摘要：新課程背景下，為了讓學(xué)生形成充實(shí)、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入生活化教學(xué)思想，作為組織課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，將不同的教學(xué)手段與教學(xué)資源組合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式開放的學(xué)習(xí)場域，支持學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在生活化情境之下解決數(shù)學(xué)問題，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章簡要闡述了基于新課程要求的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)內(nèi)容，分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育價(jià)值，分別從教學(xué)思路與實(shí)踐教學(xué)策略兩個(gè)維度入手，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）23-0092-05

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供自主機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主思考、自主交流與自主探索，促使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在這一過程中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師遵循課標(biāo)要求，積極引進(jìn)多項(xiàng)生活化教學(xué)理論，作為課程教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情特征，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法與游戲教學(xué)法，將生活化素材與數(shù)學(xué)問題結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在這一背景之下探索生活中的數(shù)學(xué)問題。通過解決問題，學(xué)生可以形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，也可以逐漸掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 基于新課程要求的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)闡述

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述了數(shù)學(xué)課程基本理念，提出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解，思考與探索。”教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)掘生活中、社會(huì)中、自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)科觀念，利用數(shù)學(xué)解決自己生活中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)一步積累，發(fā)展為能力儲(chǔ)備，作為深入探究數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”中，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體會(huì)的重要性”，提出“要體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”的教學(xué)要求，并且將這一要求加入小學(xué)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中。在新課標(biāo)的“課程內(nèi)容”中，也強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要求教師選擇數(shù)學(xué)教學(xué)素材時(shí)不僅要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要真實(shí)可信。

立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容出自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生年齡認(rèn)知特征選擇合適的素材，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)過程的生活化。同時(shí)，教師也可以從完整的生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)放置于生活中，讓學(xué)生脫離課本進(jìn)入生活，感受自然、家庭、校園、社會(huì)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，將生活化教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》注重生活化教學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，這就需要教師樹立生活化教學(xué)理念，能夠充分利用學(xué)生的生活資源，將生活化教學(xué)落實(shí)到具體的課程教學(xué)活動(dòng)中，真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育價(jià)值

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化要求，教師在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)生活化教學(xué)是必然趨勢，也是踐行新課標(biāo)的主要舉措，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法，其本身具有豐富教育價(jià)值。

第一，有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)，不僅可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也可以進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)理論?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)還沒有形成完善的生活化理論體系，對(duì)生活化理論的踐行與使用，仍然處于探索階段。教師在課堂教學(xué)中踐行生活化教學(xué)，需要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)段確定生活化重點(diǎn)、生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法。在這一過程中，教師能夠凝練契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的生活化教學(xué)指導(dǎo)理論、生活化教學(xué)落實(shí)方法與思想等，從而逐步豐富現(xiàn)有生活化教學(xué)理論體系。

第二，有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師推進(jìn)生活化教學(xué)，會(huì)根據(jù)每冊(cè)教材中的每個(gè)單元主題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，形成生活化教學(xué)方案。在課堂落實(shí)方案，開展一系列的教學(xué)之后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)原本方案進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，進(jìn)一步總結(jié)歸納形成生活化教學(xué)實(shí)踐方法、生活化教學(xué)模式，將這一模式推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)段中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐形式的創(chuàng)新。

第三，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性與實(shí)踐性的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師落實(shí)生活化教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來，以生活問題展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在解決生活問題的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這一過程就是學(xué)生利用知識(shí)解決問題的過程，能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

第四，有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化實(shí)踐過程中，教師為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生需要主動(dòng)思考，主動(dòng)探索問題的解決方法。這一過程，學(xué)生需要從多個(gè)角度觀察生活化問題，提出問題的解決思路，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維與舉一反三的能力。

三、 新課程背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變思路

新課程背景下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推進(jìn)生活化，本質(zhì)是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的生活化轉(zhuǎn)變。因此，在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)轉(zhuǎn)變方向，清晰呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思路。

