摘要：培養(yǎng)思政素養(yǎng)過硬與創(chuàng)新研究能力熱情并重型人才，不僅應(yīng)當(dāng)成為研究生宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的核心要求，還關(guān)系創(chuàng)新能力與思想政治素質(zhì)雙過硬的高層次經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究型人才隊伍的培養(yǎng)與中國特色社會主義經(jīng)濟理論體系的形成與發(fā)展?；诖?，本文以經(jīng)濟增長模型為例，闡述基于思政元素融入與研究興趣啟發(fā)導(dǎo)向的中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)設(shè)計方案。此教學(xué)設(shè)計旨在將思政元素融入該課程教學(xué)當(dāng)中，同時兼顧啟發(fā)研究生的研究熱情及確定研究方向。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)設(shè)計；思想政治教育；創(chuàng)新熱情；經(jīng)濟增長理論

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.082

0引言

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)提高到思想政治教育的高度，強調(diào)將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系。與此同時，中美爆發(fā)的產(chǎn)業(yè)博弈趨于白熱化，自主知識與技術(shù)的創(chuàng)新成為中國贏得產(chǎn)業(yè)博弈勝利與完成新時代經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在要求。時代要求中國必須打造一支研究創(chuàng)新能力與思想政治素質(zhì)雙過硬的高層次經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究型人才隊伍。

國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，提高綜合素質(zhì)的偏向，使得碩士研究生階段的學(xué)術(shù)啟蒙成為高層次研究型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。一方面碩士研究生階段是學(xué)生形成初步研究創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，另一方面這一階段形成的研究興趣對本階段的研究工作及其后博士階段的研究能力與研究領(lǐng)域的形成奠定基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟增長理論在中國應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及黨和政府依據(jù)中國國情制定的相關(guān)戰(zhàn)略與政策，為思政元素融入與啟發(fā)學(xué)生對中國經(jīng)濟增長問題的研究興趣與確定研究領(lǐng)域提供了廣闊素材。

在上述背景下，本文研究了如何將思政元素融入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士研究生的中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的同時，兼顧啟發(fā)學(xué)生思考中國經(jīng)濟運行的特征以及形成其對中國經(jīng)濟發(fā)展問題深厚的學(xué)術(shù)研究興趣與基本研究能力。并以經(jīng)濟增長模型為例，闡述了基于思政元素融入與研究學(xué)習(xí)型導(dǎo)向的中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。本研究一方面是對時代要求中國打造一支思想政治素質(zhì)與研究創(chuàng)新能力雙過硬的高層次經(jīng)濟學(xué)研究型人才隊伍的回應(yīng)；另一方面則是基于中國經(jīng)濟學(xué)研究人員在整合西方經(jīng)濟學(xué)理論和中國經(jīng)濟實際，進行經(jīng)濟理論創(chuàng)新和發(fā)展并形成中國特色社會主義經(jīng)濟理論體系的一種人才教育工作的思考。

1課程簡介與教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題

中級宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)碩士培養(yǎng)階段一年級的核心課程之一，其教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握中級宏觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論知識，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣以及確定未來研究方向。該課程的教材采用尹敬東、張運峰主編的《中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教程（第二版）》，經(jīng)濟增長理論位于該書第五章，以新古典經(jīng)濟增長理論與內(nèi)生增長理論為該章的主要講授內(nèi)容。

在對學(xué)生在研究與課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆師范大學(xué)商學(xué)院一年級經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生最關(guān)心的主要三個問題如下：（1）多數(shù)學(xué)生研究方向模糊，不知道具體研究哪些問題比較有意義。（2）學(xué)生有初步的研究方向，同時與導(dǎo)師的研究方向一致，但不能宏觀地認(rèn)識到此方向研究對國家經(jīng)濟發(fā)展的意義。（3）學(xué)生確定了自己的研究領(lǐng)域，但對此方向的理論脈絡(luò)與具體研究方法尚不清晰?？梢钥闯觯炭埔荒昙壌T士研究生由于研究領(lǐng)域與興趣茫然，即使少數(shù)學(xué)生已經(jīng)明確了自己的研究方向，但對此方向研究對中國經(jīng)濟發(fā)展的意義以及這些研究方向在宏觀經(jīng)濟學(xué)上的宏觀認(rèn)識較弱。

