【摘要】教學(xué)中，教師要發(fā)揮課堂實(shí)踐的導(dǎo)向作用，以問(wèn)題為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)串聯(lián)處理。初中道德與法治課堂，教師要關(guān)注學(xué)科獨(dú)特屬性，對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)以及興趣點(diǎn)有精準(zhǔn)把握，再結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，且在解決問(wèn)題的過(guò)程中生成綜合能力，為道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；道德與法治；問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題法是教學(xué)常用手段，也是激發(fā)課堂活力的有效形式。問(wèn)題融入教學(xué)看似簡(jiǎn)單，好像只要將問(wèn)題展示出來(lái)就可以，但真正高效的問(wèn)題一定是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，教師必須綜合考慮多種教學(xué)影響因素，從多維度出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)性、趣味性。學(xué)生在問(wèn)題的調(diào)動(dòng)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被激發(fā)，課堂教學(xué)品質(zhì)快速提升。

一、以情境創(chuàng)設(shè)凸顯問(wèn)題趣味

問(wèn)題助力教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)趨勢(shì)。運(yùn)用過(guò)程中，教師要盡力避免問(wèn)題概念化。如果問(wèn)題是以固化的形式展示出來(lái)，很難真正激發(fā)學(xué)生探知欲求，他們的參與積極性不高。要擺脫傳統(tǒng)提問(wèn)陳舊模式的束縛，教師必須引入現(xiàn)代因子，抓住新課改精髓，以多元情境，提升問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)代感、新鮮感。道德與法治學(xué)科本身具有極強(qiáng)思想性、政治性，文本探知過(guò)程中，必須營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。在多重問(wèn)題情境的助力下，學(xué)生逐漸進(jìn)入思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)漸入佳境。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要用獨(dú)特視角觀察社會(huì)，用現(xiàn)代思維評(píng)說(shuō)價(jià)值觀念。即使是同一個(gè)問(wèn)題，也可以從不同視角和維度出發(fā)，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將問(wèn)題融入情境中。學(xué)習(xí)“親情之愛(ài)”，教師先從感官視角出發(fā)，利用多媒體展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)期間，家家戶戶熱鬧非凡的景象。學(xué)生本身對(duì)視頻觀看非常感興趣，再加之展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以他們的觀看熱情極高。視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生依然沉浸在視頻畫(huà)面中，教師順勢(shì)給出問(wèn)題：“在你的認(rèn)知中，家意味著什么？是一個(gè)簡(jiǎn)單的住所？一個(gè)固定的區(qū)域？一群人的堆疊？抑或是……”在視頻的觸動(dòng)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的有效保障。教師以多媒體情境為觸發(fā)點(diǎn)，將問(wèn)題與情境進(jìn)行融合，給學(xué)生以思維指引，吸引他們的注意力，引發(fā)好奇心，教學(xué)調(diào)動(dòng)效果異常顯著。

教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝課堂，以具體場(chǎng)景牽引課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境。這樣的操作讓問(wèn)題呈現(xiàn)更加靈動(dòng)鮮活，問(wèn)題不再是以呆板的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們更容易受到觸動(dòng)，自然有探索分析的欲求，思維快速啟動(dòng)。

二、以懸念布設(shè)助力問(wèn)題呈現(xiàn)

懸念設(shè)置有極強(qiáng)吸引力。教師在布設(shè)懸念時(shí)，不要過(guò)度追求高深莫測(cè)，只要能夠快速吸引學(xué)生關(guān)注，對(duì)文本進(jìn)行針對(duì)性解讀，與課堂教學(xué)形成對(duì)應(yīng)就可以。初中階段，學(xué)生對(duì)具有矛盾沖突或疑問(wèn)的內(nèi)容有濃厚興趣，有急切探知欲求。如果能夠抓住學(xué)生的心理期待，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)輔助以懸念，定能為課堂教學(xué)注入活力因子。

給學(xué)生設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特的問(wèn)題，需要教師調(diào)動(dòng)各種資源，綜合考量各種因素的影響，尤其是找到教與學(xué)的矛盾點(diǎn)，這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)才會(huì)更加精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)“交友的智慧”，教師根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的交友習(xí)慣，以網(wǎng)絡(luò)交友為引子，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性指引。“小王特別喜歡上網(wǎng)交友，這一天，他的一個(gè)網(wǎng)友找到他，向他借一百塊錢(qián)，小王一開(kāi)始是不愿意的，但網(wǎng)友說(shuō)如果小王不借給他，就說(shuō)明他們之間不是真正的友誼，這讓小王很為難，請(qǐng)你為小王出出主意，你覺(jué)得他應(yīng)該怎么做？”教師以懸念場(chǎng)景呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)直觀感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)交友有了更深刻的認(rèn)知。懸念的設(shè)置與問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生感到非常興奮，他們的手腦眼完全得到調(diào)動(dòng)，思維由一個(gè)維度延伸到另一個(gè)維度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的思維受到觸動(dòng)，自然能夠跟隨著教師的提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)分析、探索，學(xué)習(xí)狀態(tài)得以保持，課堂教學(xué)活力因子迸發(fā)。

不同年齡段學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，心理差距較大。設(shè)置懸念性問(wèn)題時(shí)，要抓住初中生好奇心重的特點(diǎn)，以靈活巧妙的問(wèn)題，對(duì)接學(xué)生認(rèn)知。教師結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)接學(xué)生感知點(diǎn)，拋出帶有懸念性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、辨別的方式，對(duì)道德與法治相關(guān)內(nèi)容有重新認(rèn)知，對(duì)相關(guān)知識(shí)有深度剖析，建立正確的價(jià)值觀念。

