摘要：貫徹“雙減”政策，減負(fù)增效，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究。注重彈性、分層、創(chuàng)新、個(gè)性化的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?！拔逵辈⑴e，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）23-0043-05

一、 背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求各校減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。《意見(jiàn)》的發(fā)布是中國(guó)教育領(lǐng)域的一次重要變革，反映了國(guó)家對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為的堅(jiān)定決心和積極態(tài)度，是基于對(duì)當(dāng)前教育狀況的深刻認(rèn)識(shí)和全面分析。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為影響學(xué)生身心健康、制約教育事業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。這不僅增加了學(xué)生的心理壓力，還導(dǎo)致了家庭教育成本的增加和教育資源的不均衡分配。因此，有必要采取有力措施，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

落實(shí)“雙減”政策，重構(gòu)作業(yè)理念與方法，是“雙減”工作的重中之重，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。教師除了嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，做到應(yīng)教盡教，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、 目的和意義

目前，有些學(xué)校和家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論，存在課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。數(shù)量過(guò)多且機(jī)械抄寫(xiě)的作業(yè)，占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間。學(xué)生不但得不到充分休息和充足睡眠，甚至沒(méi)有鍛煉和娛樂(lè)的時(shí)間。家長(zhǎng)也因輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)而情緒焦慮，親子關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。各科教師協(xié)調(diào)研討每日作業(yè)量的時(shí)間太少，作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新型和實(shí)踐型作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)更多的是抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，英語(yǔ)作業(yè)除了背誦單詞就是抄寫(xiě)單詞，數(shù)學(xué)也免不了題海戰(zhàn)。因考試是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以作業(yè)分層幾乎難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題亟須一套作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的范例供參考。

“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以避免因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不同而出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象。

學(xué)校層面要開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，規(guī)范教學(xué)管理常規(guī)；教師層面要改進(jìn)教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計(jì)要減負(fù)增效，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率；家長(zhǎng)要認(rèn)清形勢(shì)，順勢(shì)而為。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，要更多地關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，做好五項(xiàng)管理，讓學(xué)生有時(shí)間去鍛煉身體，開(kāi)展自主閱讀，保證足夠的睡眠，參與社會(huì)實(shí)踐，成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義接班人。

作業(yè)的管理和落實(shí)是目前迫在眉睫的任務(wù)。文件規(guī)定學(xué)校要從學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)等方面明確要求：健全作業(yè)管理機(jī)制、分類(lèi)明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成評(píng)價(jià)。這些措施能夠有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)的針對(duì)性和有效性，如何在教學(xué)中改變實(shí)施的策略，都是現(xiàn)階段教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)，要減少數(shù)量提高質(zhì)量，設(shè)計(jì)出“好作業(yè)”。什么是“好作業(yè)”？能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)就是好作業(yè)?！昂米鳂I(yè)”的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮：數(shù)量合適、內(nèi)容精準(zhǔn)、難度恰當(dāng)、實(shí)踐操作、教師評(píng)價(jià)等方面，還要注重作業(yè)的分層、彈性、創(chuàng)新。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變思路，增強(qiáng)各學(xué)科組的橫向聯(lián)系，各年級(jí)組的縱向交流，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制作業(yè)完成時(shí)間。各學(xué)科組教研時(shí)要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入其中，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出體現(xiàn)素質(zhì)教育的、難度不超過(guò)國(guó)家課標(biāo)的、減量增質(zhì)的基礎(chǔ)性作業(yè)，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、 實(shí)踐結(jié)果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，可以將作業(yè)劃分為：書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)和實(shí)踐操作作業(yè)，單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，學(xué)科作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，必選作業(yè)和自主作業(yè)。其中，實(shí)踐操作和跨學(xué)科作業(yè)，是國(guó)家大力提倡的，因?yàn)榻逃c生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，還嘗試了單元作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、假期作業(yè)等幾種作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）單元作業(yè)

