【摘要】教師美術(shù)能力的發(fā)展對(duì)于個(gè)人藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)品味具有積極價(jià)值。它展示了教師的藝術(shù)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，對(duì)于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高都有積極作用。提升教師美術(shù)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)美、發(fā)展美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程，通過(guò)梯次發(fā)展的方式實(shí)現(xiàn)教師美術(shù)能力的提高和教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】教師；美術(shù)能力；梯次發(fā)展

在新時(shí)代背景下美術(shù)教師的鑒賞能力和美術(shù)能力直接影響著美術(shù)教育的發(fā)展。教師要通過(guò)梯次發(fā)展的方式主動(dòng)地提高自身水平，豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)水平的提高。教師要通過(guò)學(xué)科研究、藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)理論和戶外感知等方式來(lái)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)鑒賞水平和綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)梯次發(fā)展，教師的美術(shù)能力會(huì)在體驗(yàn)和接觸中不斷提高，推進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)、專業(yè)技能的提高，促進(jìn)教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生感受美和鑒賞美。

一、理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美

1.專題學(xué)習(xí)，豐厚藝術(shù)底蘊(yùn)

為了提高教師的美術(shù)能力，教師要關(guān)注自身美術(shù)基本功的訓(xùn)練，通過(guò)專題學(xué)習(xí)的方式來(lái)豐富美術(shù)認(rèn)識(shí)，增加藝術(shù)底蘊(yùn)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)一步探究美術(shù)理論常識(shí)，深入挖掘輪廓、構(gòu)圖、色彩等方面的知識(shí)，從多角度提升教師的美術(shù)能力。同時(shí)教師還要學(xué)習(xí)繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，清楚地了解造型表現(xiàn)手段，借助色彩、明暗、線條等方式來(lái)表達(dá)藝術(shù)。教師積累了豐富的美術(shù)知識(shí)，就會(huì)更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在實(shí)踐中用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)作品，感受作品中獨(dú)特的造型藝術(shù)和表現(xiàn)法則。在主動(dòng)加工中，教師會(huì)了解到藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)方式和規(guī)律，主動(dòng)探索和挖掘，通過(guò)積累的方式深化認(rèn)識(shí)，提高對(duì)藝術(shù)的理解。專題學(xué)習(xí)中，教師會(huì)對(duì)空間、質(zhì)感、量感形成清楚的認(rèn)識(shí)，了解藝術(shù)作品描繪的事物之間的遠(yuǎn)近、層次和對(duì)比關(guān)系，更清楚地了解藝術(shù)效果，在學(xué)習(xí)中深化對(duì)藝術(shù)的專業(yè)感知和體會(huì)，以便更好地認(rèn)識(shí)美。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)會(huì)積累更多的專業(yè)美術(shù)知識(shí)，方便教師利用所學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納，實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的提升。專業(yè)知識(shí)是教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)調(diào)動(dòng)教師美術(shù)能力的積極性，增強(qiáng)教師的成長(zhǎng)意識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)提高，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建系統(tǒng)化的美術(shù)知識(shí)，在豐富的知識(shí)中提升美術(shù)能力。

2.備課研修，提升理性認(rèn)識(shí)

備課是教師認(rèn)識(shí)美的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師認(rèn)真研究教材、教研教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)踐以及有效的教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)掌握有效的方法引導(dǎo)學(xué)生探究和品味藝術(shù)。這是教師認(rèn)識(shí)美、了解美的首要環(huán)節(jié)。在教師對(duì)美有了清楚認(rèn)知后，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生去探究美和發(fā)現(xiàn)美。在備課研修過(guò)程中，教師要深入挖掘教材和相關(guān)素材，提高對(duì)美術(shù)作品的理性認(rèn)識(shí)，在表達(dá)中更好地展示美、傳達(dá)美。例如在“量感”的表達(dá)上，教師要了解可以用明暗、色彩和線條等造型因素來(lái)表達(dá)事物的輕重、厚薄、大小和多少等感覺(jué)。為了突出山石的凝重，色彩一般會(huì)較深；為了表達(dá)風(fēng)煙的輕逸，可以使用較少的筆墨和色彩。通過(guò)色彩和線條可以表達(dá)出事物的分量和實(shí)在感，教師要在研修中對(duì)美術(shù)表達(dá)的方式和創(chuàng)造技巧形成清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，這是提高教師美術(shù)能力的首要一步。通過(guò)主動(dòng)備課和搜集素材，會(huì)讓教師在過(guò)程中積累豐富的美術(shù)知識(shí)，為教師梯次發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推進(jìn)教師的階梯式發(fā)展，讓教師在主動(dòng)學(xué)習(xí)中豐富更多的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，促進(jìn)教師美術(shù)能力的提高。