（一）教學(xué)理念的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)而言至關(guān)重要。教師對(duì)生活化教學(xué)思想的理解深度，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化實(shí)踐效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入解讀課標(biāo)要求，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的“生活化”相關(guān)要求，認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課程目標(biāo)的重要性。通過解讀課標(biāo)要求，逐步認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的教育意義，側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)理念與終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多教學(xué)生活化的資源，思考數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。此外，也可以積極觀看優(yōu)質(zhì)聽評(píng)課視頻，觀摩優(yōu)秀教師開展的生活化課堂教學(xué)活動(dòng)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法，逐步樹立生活化的科學(xué)教學(xué)理念。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的生活化

目標(biāo)是教師開展學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵指導(dǎo)，也是明確課堂教學(xué)方向的基本信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拓展數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的維度，讓生活化理念滲透目標(biāo)之中，凸顯教學(xué)目標(biāo)的生活化導(dǎo)向。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從原本的四維目標(biāo)出發(fā)，將四維目標(biāo)與生活化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，將生活化學(xué)習(xí)要求與原有目標(biāo)結(jié)合，提出：“能夠利用知識(shí)解決生活中的問題，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的‘公頃’‘平方千米’的相關(guān)事物”這一要求。通過這樣的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)具備生活化導(dǎo)向，能夠進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

按照課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，形成數(shù)學(xué)就在身邊的思想。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要在課堂中引入大量的生活化素材，比如，學(xué)生每年吃飯所產(chǎn)生的費(fèi)用總和、班級(jí)開展集體活動(dòng)所需要的費(fèi)用、學(xué)校男生與女生體育測試成績的平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)、班級(jí)教室面積與操場面積、學(xué)生生活中不同物體的形狀等。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，引入與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活化素材，促使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。只有這樣，才能夠真正營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正置身生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)，感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（四）教學(xué)環(huán)境的生活化

良好的教學(xué)環(huán)境，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭倦感與疲憊感，也可以讓學(xué)生從抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽離出來，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以透過生活現(xiàn)象掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師根據(jù)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課內(nèi)容，將描述“生活中的小數(shù)現(xiàn)象”的繪本粘貼到墻上，或者利用教學(xué)工具讓學(xué)生看到小數(shù)，打造生活化的小數(shù)課堂環(huán)境。

（五）教學(xué)語言的生活化

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)抽象性，而學(xué)生的年齡較低、生活經(jīng)歷較少，思維發(fā)展水平較低，對(duì)抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念較為模糊，很難直接理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，利用生活化的語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。相較于直接以書面語講課，利用生活化語言講課，不僅可以讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的語言對(duì)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述與表達(dá)。

四、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐，已經(jīng)成為進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科教學(xué)的必然趨勢。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境逐漸開始向生活化轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)價(jià)值，就要從自身開始，積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理論；同時(shí)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從多個(gè)角度引入貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材。

（一）引進(jìn)多項(xiàng)生活化教學(xué)理論，為生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)思想逐漸發(fā)生變化，教師對(duì)生活化教學(xué)的理解程度逐漸深化。雖然教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)知與定義，但是在實(shí)際教學(xué)中，若教師能夠積極學(xué)習(xí)更多關(guān)于生活化教學(xué)的理論與思想，則能夠進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展深度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有方向地學(xué)習(xí)新的生活化教學(xué)理論，或者觀摩同名優(yōu)質(zhì)慕課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的生活化教學(xué)過程，汲取其開展教學(xué)活動(dòng)的方法論，為開展高效的生活化教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”教學(xué)為例。本節(jié)課是一節(jié)平面圖形課，既要求學(xué)生理解平行四邊形與梯形的圖形概念，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)平面圖形的基本特征，也要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形與梯形，能夠利用圖形概念與圖形特征知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問題。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)要求，教師學(xué)習(xí)與解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的“教學(xué)生活化”方面的闡述，并根據(jù)其中對(duì)教學(xué)總體要求、教學(xué)內(nèi)容的闡述進(jìn)行備課。同時(shí)，教師可以收集“教育與生活”“教學(xué)與生活”的主題慕課，看看其他教師是如何開展生活化教學(xué)的，學(xué)習(xí)其他教師在課堂中引入生活化素材的方法。教師也可以閱讀陶行知先生的《為生活而教育》、陳鶴琴的《活教育理論與實(shí)踐》等著作，完整地了解生活化教學(xué)理論，根據(jù)理論指導(dǎo)思考如何將生活主題與平面圖形數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合。

