摘要：近年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中也突顯創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)能力不足等問題，創(chuàng)業(yè)退出率高。因此，迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)思維與能力培育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革。本文明確三位一體的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育目標(biāo)，構(gòu)建包括從基本的財(cái)務(wù)制度與財(cái)務(wù)報(bào)表分析，到投融資決策、生產(chǎn)與定價(jià)等具體創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)決策，以及稅務(wù)籌劃和風(fēng)險(xiǎn)管理等經(jīng)營管理中的財(cái)務(wù)技能的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并注重課程思政和實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)；教學(xué)改革；思政融合；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.062

新時(shí)代，高校雙創(chuàng)教育蓬勃發(fā)展，雙創(chuàng)教育改革不斷深化，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也被激發(fā)，中國人民大學(xué)課題組自2016年以來連續(xù)7年發(fā)布的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》都顯示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高。麥克思2022年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示：2021屆本科畢業(yè)生1.2%自主創(chuàng)業(yè)，高職生3.1%自主創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者不在少數(shù)。但是麥克思就業(yè)報(bào)告同時(shí)也發(fā)現(xiàn)近幾年創(chuàng)業(yè)群體的生存難度持續(xù)增加。麥可思以3年為一個考察期，2018屆創(chuàng)業(yè)本科生里，接近六成在3年內(nèi)放棄了創(chuàng)業(yè)，仍在堅(jiān)守的比例（41.5%）也比前一屆（43.4%）下降。

麥克思就業(yè)報(bào)告指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足、水平不高是導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)成功率偏低的主要因素，融資渠道單一、不暢是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍面臨的問題。研究表明財(cái)務(wù)思維缺乏、融資落空、成本失控、投資決策失誤、股權(quán)設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)蓉?cái)務(wù)問題是創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中財(cái)務(wù)能力缺失問題凸顯。三年疫情給創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來市場環(huán)境惡化、融資難、投資效率低等影響更是突顯創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)能力的重要性。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)思維與能力，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育改革勢在必行。

1文獻(xiàn)綜述

學(xué)者中普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少。Chen（1998）從管理視角構(gòu)建包括財(cái)務(wù)控制力在內(nèi)的五維創(chuàng)業(yè)能力模型；創(chuàng)業(yè)學(xué)教育領(lǐng)袖人物J.A.Timmons（2002）指出財(cái)務(wù)能力是創(chuàng)業(yè)能力中管理及技術(shù)才能的重要組成部分。王艷茹（2017）指出創(chuàng)業(yè)實(shí)際是理財(cái)?shù)倪^程。針對具體的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革，學(xué)者們也有不同的思路：汪小華（2017）認(rèn)為財(cái)商教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合有以下路徑：開設(shè)財(cái)商教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程、構(gòu)建“專業(yè)+財(cái)商+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程教育體系、突出實(shí)踐教學(xué)。潘念萍（2018）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育課程改革需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與財(cái)務(wù)課程相結(jié)合。例如在仿真項(xiàng)目和崗位情景體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在財(cái)務(wù)管理決策平臺上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中實(shí)現(xiàn)理論到技能的轉(zhuǎn)化。倪向麗（2020）在研究現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育問題后，認(rèn)為可以構(gòu)建包括：通識性專業(yè)必修課程、綜合素質(zhì)選修課程、雙創(chuàng)能力提升課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程的“四層次分階遞進(jìn)”的課程教學(xué)體系。蔣雪琴（2022））指出，應(yīng)該基于OBE成果導(dǎo)向理念對創(chuàng)業(yè)財(cái)商課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提升創(chuàng)業(yè)者的財(cái)商思維和創(chuàng)新能力為課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重將思政教育元素融入雙創(chuàng)課程設(shè)計(jì)，以期通過雙創(chuàng)課堂教育實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)。

綜上，學(xué)者們肯定了創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的必要性和重要性，并就創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革進(jìn)行了一定的討論，但是對于具體如何展開創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育未做深入探討。因此，本研究將在實(shí)際調(diào)研基礎(chǔ)上探究如何培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)思維與能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革研究。