三、以生動(dòng)闡述優(yōu)化問(wèn)題效度

問(wèn)題教學(xué)法相對(duì)單調(diào)、枯燥，學(xué)生對(duì)問(wèn)題往往缺乏感知欲求。問(wèn)題本身的屬性無(wú)法改變，唯有從外在因素著手，進(jìn)行積極有效引導(dǎo)，才能讓問(wèn)題“活”起來(lái)。初中道德與法治學(xué)科包含諸多理論知識(shí)闡述，同時(shí)也涉及相關(guān)案例分析、故事闡述。教師可以充分利用教材文本中的案例資源，借助生動(dòng)形象的課堂陳述，投放問(wèn)題，將文本內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化處理，促使學(xué)生在豐富的內(nèi)容和情節(jié)的帶動(dòng)下，構(gòu)建其系統(tǒng)化的知識(shí)體系，對(duì)文本觀點(diǎn)、態(tài)度有更科學(xué)有效的感知。

道德與法治學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)引入趣味性濃厚的小故事。學(xué)習(xí)“友誼與成長(zhǎng)同行”，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材中的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生講述白居易和元稹之間的友誼?！八自捳f(shuō)‘文人相輕’，但在大唐文壇上，卻有這樣兩個(gè)人，他們惺惺相惜，共患難，即使遇到困境，也是相互鼓勵(lì)、相互勸慰，為后人留下了文人相親的佳話，大家知道他們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容還是比較陌生的。為此，教師展示二人的相關(guān)詩(shī)句，讓學(xué)生在文化熏陶中深入思考，學(xué)習(xí)探究文本知識(shí)。教師要注意少講精講，以趣味化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生探索欲求，真正把課堂還給學(xué)生。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師從生動(dòng)性角度出發(fā)，提煉課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理出清晰的學(xué)習(xí)思考路徑，充分調(diào)動(dòng)他們的識(shí)記熱情。讓他們?cè)谥R(shí)領(lǐng)會(huì)中，掌握問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

精細(xì)化的問(wèn)題對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維有積極幫助。教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，找到生本文本思維契合點(diǎn)，進(jìn)而以生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題感知狀態(tài)，為問(wèn)題順利解決奠定基礎(chǔ)。

四、以精準(zhǔn)切點(diǎn)還原問(wèn)題本源

核心素養(yǎng)下道德與法治教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)還涉及到一個(gè)角度切入的問(wèn)題。教學(xué)切點(diǎn)選擇決定教學(xué)成敗，問(wèn)題切點(diǎn)選擇則會(huì)決定課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)。道德與法治學(xué)科教學(xué)，教師在實(shí)踐操作中，要以文本為基礎(chǔ)，從不同維度出發(fā)，找到精準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。尤其要結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)知實(shí)際，巧設(shè)妙引，凸顯課堂品質(zhì)。道德與法治知識(shí)看似獨(dú)立，實(shí)際上他們之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，從系統(tǒng)性角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)思想、觀點(diǎn)進(jìn)行探究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的靈活性、豐富性。

問(wèn)題切入角度不同，答案的中心點(diǎn)自然存在差異。教師從靈活性角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)思路，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和思維視角。學(xué)習(xí)“綻放生命之花”，本課內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生明晰生命的意義，讓他們懂得什么樣的人生是有意義的，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生命的美好。達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須選好教學(xué)切入角度。為此，教師從身殘志堅(jiān)的模范著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知?！按蠹易x過(guò)《誰(shuí)都不敢欺負(fù)你》這本書(shū)嗎？你知道這本書(shū)的作者力克·胡哲是一個(gè)怎樣的人嗎？”大部分學(xué)生是不了解的。在學(xué)生感到迷茫困惑時(shí)，教師給出視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)雖矮小但卻很偉大的人物有了基本了解。視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生非常興奮，對(duì)這個(gè)生活的強(qiáng)者有了嶄新的認(rèn)知，也對(duì)人物堅(jiān)韌不拔的精神、永不放棄的信念等有了更深刻的把握。在這樣的情況下，教師再引入文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然能夠快速觸摸知識(shí)核心區(qū)域?！凹偃缒闶橇恕ず?，你覺(jué)得你會(huì)不會(huì)像他一樣，不管身處什么樣的環(huán)境，堅(jiān)決不向命運(yùn)低頭?！睂W(xué)生陷入深思中。教師轉(zhuǎn)變問(wèn)題設(shè)置角度，學(xué)生自然感到新鮮，感知積極性、參與熱情快速提升。因?yàn)閱?wèn)題呈現(xiàn)相對(duì)開(kāi)放、自由，學(xué)生可以根據(jù)自身能力迅速抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思維與文本很快形成一一照應(yīng)。

教材文本、教輔材料都是問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要參考。教師要從中提取信息，找到教學(xué)精髓，在統(tǒng)籌梳理的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)切入角度，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)改造，以提升教學(xué)厚度，直觸知識(shí)內(nèi)核。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，甚至?xí)Q定課堂走勢(shì)。設(shè)計(jì)精華問(wèn)題，提升教學(xué)契合度，是落實(shí)核心素養(yǎng)，踐行新課改理念的有效手段。道德與法治學(xué)科教學(xué)，教師以情境創(chuàng)設(shè)凸顯問(wèn)題趣味，以懸念布設(shè)助力問(wèn)題呈現(xiàn)，以生動(dòng)闡述優(yōu)化問(wèn)題效度，以精準(zhǔn)切點(diǎn)還原問(wèn)題本源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，讓課堂進(jìn)入正確軌道。

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