二、沉浸體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美

1.借助媒體輔助，融入真實(shí)環(huán)境

隨著現(xiàn)代化信息手段的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。它突破了時(shí)間和空間的限制，會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂生動(dòng)性和形象性，為課堂注入活力。為了使教師更好地發(fā)現(xiàn)美，教師要借助媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，融入其中，感受其中的美術(shù)元素，體會(huì)藝術(shù)之美。教師融入到媒體情境中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有利于自主分析和體驗(yàn)，形成對(duì)美術(shù)作品的直觀感受和理解。例如在鑒賞徐悲鴻的《馬》時(shí)，很難用語(yǔ)言描述馬的神態(tài)和精神狀態(tài)，也很難用文字?jǐn)⑹鲴R的矯健和雄壯，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)馬的圖片或視頻短片，會(huì)讓教師直觀地看到馬的身體各個(gè)部位，以及眼睛和鼻子等細(xì)節(jié)之處，馬所展示出來(lái)的威武雄健自然在畫(huà)面中已經(jīng)呈現(xiàn)的淋漓盡致，有利于教師感受到作品中的美，通過(guò)直觀觀看的方式發(fā)現(xiàn)美。鑒賞中也會(huì)看到筆墨的韻味，在不同程度的墨色中感受到層次感，強(qiáng)化馬的立體感，突出馬的形態(tài)和外觀。有了直觀的形態(tài)作為鑒賞對(duì)象，教師會(huì)更好地理解美術(shù)作品中的光影效果，也會(huì)感受到馬的軀干和肌肉表現(xiàn)的真實(shí)性，體會(huì)到線條的粗獷有力。有了媒體的幫助教師會(huì)發(fā)現(xiàn)馬的矯健俊美和力量，有利于教師更好地欣賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的美。教師融入到美術(shù)情境中通過(guò)沉浸式體驗(yàn)和分析學(xué)會(huì)從不同角度分析美、發(fā)現(xiàn)美，提高教師的美術(shù)能力和美術(shù)水平。

2.戶外美術(shù)感知，體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言

教師對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)和鑒賞不僅局限在繪畫(huà)或美術(shù)作品的藝術(shù)形式上，還可以是生活中的真實(shí)景色和事物，促進(jìn)教師在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。教師可以通過(guò)戶外素描或參觀美術(shù)畫(huà)展等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)美，了解美的表達(dá)和美的展示。在戶外美術(shù)鑒賞中，教師可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，看看湛藍(lán)的天空，輕逸的白云，巍峨的高山，飛翔的小鳥(niǎo)，垂釣的漁人……不同的事物有其自身的美和魅力。融入到戶外情境中，教師會(huì)認(rèn)真觀察，主動(dòng)體會(huì)，通過(guò)身臨其境的方式來(lái)感受和體會(huì)，在主動(dòng)理解中體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言，形成主觀性認(rèn)識(shí)。“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熤鲃?dòng)地融入到戶外去觀察事物，觀察生活，會(huì)了解生活中的美，主動(dòng)感知和體會(huì)。教師還可以通過(guò)參觀美術(shù)館和藝術(shù)館的方式來(lái)鑒賞美、了解美，從藝術(shù)作品鑒賞中發(fā)現(xiàn)美，了解藝術(shù)表達(dá)方式和策略，沉浸到藝術(shù)環(huán)境中，主動(dòng)表達(dá)和分析，形成對(duì)美的直觀性認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)教師具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。戶外環(huán)境是最好的教育環(huán)境。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。融入到戶外環(huán)境中，教師會(huì)感受到大自然的美好，體會(huì)到大自然的美，通過(guò)身臨其境的方式接觸美、感受美，體會(huì)美術(shù)表達(dá)方式和美術(shù)在生活中的展示。在主動(dòng)感知中，教師會(huì)活躍思維，形成對(duì)美術(shù)的深刻理解，體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言，推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、品味加工中鑒賞美

