摘要：數(shù)智化時代，電子商務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了大量新的商業(yè)模式，因此要開展教學(xué)創(chuàng)新，將企業(yè)需求融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，開發(fā)與當(dāng)前電子商務(wù)新模式和企業(yè)需求相匹配的會計實踐課程。本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，在對會計實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性和目前面臨的教學(xué)困境進行分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面提出建議，探討數(shù)智化背景下會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；會計教學(xué)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.061

0引言

數(shù)智化是數(shù)字化和智能化的有機融合，是在以數(shù)字化為基礎(chǔ)的前提下，運用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，對數(shù)據(jù)進行挖掘、分析和管理，從而對企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理進行優(yōu)化。數(shù)智化時代，企業(yè)的運營從數(shù)字化向數(shù)智化發(fā)展，電子商務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了大量新的商業(yè)模式，在這個背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和技術(shù)進步的電子商務(wù)專業(yè)人才，如何開展教學(xué)創(chuàng)新，探索將企業(yè)需求融入專業(yè)課程的教學(xué)過程便成了重要課題。以下以電子商務(wù)專業(yè)為例，探討數(shù)智化背景下會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1數(shù)智化背景下會計實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

數(shù)智化時代需要的是懂內(nèi)容、懂?dāng)?shù)據(jù)、懂運營的電子商務(wù)人才，簡單的會計核算與分析已經(jīng)不能滿足企業(yè)決策的要求，需要的是具備數(shù)據(jù)采集、清洗、處理、分析和應(yīng)用等方面能力，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進行價值創(chuàng)造的具有數(shù)字經(jīng)濟價值觀的復(fù)合型新商科人才，而電子商務(wù)專業(yè)會計實踐課程的教學(xué)目標(biāo)大多還是較為傳統(tǒng)，重點仍然是核算能力和操作能力，這與電子商務(wù)企業(yè)要求學(xué)生具有以數(shù)智化為基礎(chǔ)的思維邏輯和能夠參與管理決策的崗位需求有一定的差距，因此會計實踐教學(xué)必須進行改革和創(chuàng)新。

2數(shù)智化背景下會計實踐教學(xué)面臨的困境

2.1教學(xué)目標(biāo)針對性不強，與崗位需求不適配

數(shù)智化時代職教電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是懂內(nèi)容制作、能管理運營、會數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)復(fù)合型電商人才和具備相應(yīng)教育教學(xué)知識儲備、技能和學(xué)習(xí)能力的職教師資。因此幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維觀，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)獲取、整理、處理、分析和應(yīng)用的能力已成為人才培養(yǎng)的重中之重。而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，所有人才培養(yǎng)的目標(biāo)都離不開課程這個抓手和基石。

會計基礎(chǔ)是會計學(xué)、市場營銷、物流管理和電子商務(wù)等管理類專業(yè)的必修課程，不同專業(yè)的會計課程教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點應(yīng)該是不同的，但目前整體課程體系的調(diào)整相對滯后，不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)差別不大，都要求學(xué)生具有扎實的會計理論基礎(chǔ)和核算技能，針對性不強，教學(xué)目標(biāo)和實務(wù)中電子商務(wù)企業(yè)要求學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，具備較強的職業(yè)判斷能力和數(shù)據(jù)搜集、甄別和分析能力，能夠?qū)I(yè)務(wù)流程中涉及的數(shù)據(jù)進行管理和分析處理的崗位需求不適配。

2.2實踐設(shè)計不合理，動手能力不夠用

數(shù)智化時代，對人才的需求不僅是懂理論，還需要會操作，尤其是要熟練掌握大數(shù)據(jù)處理和分析的技術(shù)和技巧。但目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)的會計實踐環(huán)節(jié)課時較少，在有限的課時里也基本上都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過會計教學(xué)軟件進行模擬操作，教學(xué)的重點是怎么操作，往往會忽視操作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會對企業(yè)的經(jīng)營和管理產(chǎn)生怎樣的影響；另外教學(xué)軟件對于企業(yè)的預(yù)設(shè)場景過于理想化，與復(fù)雜多變的現(xiàn)實環(huán)境和實際工作場景和工作內(nèi)容有一定的差距，這些實踐教學(xué)存在的問題會導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不扎實，動手能力不夠用，不能快速地對知識進行迭代和遷移，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容、方法和手段滯后，教學(xué)效果欠佳

目前隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的進程被大大加快，管理與決策開始逐步向智能化邁進，但電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容未能與時俱進，重點仍然放在對傳統(tǒng)核算知識的講解，教學(xué)案例相對較為陳舊，缺少“大智移云物區(qū)”方面的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和數(shù)據(jù)決策思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，未能充分利用數(shù)智化背景下各種信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計和組織，雖然目前在教學(xué)中已經(jīng)大量使用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，但很大程度仍然流于形式，無法真正吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

