摘要：在新課程改革的推進(jìn)下，初中英語教育逐漸轉(zhuǎn)向了以提高學(xué)生的核心素質(zhì)為目標(biāo)的教育。初中英語作為初中主要的課程之一，在加強對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容掌握的同時，也應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。所以，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)運用有效的教學(xué)方法來和學(xué)生進(jìn)行交流，比如課堂提問，注重課堂提問技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生思維的拓展。因此，教師要充分認(rèn)識課堂提問的重要性，把握好提問技巧，進(jìn)而才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；教學(xué)作用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）23-0123-04

英語作為初中教學(xué)的一門基本學(xué)科，對初中英語進(jìn)行高效的課堂教育，既可以讓學(xué)生掌握大量的英語知識，又可以為其認(rèn)識世界提供有效通道，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，多采用單向式的灌輸方式，忽略了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重阻礙了英語的學(xué)習(xí)。新課程改革對初中英語教育提出了更高的要求，即激發(fā)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生主動地投入課堂之中，提高教育的有效性。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂提問來提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其英語能力的提高。

一、 初中英語教學(xué)中課堂提問的作用

在課堂上，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}可以促使師生進(jìn)行雙向互動和交流，所以，課堂提問被稱為一項有效的教學(xué)手段。國外的研究者已經(jīng)對教師的課堂提問做了很多的探索和研究。Cotton認(rèn)為，在課堂教學(xué)時，教師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)性的提示，讓學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，進(jìn)而引起學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣與渴望。

（一）考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在初中英語課程中，教師可以運用課堂提問來檢驗學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，防止教材內(nèi)容脫離學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，以免影響初中英語的教學(xué)質(zhì)量。將課堂提問運用到初中英語課程教學(xué)中，檢測學(xué)生的真實的學(xué)業(yè)狀況，有助于教師掌握好自己的教學(xué)步調(diào)，并將重點和難點知識加以強化，這樣才能更好地達(dá)到課堂的教育目的。在過去的教育過程中，教師經(jīng)常忽略使用諸如課堂提問之類的師生交互方法，而是采取“灌輸式”的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。但是這種方法不能很好地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也不能清楚地了解到他們的真實的學(xué)習(xí)狀況。運用課堂提問可以使師生進(jìn)行良好的交互，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個準(zhǔn)確的了解。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以利用問題來考查學(xué)生的各種能力。英語是一種語言，起著交流與溝通的功能，所以初中英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。在課堂上，教師可以使用英語進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生使用英語回答，以此來考查他們的英語運用能力，指導(dǎo)他們對所學(xué)的知識和語言技能進(jìn)行鞏固，使其能夠更好地發(fā)展自己的各種技能。

（二）促進(jìn)思考的作用

英語的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)思想活動，通過設(shè)置有意義的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思想活力，促進(jìn)其對英語的認(rèn)識和理解，對自己的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，對自己的缺陷進(jìn)行反省，生成一種有價值的智慧。同時，在初中英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)置有目標(biāo)的提問，從而突破獨斷論的限制，發(fā)揮對學(xué)生的啟迪和指導(dǎo)作用。通過長時間的思考鍛煉，使學(xué)生的思考范圍與深度得到拓展，把英語學(xué)習(xí)看作是可以提升自己的學(xué)識和技能的一種有效途徑，從而使學(xué)生能夠主動地探究英語內(nèi)容，從而使其在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的收益。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

初中英語課程以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)活動中，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”或“指引者”角色，只有充分了解和把握學(xué)生的具體狀況，才能針對不同的學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)到改善初中英語課的效果。比如，一般過去時是很重要的語法知識點，同時也是一個很難被理解的知識點，英語教師可根據(jù)內(nèi)容來設(shè)計一些問題，讓學(xué)生來解答，只要學(xué)生的答案正確率達(dá)到了預(yù)期效果，那就意味著學(xué)生對此內(nèi)容有了一定的了解和掌握；如果學(xué)生的答案正確率不高，那就表示他們對該部分的理解還不夠，教師可以在此基礎(chǔ)上作一些細(xì)致的解釋，讓學(xué)生能夠解決問題。