2創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革研究

2.1明確創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)中會遇到各種財(cái)務(wù)問題，財(cái)務(wù)問題處理是否妥當(dāng)更是決定企業(yè)的生死存亡與長遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育要傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)專業(yè)知識，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際財(cái)務(wù)問題。同時(shí)創(chuàng)業(yè)也是一種思維與能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神、獨(dú)立意識、挑戰(zhàn)精神，更要培養(yǎng)學(xué)生為國家高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的信念。因此，本文明確三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：以傳授創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識為基礎(chǔ)，以提升創(chuàng)業(yè)能力為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為重點(diǎn)。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

知識傳授：創(chuàng)業(yè)中資金籌集與管理、股權(quán)結(jié)構(gòu)安排、科學(xué)投資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理、利潤分配、稅收籌劃等基本創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識。

能力培養(yǎng)：培育大學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)理論知識創(chuàng)造性地解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的大量不確定性問題的高階思維與能力，解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

價(jià)值塑造：大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)意識，更要有奉獻(xiàn)精神。愿意選擇具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的新興產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)中可能會遇見的各類財(cái)務(wù)問題，創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)課程應(yīng)該主要包括基本財(cái)務(wù)制度建設(shè)、融資、投資、資金、成本與定價(jià)、創(chuàng)業(yè)稅務(wù)籌劃、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、商業(yè)計(jì)劃書等8方面內(nèi)容：

（1）基本財(cái)務(wù)制度建設(shè)：擁有良好的財(cái)務(wù)制度是創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康運(yùn)行的基礎(chǔ)；編制財(cái)務(wù)報(bào)表有利于掌控創(chuàng)業(yè)企業(yè)的具體運(yùn)行情況。

（2）融資：掌握融資的基本原理，分析創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資需求，作出合理的融資決策，了解私募投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、眾籌融資的特征、流程。

（3）投資：掌握創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目估值，掌握創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目篩選和評估與決策，理解創(chuàng)業(yè)投資的投入策略，對投資效益進(jìn)行評價(jià)。

（4）資金：掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同生命周期與資金流特點(diǎn)，掌握資金預(yù)算管理以及資金管理方法與技巧，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的大小控制資金的使用比例，根據(jù)收益預(yù)期進(jìn)行資產(chǎn)配置。

（5）成本與定價(jià)：掌握企業(yè)產(chǎn)品成本核算、定價(jià)規(guī)則等，掌握生產(chǎn)規(guī)模決策、產(chǎn)品定價(jià)決策等。

（6）創(chuàng)業(yè)稅務(wù)籌劃：掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)常用稅種及稅收優(yōu)惠政策，學(xué)習(xí)納稅申報(bào)與繳納，掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以合理使用的稅收籌劃手段。

（7）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理：掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)過程中可能的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)投融資風(fēng)險(xiǎn)等，對不同類型的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別和規(guī)避。

（8）商業(yè)計(jì)劃書：掌握商業(yè)計(jì)劃書基本結(jié)構(gòu)，從企業(yè)簡介、管理以及企業(yè)的產(chǎn)品、營銷、市場等各個方面對即將開展的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析及財(cái)務(wù)規(guī)劃，掌握商業(yè)計(jì)劃書制作的原理和步驟。

面對不同的授課學(xué)生，教師可以根據(jù)具體情況調(diào)整內(nèi)容安排，處在創(chuàng)業(yè)不同階段的創(chuàng)業(yè)者對財(cái)務(wù)知識的需求不同，不需要把創(chuàng)業(yè)者都培養(yǎng)為財(cái)務(wù)專業(yè)人員，但是創(chuàng)業(yè)者一定要具備一定的財(cái)務(wù)思維與能力，能理解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為最終都體現(xiàn)為財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，通過合理使用財(cái)務(wù)知識幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量財(cái)務(wù)狀況，幫助企業(yè)不斷發(fā)展壯大，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3思政融入創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)改革