單元作業(yè)的設(shè)計(jì)理念為教師的作業(yè)布置開(kāi)啟了新思路。在語(yǔ)文單元教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)應(yīng)考慮單元主題、語(yǔ)文要素等內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)前就規(guī)劃好本單元的作業(yè)，提前告知學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是什么，學(xué)生可以帶著思考去完成單元學(xué)習(xí)。一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，師生一起完善制訂的單元作業(yè)。單元作業(yè)倡導(dǎo)整體性，避免隨意性和碎片化。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“自然”，大自然充滿(mǎn)了無(wú)盡的魅力和奧秘，大自然是我們生命的源泉，是我們賴(lài)以生存的家園。這個(gè)單元采用大單元整體教學(xué)，單元情境設(shè)計(jì)乘坐“探索號(hào)”巴士開(kāi)啟一場(chǎng)大自然發(fā)現(xiàn)之旅，并通過(guò)“走進(jìn)動(dòng)物園”“探索水世界”“逛逛植物園”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，了解大自然中的一些科學(xué)現(xiàn)象和事物的變化規(guī)律，初步感受自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。單元作業(yè)設(shè)計(jì)是“寫(xiě)給大自然的一本書(shū)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，了解動(dòng)物、植物和自然現(xiàn)象，在這本書(shū)中向大自然表達(dá)敬意和感激之情，同時(shí)呼吁大家保護(hù)我們共同的家園。這本書(shū)分為“動(dòng)物篇”“植物篇”“自然現(xiàn)象篇”三個(gè)板塊，學(xué)生課余時(shí)間收集動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象的圖片，排版設(shè)計(jì)，粘貼在白紙書(shū)合適的位置，再配上簡(jiǎn)潔明了的文字。文字可以是對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性、食物來(lái)源和行為特點(diǎn)通俗易懂的簡(jiǎn)介，也可以是對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程、顏色和形狀簡(jiǎn)明扼要的記錄，還可以是對(duì)風(fēng)雪雷電形成的探秘。有的學(xué)生還做了折疊書(shū)，展示“蝌蚪變青蛙”的過(guò)程，“西紅柿生長(zhǎng)記”“黃豆變形記”等，內(nèi)容豐富有趣。

學(xué)生做的自然之書(shū)圖文并茂、精彩紛呈，展示了他們收集、整合、設(shè)計(jì)的綜合能力。教師還引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的開(kāi)頭或結(jié)尾，寫(xiě)一段感謝大自然的話(huà)，表達(dá)自己對(duì)大自然的敬畏和感激之情。學(xué)生在班級(jí)互相分享他們的書(shū)，并討論他們所選擇的圖片和文字。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還提高了他們的溝通和表達(dá)能力。最后，組織一場(chǎng)成果展示會(huì)，將優(yōu)秀的作品展示在學(xué)校圖書(shū)館中，全校師生去欣賞和了解他們的作品，給予了學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

好奇心是探索大自然的金鑰匙，在這次大自然發(fā)現(xiàn)之旅中，學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生了親近感，學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重和維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。通過(guò)做“送給大自然的一本書(shū)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更加深入地了解大自然，鍛煉了自己的觀察力和表達(dá)能力，整個(gè)單元學(xué)習(xí)有始有終，達(dá)到了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐作業(yè)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言文字運(yùn)用來(lái)提高自己的語(yǔ)言技巧和文字使用技能。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極參與各種語(yǔ)言活動(dòng)，如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等，以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要與實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以便更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教師要合理安排鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)、探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)書(shū)面和實(shí)踐結(jié)合，除了字詞鞏固的書(shū)面作業(yè)外，還可以布置閱讀、朗誦、演講、辯論、講故事、做采訪、觀看新聞、觀察記錄、查找資料等作業(yè)。教師可以組織寫(xiě)作比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)還可以布置實(shí)踐性作業(yè)，如寫(xiě)作練習(xí)、閱讀筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)言文字技能。