（四）有利于核心素養(yǎng)的培育

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，初中英語的核心素質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生英語為中心，教師在課堂上設(shè)立問題，通過創(chuàng)造特殊的情景，來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，對學(xué)生的英語的核心素質(zhì)進(jìn)行全面的開發(fā)，從而突破傳統(tǒng)的教育方式的束縛。在課堂上，英語教師可以進(jìn)行課堂提問，根據(jù)學(xué)生回答，可以反映出其對自身所學(xué)的知識的理解程度，以此來對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及他們的整體水平進(jìn)行精確的評估，這樣才能對課程方案進(jìn)行適當(dāng)修改，適時拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對建設(shè)英語的高效率課堂，以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義。

二、 初中英語教學(xué)中課堂提問的類型

（一）主動型問題

在初中英語課堂上，教師課堂提問是一種普遍的方法，其既可以檢驗學(xué)生的學(xué)情，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的成績得到改善。在教學(xué)過程中，教師提出的問題主要有兩種：一是學(xué)生主動性問題；二是教師引導(dǎo)性問題。學(xué)生主動性問題是在教學(xué)過程中，由學(xué)生自主提問方式進(jìn)行的，是對教師所授知識的追問或補充。學(xué)生主動性問題的功能在于促使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，增強其學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考和問題的求解。而要使學(xué)生主動發(fā)問，可以采用各種方法。教師要給予學(xué)生足夠的提問的機(jī)會，特別是對自己感興趣的主題或有疑問的地方。然后要在適當(dāng)?shù)臅r候回答學(xué)生的問題，問題的出現(xiàn)說明學(xué)生對自己的一些知識或者是所學(xué)的內(nèi)容存在著懷疑，這個時候，其學(xué)習(xí)熱情和求知欲都比較強烈，教師要讓學(xué)生好奇心得到充分的滿足，給予其充足的自信心。提出和回答問題不是問題的終極成果，而是要注意學(xué)生的反饋。學(xué)生在提出問題的同時，也必須對這個問題有自己的看法，教師要了解自己對所講的知識的理解程度，學(xué)生提出的問題以及他們的解答的方法等，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）導(dǎo)入型問題

導(dǎo)入型問題是在英語課堂開始之前教師進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣的一個關(guān)鍵步驟。高效的課堂引入方式，可通過設(shè)置與該節(jié)英語課堂的內(nèi)容相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使其產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，引入型問題涵蓋很多領(lǐng)域，有的可以依靠學(xué)生目前的知識儲備自行完成，有的要求學(xué)生通過質(zhì)疑的方式去獲取新的知識，并通過這些新的知識為自己尋找一條解決問題的途徑，并對自己所掌握的英語知識進(jìn)行自主探索。但是，在這個過程中，對問題的提問難度要適中，要避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這樣才能更好地激發(fā)其課堂參與積極性。

（三）解惑型問題

初中學(xué)生在英語教學(xué)中不可避免地會碰到許多難題，這就要求教師要有針對性地設(shè)置“解疑難題”。解惑型問題一般都是由教師在課堂上進(jìn)行的，主要是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋、教材的主要內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面來進(jìn)行的，只要綜合統(tǒng)籌計劃，所設(shè)計的解答問題就會變得更加有意義，進(jìn)而達(dá)到提問教學(xué)的目的。解惑型問題的設(shè)計并非是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)，適時改變問題的內(nèi)容和形式。與此同時，在做好解答性問題的同時，也要讓學(xué)生加入問題的設(shè)計中來，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，從而激勵學(xué)生主動地去思考新的知識，讓學(xué)生主人翁精神得到充分的體現(xiàn)，最終達(dá)到更好的提問教學(xué)效果。