（二）選擇社會(huì)新聞作為資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)

生活化學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資料，是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的重要元素。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，從學(xué)生生活、學(xué)生見聞中提取素材，比如，社會(huì)新聞、熱點(diǎn)話題等。利用這些素材，既可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以作為數(shù)學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)資料，要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行觀察、處理與分析，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或者利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決資料中存在的問題。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)的“大數(shù)的認(rèn)識(shí)——1億有多大”課堂教學(xué)為例，教師可以將2021年第七次全國人口普查具體數(shù)據(jù)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。利用希沃白板給學(xué)生推送資料，要求學(xué)生讀取資料，并且設(shè)計(jì)“讀數(shù)”“寫數(shù)”的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在真實(shí)的資料中讀取與分析，形成對(duì)“億”這個(gè)數(shù)的概念，并且逐漸掌握大數(shù)的讀、寫方法。以真實(shí)資料作為支撐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)解決生活問題”的過程，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中探究、運(yùn)用數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)想，從而獲取良好的教學(xué)成果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境教學(xué)法，是一種適用廣泛的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐中，教師可以將生活化教學(xué)思想與情境教學(xué)法結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。以真實(shí)、生動(dòng)、熟悉的生活情境引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，要合理、適度。教師可以在課堂開始時(shí)利用多媒體或者生活實(shí)物引入生活化素材，結(jié)合語言描述、師生交流創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。之后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在情境的支持之下探索數(shù)學(xué)問題，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)為例，本節(jié)課是讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的知識(shí)，讓學(xué)生可以完成一定范圍內(nèi)的乘法計(jì)算，掌握乘法的運(yùn)算規(guī)律與算理，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)每天得到的桶裝水的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)的桶裝水?dāng)?shù)量”這一生活化情境。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每天可以得到2桶桶裝水，那么2月份我們班級(jí)一共可以得到多少桶裝水呢？3月份呢？5月份呢？”學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)疑問進(jìn)行探究。相較于刻板的兩位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，這種生活化情境之下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具靈活性。學(xué)生不僅可以嘗試?yán)脙晌粩?shù)與一位數(shù)相乘，也可以先根據(jù)生活經(jīng)歷說說這幾個(gè)月份每個(gè)月都有幾個(gè)“上學(xué)日”，根據(jù)真實(shí)的“上學(xué)日”數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生真正解決生活中的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（四）以問題引起學(xué)生探討，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以問題驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生通過自主探究問題、解決問題從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。將這一方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐的手段，不僅可以豐富學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課程知識(shí)，提出與學(xué)生生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問題、回答問題。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以將抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)從教材中脫離出來，融入真實(shí)的生活中。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)的“時(shí)、分、秒”課堂教學(xué)為例，本節(jié)課主要內(nèi)容是時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念，讓學(xué)生明白小時(shí)、分鐘與秒鐘之間的關(guān)系與區(qū)別，讓學(xué)生能夠掌握時(shí)、分、秒之間的換算方法，能夠利用相關(guān)知識(shí)確定生活中的時(shí)間，解決生活中時(shí)間問題。課堂上，教師給學(xué)生觀看關(guān)于“時(shí)、分、秒”的微課，在微課中以一個(gè)“動(dòng)態(tài)卡通大時(shí)鐘”快速展示從一小時(shí)的整合時(shí)間流逝過程，提出問題：“同學(xué)們，在剛剛的時(shí)鐘展示中，我們可以看到，一小時(shí)過去了，鐘表中的時(shí)針僅僅動(dòng)了一下，而分針與秒針動(dòng)了很多下，請(qǐng)問，你們能夠觀察、說出時(shí)針、分針、秒針分別動(dòng)了多少下嗎？能夠根據(jù)時(shí)鐘中時(shí)針、分針與秒針的動(dòng)作情況，發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？在我們的生活中，還有哪些情況可以證明時(shí)、分、秒的這種關(guān)系呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生紛紛觀察大時(shí)鐘的動(dòng)態(tài)圖示，有的學(xué)生一下下數(shù)著分針與秒針的動(dòng)作次數(shù)。在數(shù)清楚之后，學(xué)生開始研究與討論——“時(shí)、分、秒的關(guān)系是確定的嗎？”并且紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)歷提出相關(guān)“證據(jù)”。教師提出的問題直指學(xué)生日常生活，這種生活化的實(shí)踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生探索、歸納、理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供更多的支持，讓學(xué)生都可以從自己的生活見聞中提出佐證時(shí)、分、秒之間關(guān)系的證據(jù)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