立德樹人是中國式現(xiàn)代化的育人要求，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政育人元素是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要舉措。2020年，教育部提出“結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”。課程思政實(shí)質(zhì)是把思想政治的育人功能全程融入高校專業(yè)課程教學(xué)，融價(jià)值引領(lǐng)、知識傳導(dǎo)、能力培養(yǎng)于一體。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入課程思政勢在必行。

創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)課程具有獨(dú)特的專業(yè)性、前瞻性和技術(shù)性，在創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育中融入課程思政教育，積極挖掘課程思政元素，對大學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化與民族精神的滲透，實(shí)現(xiàn)誠信、法治等社會主義核心價(jià)值觀的浸潤和引領(lǐng)，才能保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)課程應(yīng)該針對不同的知識內(nèi)容，積極挖掘其中的課程思政元素，使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中完成育人過程。具體見表2創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)課程思政元素。

2.4創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

創(chuàng)業(yè)與財(cái)務(wù)教育都強(qiáng)調(diào)干中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)。只有通過實(shí)踐應(yīng)用與拓展才能將知識內(nèi)化為高階能力。Pittaway（2012）將創(chuàng)業(yè)教育分為知識型創(chuàng)業(yè)教育、能力型創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)操型創(chuàng)業(yè)教育和嵌入型創(chuàng)業(yè)教育4種類型。知識型創(chuàng)業(yè)教育是一種偏向知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式；能力型創(chuàng)業(yè)教育則是體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生通過參與完成各種教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目，獲得創(chuàng)業(yè)所需的關(guān)鍵技能和能力；實(shí)操型創(chuàng)業(yè)教育則更傾向于在讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)營“真正的”公司或從事創(chuàng)業(yè)咨詢；嵌入型創(chuàng)業(yè)教育是指將創(chuàng)業(yè)教育嵌入到非商科學(xué)生的專業(yè)課程中，通過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育應(yīng)該是在知識傳授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力性和實(shí)操性的創(chuàng)業(yè)教育。因此構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)活動對于培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力更是打通課堂與實(shí)踐的最后一環(huán)。

除了創(chuàng)業(yè)教育課堂上常見的互動式教學(xué)活動：頭腦風(fēng)暴、案例分析、項(xiàng)目任務(wù)等外，還應(yīng)有更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校可以借助創(chuàng)業(yè)模擬軟件與沙盤實(shí)現(xiàn)線上的模擬創(chuàng)業(yè)，也可以與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)進(jìn)行長期合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)咨詢等創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用與考驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識與能力。開辟“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”“創(chuàng)業(yè)孵化器”“創(chuàng)客基地”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺和機(jī)會，通過組織學(xué)生積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促成成果落地轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)不會僅是紙上談兵，也不會由于沒有任何經(jīng)驗(yàn)而對創(chuàng)業(yè)望而生畏。

因此，應(yīng)該構(gòu)建“課內(nèi)+課外”，“線上+線下”以及“校內(nèi)+校外”，“模擬+大賽”等多樣化的實(shí)踐活動，使學(xué)生在不斷探索與實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)思維與能力，真正提高“會創(chuàng)”本領(lǐng)。

3結(jié)論

本文明確創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育目標(biāo)，以傳授創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識為基礎(chǔ)，以提升創(chuàng)業(yè)能力為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教育內(nèi)容構(gòu)建上：從基本的財(cái)務(wù)制度與財(cái)務(wù)報(bào)表分析，到投融資決策、生產(chǎn)與定價(jià)等具體創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)決策，以及稅務(wù)籌劃和風(fēng)險(xiǎn)管理等經(jīng)營管理的財(cái)務(wù)技能。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)課程特點(diǎn)，通過思政教育的融合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生誠信、法治等社會主義核心價(jià)值觀的浸潤和引領(lǐng)。同時(shí)注重構(gòu)建多樣化的實(shí)踐活動，使學(xué)生在不斷探索與實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)思維與能力，真正提高“會創(chuàng)”本領(lǐng)。

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