（四）小結(jié)型問題

小結(jié)型問題是教師在結(jié)束課堂教學(xué)之后，進(jìn)行檢查學(xué)生對課堂知識接收情況的手段，此手段有助于學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)知識，同時也促進(jìn)師生之間的感情。因此，需要教師在每次課堂接近尾聲時，提出小結(jié)型問題，讓學(xué)生獨自思考與分析，從而查找自身的漏洞，以實現(xiàn)查漏補缺的目的。因此，小結(jié)型問題的設(shè)置應(yīng)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，并不要求有很多的問題，而是要把課堂中的要點“一網(wǎng)打盡”，同時還要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，在降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，有效地提升問題的有效性。小結(jié)型問題的內(nèi)容應(yīng)有一定的延展性，不能只局限在課本上的知識，而是要讓學(xué)生對延伸的問題進(jìn)行更加深入的思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)小結(jié)型問題提出的價值得以充分展現(xiàn)。

三、 在初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的策略

（一）圍繞課題分層提問

在初中英語課堂教學(xué)中，運用課堂提問手段，并不是讓學(xué)生為難，而是在教學(xué)中運用此方式促進(jìn)學(xué)生的注意力集中，有效地理解和掌握課堂中的學(xué)習(xí)難點和重點，從而讓學(xué)生更好地掌握在課堂中所學(xué)到的英語內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師運用課堂提問方式，要注重從課程的內(nèi)容開始，以英語學(xué)習(xí)為中心，圍繞課堂所學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，并循序漸進(jìn)地提高提問難度，使其深入地探究課堂上所學(xué)的知識。

學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中，有著一定程度上的差異性和個異性，對英語知識的理解與掌握也有著較大的差異。因此，在初中英語教學(xué)中，英語教師在進(jìn)行問題提問時，要有主次和層次之分，將難易程度不同的問題逐步提出，進(jìn)而促使學(xué)生有效回答，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自信心和核心素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和理解能力的不同，教師可以提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，也可以以學(xué)生情況為基礎(chǔ)，設(shè)計出學(xué)生可以探究的問題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠最大限度地完善自己的英語學(xué)習(xí)方法，讓他們在問題中不斷地深化自己的英語知識。在英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出相對簡單的問題，通過這些相對簡易的問題引起學(xué)生關(guān)注和注意，然后在后續(xù)英語教學(xué)過程中，逐漸增加問題的難度，讓學(xué)生通過所學(xué)知識來表達(dá)自己的所見所聞，進(jìn)而得到深層次的鍛煉以及促進(jìn)其英語表達(dá)能力的提升。

（二）有針對性地提問

在以往的課堂教學(xué)中，往往會表現(xiàn)出教師直接提問、學(xué)生沉默回答，造成了學(xué)生參與度較低。如果由學(xué)生提出問題，教師解答，可以提高教學(xué)的效果，然而大部分教師都持反對態(tài)度，因為其會擾亂課堂、干擾正常的教學(xué)過程。因此，要想提升問題的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，注重提問的方式，明確問題的針對性，無論是根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有將問題與課堂的內(nèi)容結(jié)合在一起，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與學(xué)生進(jìn)行交流，保證提問的方式靈活、高效。初中英語內(nèi)容的難度是逐步增加的，特別是對某些關(guān)鍵的內(nèi)容，教師必須掌握好提問的速度，掌握好問題的深度與廣度，確保每個問題都有明確的目標(biāo)，這樣才能取得理想的教學(xué)成果。