如采訪調(diào)查，可以不定期開(kāi)展，師生共同擬定一個(gè)題目，采訪身邊人或者調(diào)查熱點(diǎn)事件，鍛煉學(xué)生收集整理信息、分析問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)踐單元，針對(duì)《有趣的漢字王國(guó)》中姓氏開(kāi)展了有趣的調(diào)查。從每位學(xué)生的姓氏入手，學(xué)生上網(wǎng)查資料、詢(xún)問(wèn)父母、翻閱書(shū)籍，查找自己姓氏的由來(lái)，發(fā)現(xiàn)了姓氏的起源，在《百家姓》中的排位，歷史上同姓氏的名人等。通過(guò)調(diào)查，有的學(xué)生表示為自己的姓氏驕傲，以后也要為自己的姓氏爭(zhēng)光。這個(gè)有趣的實(shí)踐作業(yè)激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。由此可見(jiàn)，實(shí)踐作業(yè)應(yīng)有效結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字信息的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力。

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言文字的規(guī)律和技巧，提高語(yǔ)感和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正了解自己的語(yǔ)言文字水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐性教學(xué)，盡可能地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值?？傊?，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)和提高自己的語(yǔ)言技能。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中注重實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新作業(yè)

教學(xué)中教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用樹(shù)狀圖、氣泡圖、大括號(hào)圖等，讓復(fù)雜的作業(yè)簡(jiǎn)單化，不失為作業(yè)的一種創(chuàng)新。學(xué)完一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文章脈絡(luò)，理清課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖使課文清晰明了；一個(gè)單元學(xué)完，用思維導(dǎo)圖把單元中知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，便于復(fù)習(xí)回顧；寫(xiě)作文時(shí)，思維導(dǎo)圖是提綱的最好表達(dá)方式，按照提綱寫(xiě)，一般不會(huì)跑題。思維導(dǎo)圖改變了語(yǔ)文作業(yè)重復(fù)機(jī)械的低效現(xiàn)象。

中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)常識(shí)也可以用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。繪制二十四節(jié)氣，每一組分6個(gè)節(jié)氣，用了一周時(shí)間畫(huà)完，裝訂成冊(cè)，形成二十四節(jié)氣思維導(dǎo)圖冊(cè)。還有四大國(guó)粹、三山五岳、諸子百家等，都可以用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，避免死記硬背。

整本書(shū)閱讀的過(guò)程中也可以用思維導(dǎo)圖的形式梳理情節(jié)和人物。首先確定中心主題，將整本書(shū)的標(biāo)題或者主題作為思維導(dǎo)圖的中心主題，然后梳理故事情節(jié)，將書(shū)中的主要情節(jié)進(jìn)行概括和總結(jié)，并按照邏輯順序進(jìn)行排列，可以按照時(shí)間順序、事件發(fā)展順序或者人物關(guān)系順序進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖大框架搭建起來(lái)后，再添加細(xì)節(jié)，將書(shū)中的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息進(jìn)行添加和描述。這些細(xì)節(jié)可以是對(duì)人物性格的描寫(xiě)、對(duì)環(huán)境氛圍的渲染、對(duì)故事情節(jié)的推進(jìn)等。書(shū)中人物分析圖譜也可以用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖中為主要人物建立一個(gè)分支，概括其性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)等方面，同時(shí)還可以結(jié)合情節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，突出人物在故事中的重要性。除了情節(jié)思維導(dǎo)圖、人物思維導(dǎo)圖，還有情節(jié)和人物結(jié)合的思維導(dǎo)圖。將情節(jié)與人物之間的關(guān)系進(jìn)行描述和連接，突出人物在情節(jié)發(fā)展中的作用和影響。在完成初步的思維導(dǎo)圖后，再進(jìn)行整理和完善，確保信息的準(zhǔn)確性和完整性，同時(shí)還可以加入自己的理解和感悟，使思維導(dǎo)圖更加符合自己的閱讀體驗(yàn)。

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，可以使用不同的符號(hào)、顏色和樣式來(lái)豐富思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果，使其更加生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖形式的創(chuàng)新作業(yè)樂(lè)于接受，完成度較高，完成效果較好。

（四）跨學(xué)科作業(yè)

在多學(xué)科交叉背景下，可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的作業(yè)，幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高他們的綜合素質(zhì)。作業(yè)跨學(xué)科融合，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種類(lèi)型。語(yǔ)文作業(yè)如果與美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等融合在一起，作業(yè)受歡迎的程度也會(huì)非常高。