上述調(diào)查結(jié)論可以看出，大多數(shù)學(xué)生不清楚自己的研究方向及其研究意義，即使已經(jīng)形成感興趣的研究內(nèi)容，也希望通過此堂課程明確可以利用的西方經(jīng)濟理論相關(guān)知識及研究方法?；诖?，如果此部分的教學(xué)僅限于講授教材知識，既不利于讓學(xué)生了解系統(tǒng)的西方經(jīng)濟增長理論形成的時代背景、發(fā)展脈絡(luò)及其時代局限性，也不利于讓學(xué)生深刻認(rèn)識到西方經(jīng)濟增長理論在中國的應(yīng)用中存在的問題，以及激發(fā)其對中國經(jīng)濟發(fā)展問題的研究興趣與熱情。此外，經(jīng)濟增長問題在中國經(jīng)濟問題的研究中占據(jù)核心位置，因此，西方經(jīng)濟增長理論這一章節(jié)的講授不僅是中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的核心部分之一，還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)與厘清其研究興趣與基本研究所需理論的重要職責(zé)。

2西方經(jīng)濟增長理論及其形成背景梳理

經(jīng)濟增長理論以經(jīng)濟學(xué)家觀察到南北國家經(jīng)濟差距擴大的現(xiàn)實為肇始，進而在20世紀(jì)的幾個關(guān)鍵時期形成了一系列具有代表性的西方經(jīng)濟增長理論。在西方經(jīng)濟學(xué)中，經(jīng)濟模型一方面其提供了一個用于解釋和理解復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象、預(yù)測經(jīng)濟走勢的理論框架，為制定經(jīng)濟政策提供參考；另一方面，通過將經(jīng)濟系統(tǒng)中的各種因素和關(guān)系進行抽象和簡化而構(gòu)建的自洽經(jīng)濟模型，可能又無法完全涵蓋現(xiàn)實經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性。因此，在使用經(jīng)濟模型時需要注意模型的局限性和前提條件，并結(jié)合實際情況進行分析和判斷。

在進行課程設(shè)計前，本文需要對此部分理論的脈絡(luò)、時代背景以及代表性模型進行概述性梳理，然后以教材普遍采用的內(nèi)生經(jīng)濟增長理論、新古典增長理論為重點進行知識的詳細(xì)講解。20世紀(jì)30年代以來各階段世界經(jīng)濟特征，形成的主要西方經(jīng)濟增長理論及其代表性模型的概述如表1所示。

1930—1945此階段的世界經(jīng)濟經(jīng)歷了大蕭條和二戰(zhàn)。蕭條期間，供給相對過剩，全球貿(mào)易減少，金融系統(tǒng)癱瘓。二戰(zhàn)期間，許多國家大量資源投于戰(zhàn)爭，軍事產(chǎn)業(yè)擴張的同時，軍事技術(shù)、航空工業(yè)、原子能等創(chuàng)新和技術(shù)進步對戰(zhàn)后經(jīng)濟復(fù)蘇和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。狹義凱恩斯模型此理論是以凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》為代表的大蕭條時期的思想影響下發(fā)展起來的，突出了需求管理和政府干預(yù)的重要性。

1945—1970二戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)國家開始經(jīng)濟重建和發(fā)展計劃。通過投資基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)化，取得快速經(jīng)濟增長。同時，發(fā)展中國家在獨立與解放后遭受內(nèi)戰(zhàn)、貧困和政治不穩(wěn)定，經(jīng)濟增長受限。

擴展凱恩斯模型薩繆爾森和漢森擴展了凱恩斯模型，以研究投資、財政政策和公共支出對經(jīng)濟增長的影響。

索洛-斯旺增長模型索洛和斯旺發(fā)展了基尼斯型增長模型，強調(diào)資本積累和技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的作用。