（五）以游戲活動(dòng)輔助教學(xué)，拓展生活化教學(xué)形式

對(duì)學(xué)生來說，有趣的游戲可以吸引其全部注意力，玩游戲，是學(xué)生所喜歡的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)法與生活化教學(xué)結(jié)合，利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，形成生活化學(xué)習(xí)觀念與思維。具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的游戲形式，比如，計(jì)算類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以選擇跳房子、丟手絹等與數(shù)字、數(shù)量有關(guān)的游戲。又如，圖形類知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以選擇角色扮演、看圖說話、大家來找茬等觀察、交流類游戲。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”課堂教學(xué)為例。本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算類課程，要求學(xué)生在以往乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握更大范圍內(nèi)數(shù)字的乘法計(jì)算方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及其計(jì)算原則，能夠利用這個(gè)計(jì)算方法解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教53b8fb862eae17887038c6526f97ada6師可以將“你喜歡吃什么”這個(gè)生活化話題，與數(shù)字接龍游戲結(jié)合。在課堂上，教師站立在講臺(tái)上，分別說出：“橙汁、可樂、漢堡、方便面、奶油蛋糕、西瓜、草莓、櫻桃”等食物的名字，每念出一種食物，喜歡吃這種食物的學(xué)生就舉手示意，并且大聲說出“1，2，3”等數(shù)字進(jìn)行接龍，由一名“志愿者（班級(jí)學(xué)生）”負(fù)責(zé)在黑板上逐列畫正字，記錄下每種食物喜歡吃的人數(shù)。全部完成之后，教師分別提出每種食物一整箱的價(jià)格（三位數(shù)），要求學(xué)生以“滿足班級(jí)學(xué)生所有人的食物需求”為大前提，計(jì)算出每種食物所需要花費(fèi)的費(fèi)用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)字進(jìn)行乘法計(jì)算。采用這樣的方法，讓學(xué)生全身心投入游戲中，為之后的乘法計(jì)算“添磚加瓦”。這樣一來，雖然三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算難度較大，但是，由于學(xué)生是直接參與者，且學(xué)生對(duì)“自己班級(jí)同學(xué)究竟能夠吃掉多少錢的食物”十分好奇，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)計(jì)算出最終的費(fèi)用價(jià)格，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法。

五、 結(jié)論

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，既可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循生活化教學(xué)思想，靈活運(yùn)用不同教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開放的、豐富的、自主的學(xué)習(xí)場域，以生動(dòng)情境強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索，促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，建議教師將生活化教學(xué)作為利用不同教學(xué)手段與資源的指導(dǎo)，以確保充分發(fā)揮生活化教學(xué)思想的應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡介：覃光榮（1970～），女，苗族，貴州遵義人，貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣茅天鎮(zhèn)興隆完小，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。