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)難度較大，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有所延伸，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，古詩(shī)作業(yè)的設(shè)計(jì)有：聆聽(tīng)古詩(shī)新唱，讓學(xué)生在音樂(lè)中悟詩(shī)情；詩(shī)詞配畫(huà)，借助圖畫(huà)，感悟詩(shī)詞的意境美；吟誦經(jīng)典，感受古詩(shī)詞音律美，對(duì)學(xué)生理解作品的思想感情非常有效；詩(shī)詞表演，關(guān)注經(jīng)典形象，讓學(xué)生角色扮演，挖掘詩(shī)詞背后的故事；詩(shī)意創(chuàng)編，改寫(xiě)詩(shī)詞，增加詩(shī)詞的延伸學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，這種跨學(xué)科作業(yè)有助于學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵有深入的理解。

二年級(jí)組開(kāi)展“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，自控能力較差，對(duì)課外閱讀三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，無(wú)法堅(jiān)持下去。為了順利開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，年級(jí)組布置了“讀寫(xiě)繪”分享作業(yè)。這是一個(gè)非常有趣的跨學(xué)科作業(yè)，在閱讀完整本書(shū)之后，進(jìn)行讀寫(xiě)繪活動(dòng)。學(xué)生用圖畫(huà)的方式將故事中令人記憶深刻的情節(jié)或人物畫(huà)下來(lái)，配以充滿(mǎn)童趣的文字，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新講述故事。“讀寫(xiě)繪”作業(yè)讓學(xué)生興致盎然，既鍛煉了學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的閱讀、寫(xiě)作和繪畫(huà)能力。

（五）假期作業(yè)

假期作業(yè)是貼近學(xué)生生活實(shí)際，利于手腦鍛煉的綜合性作業(yè)，不僅能體現(xiàn)跨學(xué)科特色，還能體現(xiàn)自主性、主題性、探究性和開(kāi)放性原則。國(guó)慶、中秋的作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合思政教育，涉及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的作業(yè)要把傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)教育結(jié)合在一起。

國(guó)慶期間，實(shí)踐主題是“紅領(lǐng)巾講解員”，引導(dǎo)學(xué)生在父母陪同下參觀紅色教育基地、觀看紅色電影、觀看升旗儀式等，用文字講解紅色故事，用照片記錄所見(jiàn)所聞。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)記錄表里也寫(xiě)下了銘記歷史，珍惜和平的活動(dòng)感言。

傳統(tǒng)節(jié)日作業(yè)布置的方式可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。如重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，要求學(xué)生了解節(jié)日的文化背景、起源和慶祝方式，或者閱讀與節(jié)日相關(guān)的文學(xué)作品。同時(shí)還可以是手工作業(yè)，要求學(xué)生制作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工，比如燈籠、剪紙、彩繪等；或者開(kāi)展節(jié)日勞動(dòng)，制作月餅、粽子等與節(jié)日相關(guān)的食品。假期作業(yè)的目的是讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)的歷史和文化。假期作業(yè)既鍛煉了實(shí)踐能力，又是“五育”的重要推手。

（六）自主作業(yè)

語(yǔ)文自主作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，通過(guò)自主作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容、難度和完成方式，從而更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生一定的自主權(quán)。在語(yǔ)文自主作業(yè)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的閱讀材料、寫(xiě)作練習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐等活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，或者讓他們參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣既可以提高學(xué)生的積極性和參與度，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。

第一，創(chuàng)作一首優(yōu)美的詩(shī)，主題可以選擇歌頌祖國(guó)、贊美友情、感悟親情等。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，盡可能使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)，也可以嘗試運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

第二，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，編寫(xiě)一篇引人入勝的新聞報(bào)道，在編寫(xiě)過(guò)程中要注意新聞報(bào)道的真實(shí)性，同時(shí)，也需要對(duì)事件或人物進(jìn)行追蹤。在班級(jí)針對(duì)新聞事件開(kāi)展一次新聞辯論會(huì)。