以七年級下冊Module 2 “Spring Festival”這一課程為例，教師可以針對“Festival”這一單詞進(jìn)行提出問題，并展開課堂教學(xué)。使學(xué)生能在最快的速度中熟練地運用此單詞，然后根據(jù)新句型和新詞匯進(jìn)行針對性問題提問，比如Spring Festival， ready， cook， clean等，用會話的形式把詞匯穿插進(jìn)去，強化學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)揮不佳時，教師可采用英語與漢語結(jié)合的方法，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，使其對所學(xué)內(nèi)容更加深刻。教師必須理解英語教學(xué)中提問的內(nèi)容各不相同，可能涉及某個單詞、某個句子、某個單元或某個學(xué)生，通過某種層次來促進(jìn)學(xué)生對英語知識結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而將英語脈絡(luò)有效結(jié)合，提升自身的英語應(yīng)用能力。

（三）趣味性提問，活躍課堂氣氛

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語教師要積極倡導(dǎo)用各種合理有效的方法來調(diào)動和調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的英語水平。所以，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識，選擇學(xué)生感興趣的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的問題來進(jìn)行問題的提問。這樣有趣的問題能很好地引起學(xué)生的注意，讓他們更加積極地參與教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語Module 6 An invitation to the cinema這一課程時，英語教師可以根據(jù)該課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在新課開始之前，教師可以圍繞電影開展一些趣味性問題提問，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：①Students， do you like watching movies？ ②What movies have you all seen？ ③Where did you see it？在提問時，可以根據(jù)中學(xué)生比較喜愛的某種影片主題，通過問答式的提問進(jìn)行互動，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容融入新穎有趣的問題當(dāng)中，讓學(xué)生對本課堂的主題更加感興趣。運用這種趣味性的問題提問方式，能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及活躍課堂氣氛，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著興趣主動地參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)提出問題，做到精確發(fā)力

在提問教學(xué)中，要做到問題的科學(xué)性，必須在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，拋出一個問題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的思維，又可以促進(jìn)教師的教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的提問教學(xué)效果。這就要求英語教師在課堂上，不僅要以理論研究的結(jié)果為基礎(chǔ)，有針對性地提出問題，而且要結(jié)合教學(xué)的具體流程，將問題巧妙地提出，確保課堂的提問能夠準(zhǔn)確地發(fā)揮作用。當(dāng)前，提問的時機(jī)主要有三個：第一，新課程前導(dǎo)入。在這一階段提出問題，可以讓學(xué)生快速理解新的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。第二，對重點和難點進(jìn)行有效提問。由于初中生的英語水平還處于初級階段，對英語科目中許多內(nèi)容不了解，因此，初中英語教師要在重點部分提出疑問，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}來幫助他們更好地分析重點和難點，從而消除學(xué)生的誤解，推動他們的思維拓展。第三，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時提出。其目的在于使學(xué)生對這一節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，從而實現(xiàn)對問題的查漏補缺。不管是在哪個時刻，教師都要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地提問，有序地拋出問題，給予其思考和探索的機(jī)會，這個思維的過程要遠(yuǎn)勝于直接給予結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級上冊Module 10 Unit 1 what do you do？時，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入問題，并在開展課堂教學(xué)前拋給學(xué)生。Tell me what is your favorite thing to do？以此問題進(jìn)行課前引導(dǎo)，能夠有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教師可以利用多媒體向?qū)W生演示英語學(xué)習(xí)者常用的英語表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生組織自己的英語表達(dá)語言，從而提高學(xué)生口語能力和語言組織能力。以這樣的方式引入新課，能夠促進(jìn)學(xué)生對課文有大致的了解，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。

四、 結(jié)論

在初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間常用的一種交流方式就是提問互動。要想提高初中英語教育的效果，就必須運用多種課堂提問技術(shù)，用科學(xué)的提問方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行獨立地思考。因此，英語教師要對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，用問題來加強和學(xué)生之間的交流與互動，使其在課堂上的價值得到最大限度的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和實踐能力，從而達(dá)到初中英語教育的目的。

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作者簡介：王麗萍（1981～），女，漢族，山東濰坊人，臨朐縣冶源街道楊善初級中學(xué)，研究方向：初中英語。