈現(xiàn)出良好的知識和技能強(qiáng)化效果，使學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識的充分掌握以及習(xí)題的有效解答、相關(guān)創(chuàng)新思路的靈活應(yīng)用方面取得更為明顯的成效.這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維能力強(qiáng)化都有著關(guān)鍵作用.

2.5 構(gòu)建公平公正加分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識及競爭意識

在每一個小組合作分組推進(jìn)的過程中，教師可以匹配與之相對應(yīng)的加分機(jī)制，在加分過程中體現(xiàn)出公平公正公開的特點，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效合作，不同小組之間可以進(jìn)行有效競爭，以此切實有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，然后在加分機(jī)制的作用之下，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和競爭能力的增強(qiáng)都有著關(guān)鍵作用.

例如 在“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師可以設(shè)置相關(guān)問題：用任意兩個全等的直角三角形可以拼成什么樣的四邊形？讓學(xué)生通過小組合作形式進(jìn)行合作探究和優(yōu)勢互補(bǔ)，共同討論相關(guān)問題的答案，然后在不同小組之間進(jìn)行有效比拼和良性競爭，這樣可以讓學(xué)生在共同探討和深入分析的過程中，對于全等直角三角形和四邊形的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效理解.并且選派每個小組的代表把自身所得的探討結(jié)果通過圖形的形式在黑板上進(jìn)行有效呈現(xiàn)，這樣可以更充分地展示出自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)結(jié)論，在強(qiáng)化競爭意識、競爭能力的過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得更加明顯的成效.

3 結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，教師需要在分組教學(xué)方面進(jìn)行有效優(yōu)化，使分組教學(xué)模式和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在協(xié)同推進(jìn)過程中幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果.同時，教師也要在分層分組和合作競爭等方面進(jìn)行有效優(yōu)化，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂分組教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)有的價值.

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