第三，制作一份精美的手抄報(bào)，主題可以是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日等。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要選擇適合的主題和素材，并進(jìn)行合理的排版和設(shè)計(jì)。同時(shí)，也需要對(duì)手抄報(bào)的紙張、設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，盡可能地提高手抄報(bào)的美觀度和觀賞性。

第四，創(chuàng)作一個(gè)有趣的故事。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要注意情節(jié)的展開(kāi)和人物形象的塑造，盡可能地讓故事情節(jié)緊湊、有趣，同時(shí)也要使人物形象鮮明、生動(dòng)。在完成創(chuàng)作后，學(xué)生既可以將故事讀給其他學(xué)生聽(tīng)，也可以將故事表演出來(lái)，以增強(qiáng)故事的感染力和表現(xiàn)力。

第五，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議書(shū)，倡導(dǎo)身邊的人如何在日常生活中采取行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。此外，結(jié)合倡議書(shū)，辦一次環(huán)保金點(diǎn)子會(huì)，提出一些新的環(huán)保建議或創(chuàng)新做法，以促進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

第六，寫(xiě)一篇預(yù)測(cè)未來(lái)科技的短文，預(yù)測(cè)未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的新技術(shù)，并討論這些技術(shù)可能帶來(lái)的影響。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以從當(dāng)前科技發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，如人工智能、生物技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等方面來(lái)闡述未來(lái)可能出現(xiàn)的新技術(shù)。

第七，編寫(xiě)某處景點(diǎn)的路書(shū)，分享一次難忘的旅行經(jīng)歷。學(xué)生選擇一個(gè)難忘的旅行目的地，并詳細(xì)描述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、文化、美食等方面，編輯一本路書(shū)。同時(shí)，也需要分享自己在旅行中的感受和體驗(yàn)以及旅行對(duì)自己產(chǎn)生的影響和啟示。

語(yǔ)文自主作業(yè)是一項(xiàng)非常有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文自主作業(yè)，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，如自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（七）合作作業(yè)

合作作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作技能。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員分工合作，共同完成一項(xiàng)作業(yè)。教師可以組織學(xué)生一起討論一個(gè)話(huà)題或主題，引導(dǎo)學(xué)生分組交流、分享想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。比如，可以讓學(xué)生討論一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，然后每個(gè)小組各自發(fā)表看法，最終每個(gè)組形成一篇小作文，全班匯集成冊(cè)。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意制作，如制作手抄報(bào)、編寫(xiě)小劇本等。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課外拓展活動(dòng)、研學(xué)旅行中，也可以讓每個(gè)小組提前分工，完成不同的任務(wù)，最終形成活動(dòng)總結(jié)。學(xué)生合作作業(yè)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互相合作、交流、討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)。

除了以上的作業(yè)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文學(xué)科還可以開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、同題異構(gòu)練筆、小朗讀者、演講與口才、圖書(shū)漂流等活動(dòng)，將作業(yè)融入活動(dòng)，豐富作業(yè)的形式。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要以生為本，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，有選擇的權(quán)利?？梢詷?gòu)建幾種作業(yè)模式，比如，在每日作業(yè)中選擇幾項(xiàng)來(lái)完成，體現(xiàn)分層概念的“作業(yè)超市”；一周內(nèi)完成的“作業(yè)清單”，體現(xiàn)彈性概念；“我的作業(yè)我做主”，學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，不定期頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)需要在分層、彈性、創(chuàng)新、個(gè)性等方面進(jìn)行探究。

四、 結(jié)論

實(shí)踐出真知，優(yōu)化設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，能將學(xué)生從機(jī)械、無(wú)效的題海和“作業(yè)大戰(zhàn)”中拯救出來(lái)，充分利用時(shí)間高效地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?！半p減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要教師深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，注重實(shí)踐應(yīng)用和學(xué)生的自主權(quán)，并采取多元化的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)實(shí)踐探究，可以幫助學(xué)生在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)?！半p減”政策落地，作為教師要走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)“雙減”文件，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提升學(xué)生的學(xué)科思維方法和實(shí)踐能力，“五育”并舉，讓教育回歸本真，助力學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅輝（1972～），女，漢族，陜西西安人，西安市雁塔區(qū)第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理。