1970—1980兩次石油危機引發(fā)西方國家的通貨膨脹、經(jīng)濟衰退和失業(yè)率上升。同時，發(fā)展中國家，面對殖民時代造就的單一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選擇借款來推動經(jīng)濟發(fā)展。債務(wù)累積、國際利率上升和全球經(jīng)濟衰退對其造成了經(jīng)濟衰退和債務(wù)危機的惡性循環(huán)。依賴?yán)碚摾∶乐迣W(xué)派和非洲學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為，發(fā)展中國家經(jīng)濟增長的緩慢主要是由發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家的剝削和不公平貿(mào)易造成。這是主要經(jīng)濟增長理論中唯一由發(fā)展中國家學(xué)者提出的理論。

1980—1990發(fā)展中國家嚴(yán)重債務(wù)危機導(dǎo)致發(fā)展停滯。國際貨幣基金組織（IMF）和世界銀行推動結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，要求其進行經(jīng)濟自由化、私有化和市場化改革。預(yù)期經(jīng)濟增長在某些國家并沒實現(xiàn)，反而加劇南北國家間經(jīng)濟差距。內(nèi)生增長模型羅默和卡斯開始研究知識、創(chuàng)新和人力資本對經(jīng)濟增長的影響，提出了內(nèi)生增長模型的理論框架。

1990至今20世紀(jì)90年代以來，全球化進程加速，國際貿(mào)易和跨國投資增加。新自由主義在世界范圍內(nèi)流行起來，鼓勵市場自由化、貿(mào)易自由化和減少政府干預(yù)。這些政策在促進國際經(jīng)濟增長的同時，引發(fā)了一些發(fā)展中國家的浮動匯率、資本流動和金融危機等問題，使其經(jīng)濟增長乏力。

新凱恩斯主義模型馬科維茨和斯蒂格里將粘性價格和工資設(shè)定納入凱恩斯模型，研究貨幣政策、供給沖擊和經(jīng)濟波動等對經(jīng)濟增長的影響。

新古典增長模型新古典增長模型綜合考慮資本積累、技術(shù)進步、知識創(chuàng)新和制度環(huán)境等因素，強調(diào)經(jīng)濟制度重要性。

全球增長模型全球增長模型研究全球經(jīng)濟增長模式、貿(mào)易關(guān)系、跨國投資、經(jīng)濟互連和全球化對不同國家和地區(qū)影響，并探討不同國家和地區(qū)經(jīng)濟增長如何相互影響和相互依存。

3思政要素融入與啟發(fā)研究興趣導(dǎo)向的課程設(shè)計

3.1西方經(jīng)濟增長理論在中國的實踐

表1中各階段的西方經(jīng)濟增長理論聚焦于解決其所處時代的世界經(jīng)濟增長的主要問題，既具有理論發(fā)展的傳承性，也具有立足于時代背景的新理論。總體而言，一方面各經(jīng)濟增長理論均具有鮮明的時代特征，聚焦于解決所處時代的經(jīng)濟發(fā)展問題；另一方面，除依賴?yán)碚撏?，其他?jīng)濟增長模型根植于西方文化與制度，具有內(nèi)含的西方文化與制度的假設(shè)前提。

學(xué)者將西方經(jīng)濟增長理論與中國實際相整合，初步發(fā)展了一些適合中國經(jīng)濟發(fā)展的理論和觀點。西方經(jīng)濟增長理論與中國經(jīng)濟運行的“脫鉤”之處如下：

（1）經(jīng)濟體制差異：西方經(jīng)濟增長理論基于資本主義市場經(jīng)濟體制和市場機制，而中國實行的是社會主義市場經(jīng)濟體制；

（2）市場失靈：西方經(jīng)濟增長理論通常伴隨“有效市場”假設(shè)，但在中國實踐中，龐大市場規(guī)模和部分市場非充分競爭導(dǎo)致的市場失靈較為突出；

（3）非均衡發(fā)展：西方經(jīng)濟增長理論關(guān)注經(jīng)濟整體增長，而中國則面臨區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等問題；

（4）環(huán)境壓力：西方經(jīng)濟增長理論往往忽視環(huán)境可持續(xù)性問題，而中國經(jīng)濟增長的環(huán)境壓力和資源約束問題突出；