1.自主挖掘，尋找美的元素

教師擔(dān)任著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。為了提高教師的美術(shù)能力，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主挖掘和探究的方式實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。教師能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)水平和藝術(shù)能力的提高。教師主動(dòng)品味加工尋找美的元素和美的素材才能夠更好地理解美術(shù)中的美，鑒賞美。例如在學(xué)習(xí)“青花瓷”時(shí)，教師就可以探究青花瓷的美，了解青花瓷的鑒賞方式和技巧。通過(guò)自主閱讀相關(guān)資料和素材，教師會(huì)了解到青花瓷白釉青花，胎質(zhì)堅(jiān)實(shí)細(xì)密，青花發(fā)白，蒼翠艷麗。青花瓷之所以有魅力還因?yàn)樗那嗷ɡL制花紋精美，具有不同的形式。其中包括了錦地紋、瓔珞紋、花卉紋等不同形式的花紋，從整體上給人一種富貴雍容的感覺(jué)，而且層層疊疊宛若花海。在鑒賞中教師會(huì)了解不同的花紋形式，也會(huì)感受到紋飾的層次分明、布局考究，繪制精細(xì)。通過(guò)對(duì)青花瓷的鑒賞，教師會(huì)了解到青花瓷已經(jīng)被制作成盤(pán)子、碗、花瓶、香爐等不同形式的瓷器，它們不僅外觀上非常漂亮，而且非常實(shí)用。了解了青花瓷的魅力，教師會(huì)主動(dòng)挖掘和探索，了解更多的相關(guān)知識(shí)和素材，并且尋找青花瓷在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)鑒賞美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力。教師在自主加工和分析中會(huì)主動(dòng)思考，通過(guò)思維活躍的方式分析美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)造技巧，在探究中了解更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧和方法，實(shí)現(xiàn)教師美術(shù)水平的提高。

2.溝通交流，深化美的滋養(yǎng)

新課改形勢(shì)下倡導(dǎo)教學(xué)方式的改革和變化。為了提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)相互溝通的方式提高交流美、感受美。教師之間相互溝通交流會(huì)從不同角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，鑒賞美，更好地理解美，浸潤(rùn)在美的環(huán)境和情境中，形成對(duì)美的直觀性認(rèn)識(shí)。為了提高教師的美術(shù)能力，教師之間要相互溝通，主動(dòng)交流，相互啟發(fā)，提高對(duì)美的認(rèn)知。教師主動(dòng)地鑒賞美，表達(dá)美，會(huì)開(kāi)闊視野，有利于教師審美能力的提高和藝術(shù)鑒賞水平的提升。在交流中教師之間要通過(guò)互動(dòng)溝通的方式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，切磋對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解，提升教師的鑒賞水平。例如在探究“動(dòng)物仿生想象畫(huà)”時(shí)，為了能夠想象出動(dòng)物仿生形象，教師會(huì)主動(dòng)溝通，在交流中發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解。交流中教師會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，表達(dá)美術(shù)觀點(diǎn)和想法。有的教師直觀地對(duì)不同動(dòng)物的形態(tài)和外貌進(jìn)行描述，展示出了動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)；還有的教師利用樹(shù)葉、石頭、花瓣等素材進(jìn)行動(dòng)物仿生想象畫(huà)的創(chuàng)作，借助樹(shù)葉和石頭的紋理和形狀表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)；還有的教師想到了剪紙，通過(guò)剪紙的方式進(jìn)行動(dòng)物方式想象畫(huà)的創(chuàng)造。互動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)吸納對(duì)方對(duì)藝術(shù)的鑒賞觀點(diǎn)和理解，將內(nèi)心的感受和藝術(shù)作品創(chuàng)作特點(diǎn)相融合，表達(dá)對(duì)藝術(shù)的理解。通過(guò)相互溝通和表達(dá)，教師的思維會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的見(jiàn)解也會(huì)拓寬，實(shí)現(xiàn)教師更好地理解藝術(shù)，學(xué)會(huì)美術(shù)鑒賞。教師在溝通中會(huì)了解更多的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)繪畫(huà)技巧，逐步提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力。同時(shí)教師會(huì)在交流中碰撞出智慧的火花，方便教師提煉出更加精巧的美術(shù)創(chuàng)作方法，形成客觀性認(rèn)識(shí)，在思維發(fā)展中進(jìn)行深度塑造和提升，讓教師成為聚光燈下最為閃亮的角色。教師在溝通中對(duì)美會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)參與的方式提高教師的幸福感，促進(jìn)教師融入到美術(shù)情境中，主動(dòng)感悟。