2.4教學(xué)資源建設(shè)不足，師資隊伍信息化水平較弱

目前，多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)的會計實踐教學(xué)的資源和平臺有限，大多是借助教學(xué)軟件讓學(xué)生獨立完成從填寫、審核憑證、登記賬簿到編制報表的循環(huán)，重核算、輕分析，這種模式僅培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力，學(xué)生走上社會后必然缺少利用會計信息進行分析、預(yù)測和決策的能力，這與電子商務(wù)企業(yè)所需要的技術(shù)和能力存在一定差距。因此要提高會計實踐教學(xué)的效果，建設(shè)滿足數(shù)智化時代要求的教學(xué)資源平臺是重中之重，但這需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，對教學(xué)資源進行整合，而目前教師對信息化手段的應(yīng)用掌握得不夠，在信息的處理和應(yīng)用上存在一定的困難，雖然已經(jīng)在努力提升，但還沒能完全適應(yīng)數(shù)智時代的要求，這必然會影響會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.5教學(xué)評價體系單一，導(dǎo)向作用不強

為保證人才培養(yǎng)效果，應(yīng)注重對教學(xué)質(zhì)量的有效評價。教學(xué)評價在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，系統(tǒng)科學(xué)的考核評價體系本身就有引導(dǎo)評價對象朝著理想預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)前進的功能，教學(xué)評價的具體標(biāo)準(zhǔn)、各項指標(biāo)及所占權(quán)重，對學(xué)生來說，某種程度起著指揮棒的作用，可以為他們指明努力的方向。

目前會計實踐考核多以最后的實踐結(jié)果為依據(jù)，對于過程性評價的應(yīng)用不夠廣泛或者流于形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與度的評價權(quán)重有限，造成的結(jié)果一方面是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂還是小組活動的參與度都不高，另一方面是學(xué)生根據(jù)要求按部就班地進行操作，只關(guān)心是否能夠完成實踐操作，但取得結(jié)果后并不會再進一步思考，這無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)、動手能力的鍛煉、創(chuàng)新能力的提升還是個性化的發(fā)展都是非常不利的。

3電子商務(wù)專業(yè)會計實踐教學(xué)數(shù)智化創(chuàng)新路徑

3.1聚集企業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)智時代電商企業(yè)對人才的需求發(fā)生了巨大變化，除了需要懂業(yè)務(wù)并且具備一定運營管理能力外，還需要具備數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)處理分析能力，只有這樣才能滿足企業(yè)向數(shù)據(jù)智能方向轉(zhuǎn)型的需求。因此電子商務(wù)專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)在原來理解和掌握會計基本理論知識，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)技能，讓學(xué)生能夠分析各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對企業(yè)資金流和信息流所產(chǎn)生的影響，養(yǎng)成對數(shù)據(jù)進行收集、分析和理解的思維和習(xí)慣。

3.2重設(shè)實踐環(huán)節(jié)，強化校企合作

好的教學(xué)設(shè)計需要深入思考如何在保證課程順暢有效實施前提下，圍繞新時代產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求變化，考慮經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和學(xué)生的需求等關(guān)鍵問題，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求掌握哪些知識技能，考慮怎樣進行教學(xué)實施，實施后再根據(jù)學(xué)生對應(yīng)知應(yīng)會的知識技能掌握情況和整體教學(xué)中存在的問題與提升方向的基本思路框架進行教學(xué)設(shè)計。

要解決會計實踐教學(xué)設(shè)計不合理的問題，最關(guān)鍵是需要強化與企業(yè)的合作。只有基于企業(yè)的需求和實際情況，才能為課程教學(xué)提供參考?？紤]到數(shù)智時代的特點，在具體的操作中，除了讓學(xué)生通過會計教學(xué)軟件進行模擬操作以外，還需要在教學(xué)中大量引入真實案例，在實踐教學(xué)中讓學(xué)生以團隊合作的形式對真實企業(yè)的財務(wù)狀況進行研究、分析并提出解決方案。利用真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，盡量與現(xiàn)實工作環(huán)境接軌，在提升學(xué)生實踐能力的同時，可以更好地幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求；以團隊合作的形式進行實踐，是因為在實際工作中，非常需要與其他部門的人員進行溝通合作來共同完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力非常關(guān)鍵。