（5）文化和社會因素：西方經(jīng)濟增長理論建立在西方文化和社會背景下，多數(shù)情況不適用于中國國情、文化和社會特點。

3.2思政元素融入與研究興趣啟發(fā)的課程設(shè)計

上述西方經(jīng)濟增長理論與中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的脫節(jié)，結(jié)合中國在實際經(jīng)濟運行中所采取的調(diào)整與修改措施，為本門課程融入思政元素，以及為引導(dǎo)學(xué)生形成研究興趣，提供了廣闊思政素材與研究素材。本文基于經(jīng)濟增長理論，提出的兼顧思政元素融入與研究興趣啟發(fā)的中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)設(shè)計方案，如表2所示。

3.3課堂授課的方式

基于以上課程設(shè)計，本課程的授課方式采用“經(jīng)濟增長理論與時代背景講解-教材知識的講解-按興趣分組討論”的授課方式。此種授課方式在學(xué)生視角上兼顧厘清西方經(jīng)濟增長理論脈絡(luò)與背景、精講教材知識點、啟發(fā)學(xué)術(shù)興趣、激發(fā)制度自信，以及引導(dǎo)學(xué)生完成初步學(xué)術(shù)研究合作等功能。

在經(jīng)濟增長理論與時代背景和教材知識講解過程中，采用PPT課堂講授方式，一方面向?qū)W生展示西方經(jīng)濟增長理論及其產(chǎn)生的時代背景和發(fā)展脈絡(luò)，讓其基于批判思維對各經(jīng)濟發(fā)展理論主要觀點、缺陷、發(fā)展脈絡(luò)及其西方文化與制度背景有總體宏觀認(rèn)識；另一方面，對教材基于新古典增長理論與內(nèi)生增長理論的知識點進行詳細(xì)的講解，并強調(diào)這兩個理論是西方經(jīng)濟增長理論體系中最重要的兩個流派。

分組討論是本課程融入思政元素與啟發(fā)研究興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生按照興趣和各理論呈現(xiàn)的研究方向進行自發(fā)分組，合作整理此方向的西方經(jīng)濟增長流派、模型及觀點，并進行圓桌討論。主要討論內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）此方向的西方經(jīng)濟增長理論包含哪些西方文化與制度背景；

（2）這些理論在中國應(yīng)用的指導(dǎo)意義及其會出現(xiàn)哪些與經(jīng)濟現(xiàn)實脫節(jié)情況；

（3）針對這些脫節(jié)情況，黨和政府出臺了哪些政策措施進行調(diào)整及其產(chǎn)生了何種積極意義；

（4）依據(jù)討論結(jié)果，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究創(chuàng)新點或未來研究擬探索的課題。

4總結(jié)

時代要求中國必須打造一支思想政治素質(zhì)與研究創(chuàng)新能力雙過硬的高層次經(jīng)濟學(xué)研究型人才隊伍。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，提高綜合素質(zhì)的偏向，使得碩士階段的學(xué)術(shù)啟蒙是高層次研究型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在此背景下，本文以經(jīng)濟增長模型為例，闡述了基于思政元素融入與研究興趣啟示導(dǎo)向的中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案及其授課方法。

本文首先梳理了自20世紀(jì)30年代以來，各階段世界經(jīng)濟運行特征及其代表性西方經(jīng)濟增長理論，隨后闡述了這些經(jīng)濟增長理論應(yīng)用于中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的脫節(jié)，最后結(jié)合中國實際經(jīng)濟運行中所采取的調(diào)整與修改措施，基于經(jīng)濟增長理論這一章節(jié)，構(gòu)建了兼顧思政元素融入與啟發(fā)學(xué)生對中國經(jīng)濟發(fā)展問題的興趣的教學(xué)設(shè)計方案。從長期來看，通過此種教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)研究生過硬的思想政治素質(zhì)與基于中國現(xiàn)實問題的研究興趣與能力，不僅是對打造一支研究創(chuàng)新能力且思想政治素質(zhì)雙過硬的高層次經(jīng)濟學(xué)研究型人才隊伍的時代要求的回應(yīng)，也能進一步夯實中國特色社會主義經(jīng)濟學(xué)體系形成與發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

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