四、主動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造美

1.進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造，展示理解

教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累會(huì)逐步地形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，在溝通中表達(dá)美，在交流中陳述美，在生活中鑒賞美，在動(dòng)手中創(chuàng)作美，實(shí)現(xiàn)美術(shù)水平的提高。為了使教師表達(dá)對(duì)美術(shù)的理解，可以鼓勵(lì)教師在認(rèn)識(shí)美和了解美的基礎(chǔ)上進(jìn)行美的創(chuàng)作，創(chuàng)造出美的藝術(shù)作品，用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的理解。教師通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作會(huì)表達(dá)出對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，在自主創(chuàng)作中用個(gè)性化的方式來(lái)展示，實(shí)現(xiàn)教師美術(shù)創(chuàng)造水平的提高和綜合素質(zhì)的提升。教師在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)靈活應(yīng)用所掌握的美術(shù)知識(shí)，表達(dá)美術(shù)技巧，綜合應(yīng)用各種能力和腦力，表達(dá)出對(duì)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)踐中可以制作“中秋月餅盒”，通過(guò)具有創(chuàng)意的方式展示教師的美術(shù)能力和美術(shù)水平。在“中秋月餅盒”的創(chuàng)作中，教師會(huì)關(guān)注美術(shù)作品的主題，表達(dá)中秋、團(tuán)圓和美好，同時(shí)也會(huì)展示中秋經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些繪畫(huà)元素，表達(dá)出自己對(duì)中秋的理解和感悟。精心的設(shè)計(jì)和專門(mén)的裝飾會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，增加作品的美感，帶給人藝術(shù)的享受。為了培養(yǎng)教師的美術(shù)能力，就要鼓勵(lì)教師多實(shí)踐，多創(chuàng)作，通過(guò)主動(dòng)表達(dá)的方式呈現(xiàn)出藝術(shù)之美。實(shí)踐中教師會(huì)把自己對(duì)藝術(shù)的理解轉(zhuǎn)化為精美的藝術(shù)品，讓美通過(guò)直觀的藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，提升教師的美術(shù)能力。經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的階段，教師的美術(shù)能力已經(jīng)得到了提升和鍛煉，自主地創(chuàng)造美和展示美才是教師綜合素質(zhì)和美術(shù)能力的展示。

2.開(kāi)展豐富美術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)

教師的美術(shù)能力是通過(guò)多種方式展現(xiàn)的，為了突出表達(dá)教師的美術(shù)能力，就要鼓勵(lì)教師積極地組織豐富的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師在活動(dòng)中變化美的表達(dá)方式，呈現(xiàn)出多樣化的美。多樣化的活動(dòng)不僅會(huì)豐富教師的教學(xué)生活，同時(shí)也會(huì)搭建美術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)教師更主動(dòng)地展示出藝術(shù)之美和教師的美術(shù)能力。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)新方式，用不同的活動(dòng)來(lái)點(diǎn)燃教師參與到美術(shù)活動(dòng)中的積極性。可以進(jìn)行手繪、蓋印畫(huà)、手工制作、民間工藝美術(shù)品、節(jié)日裝飾等，教師設(shè)計(jì)豐富多樣化的活動(dòng)會(huì)促進(jìn)教師了解不同形式的繪畫(huà)作品的表達(dá)方式和創(chuàng)作方式，在主動(dòng)實(shí)踐中提高藝術(shù)表達(dá)能力。教師還可以動(dòng)手裝飾教室環(huán)境，繪制畫(huà)冊(cè)，或者是制作裝飾手工等，用不同的方式來(lái)激發(fā)美術(shù)表達(dá)興趣，主動(dòng)展示。例如在學(xué)習(xí)“七巧板”時(shí)，教師可以組織活動(dòng)：設(shè)計(jì)七巧板圖形，展示出不同的藝術(shù)品?；顒?dòng)中每個(gè)人的想法都是不同的，他們會(huì)按照自己的理解和自己的思想進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出美的作品。在學(xué)習(xí)“小小建筑師”時(shí)，教師也可以布置任務(wù)：創(chuàng)作出一件建筑作品，展示出對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。創(chuàng)作中，每個(gè)人都會(huì)用自己的方式來(lái)創(chuàng)作，靈活應(yīng)用所掌握的建筑知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，呈現(xiàn)出美的作品。多樣化的表達(dá)美術(shù)會(huì)給教師帶來(lái)新鮮感，促進(jìn)教師進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。通過(guò)教師的梯次定位和分段設(shè)標(biāo)，教師的美術(shù)能力和美術(shù)水平會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，讓教師了解美術(shù)，通過(guò)梯次發(fā)展的方式逐步提升。

總之，在培養(yǎng)教師美術(shù)能力過(guò)程中要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)教師從認(rèn)識(shí)美開(kāi)始，逐步地了解美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，最后實(shí)現(xiàn)自主地創(chuàng)作美。教師遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到繁瑣的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)梯次發(fā)展的方式會(huì)在過(guò)程中積累豐富的美術(shù)知識(shí)，不斷提高美術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高和綜合素質(zhì)的提升，推進(jìn)教師教學(xué)更上一層樓。

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