3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維

會計類課程與社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的聯(lián)系非常緊密，因此教師的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，必須根據(jù)社會和企業(yè)的要求，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和充實。數(shù)智化時代，教師授課時應(yīng)改變原有重會計核算，輕過程分析的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，除了傳授會計核算的知識與技能外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后對企業(yè)信息流和資金流的影響。因為技術(shù)進步企業(yè)傳統(tǒng)的財務(wù)處理流程往往會發(fā)生改變，例如職工出差后差旅費的報銷，最早是由員工事先向企業(yè)借款或先墊支進行支付，然后再貼票報銷，員工因為不熟悉流程和要求，一般報銷時都需要多次提交材料，財務(wù)人員則需多次審核，流程煩瑣，效率不高；后續(xù)公務(wù)卡的使用，員工出差時可以直接先消費，取得相關(guān)票據(jù)報銷后，單位財務(wù)人員可以在審核無誤后直接將報銷款項轉(zhuǎn)入公務(wù)卡賬戶中，解決了需要借款或先墊支的問題；數(shù)智時代則有可能實現(xiàn)將企業(yè)的財務(wù)報銷系統(tǒng)直接與交通餐飲住宿等服務(wù)機構(gòu)進行對接，未來這種方式一旦實現(xiàn)，從出差申請到審批、預(yù)訂和報銷都能夠在線上進行，不但解決員工報銷時提供材料不齊全和不合格的問題，減少財務(wù)人員的審核工作量，而且員工出差過程中各項交易明細(xì)與數(shù)據(jù)都非常清楚，基本可以達(dá)成零墊付零報銷，將徹底改變企業(yè)的報銷流程和支付方式。所以教師在授課時，應(yīng)與時俱進，對教學(xué)內(nèi)容進行更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，探索數(shù)智化環(huán)境下如何將大數(shù)據(jù)、人工智能和機器學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入會計課程的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與技能，能夠?qū)訑?shù)智化時代企業(yè)的崗位需求。

3.4依托技術(shù)進步，改進教學(xué)手段

會計課程實務(wù)性強，在實踐教學(xué)中最大的難點為如何模擬企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)情景，讓學(xué)生通過動手操作，了解企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程和相應(yīng)的崗位職責(zé)。數(shù)智時代，可以將越來越多的信息技術(shù)手段融入教學(xué)過程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的存在使創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境成為可能。技術(shù)的發(fā)展進步使長期存在的商貿(mào)類人才培養(yǎng)困境將被有效解決。

因此，教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段支持課堂教學(xué)，依托中國大學(xué)慕課、智慧職教或自建信息化教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實施基于數(shù)智技術(shù)的數(shù)字化升級和多元交互式學(xué)習(xí)的課堂革命，從而達(dá)到增加教學(xué)時長和拓展課堂地點，解決原來課堂實踐時間相對較短，難以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握程度的問題。整個教學(xué)過程，教師要依托大智移云等數(shù)智化技術(shù)手段，對課前、課中、課后教學(xué)安排進行完善，一切以學(xué)生為中心，完全從學(xué)生需求出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，確保最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。課前通過制作微課視頻，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進課堂。課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體驗工作過程，加強對知識的理解，提高在經(jīng)濟管理工作的綜合決策和執(zhí)行能力；通過增強教與學(xué)的互動，即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；通過層層遞進地提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考和自主探究；課后在云平臺中提供相關(guān)真實企業(yè)案例，要求學(xué)生獨立完成，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，達(dá)到使知識和技能的有效遷移的目的。

3.5重視教學(xué)反饋，改革評價方式

在設(shè)計會計實踐課程教學(xué)考核評價方案時，應(yīng)考慮對學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)進行綜合評價，除了要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和團隊精神，這就意味著要改變原來以結(jié)果性考核為主的教學(xué)評價方式，加大過程性考核在教學(xué)評價中所占比例。

數(shù)智時代，一方面教學(xué)過程中可以借助各種教學(xué)輔助平臺隨時進行在線考核，實時反饋的考核結(jié)果可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題；另一方面教師也可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握情況，便于及時調(diào)整教學(xué)方案?？傊鞣N先進信息技術(shù)手段的存在，使加強實踐教學(xué)中的過程性評價成為可能，可以通過創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，在考核學(xué)生分析處理數(shù)字化財務(wù)信息能力的同時，對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、交流溝通和決策能力進行評價，以滿足企業(yè)對電子商務(wù)人才的不同需求。

3.6加強教師培訓(xùn)，建設(shè)教學(xué)平臺

數(shù)智化時代要求教師應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和電子商務(wù)新模式的發(fā)展速度，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，熟練運用信息技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情景和制作多媒體教學(xué)資源，通過多維度、交互式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)的難點與重點內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)財務(wù)技能。因此師資力量是會計實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有具備扎實的專業(yè)知識和高超的信息化水平的教師，才能結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與電子商務(wù)新模式的要求，為課程內(nèi)容提供職業(yè)情景，以崗位為導(dǎo)向進行設(shè)計，建設(shè)一個能夠滿足數(shù)智時代對管理型電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)平臺。因此，高校需要加強師資力量的建設(shè)，通過給教師提供培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機會，鼓勵和支持教師參與企業(yè)實踐項目，使其專業(yè)知識和信息化技術(shù)能力都得到提升，從而能更好地為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和建設(shè)與直播帶貨，跨境電商等電子商務(wù)新模式接軌的會計實踐教學(xué)平臺。

4結(jié)束語

在數(shù)智化時代，面向各種新經(jīng)濟模式對電子商務(wù)人才的新需求，會計實踐教學(xué)要始終圍繞提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這個目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價進行優(yōu)化，強化校企合作，根據(jù)企業(yè)需求，對資源進行整合，加快會計實踐教學(xué)資源平臺和案例庫的建設(shè)，推進“信息技術(shù)＋互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，全面提升課程設(shè)計與實施質(zhì)量。

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