【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新課標(biāo)背景下合理運(yùn)用希沃白板，打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂，是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)重視的課題之一。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，希沃白板的功能更為全面，能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的多元化需求，為師生提供高效便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章以希沃白板的利用為例，深入剖析其在教學(xué)實(shí)踐中的強(qiáng)大功能，并從妙用游戲互動(dòng)、利用學(xué)科工具、應(yīng)用思維導(dǎo)圖、使用評價(jià)反饋等方面，詳細(xì)闡述希沃白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】希沃白板；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“希沃軟件新功能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjxczx22-122）的研究成果。

作者簡介：黃捷鋒（1986—），男，福建省泉州第一中學(xué)。

在電子技術(shù)飛速馳騁的時(shí)代，希沃白板如同一個(gè)教育界的魔法師，揮舞著尖端交互技術(shù)的魔法棒，將課件編輯、白板互動(dòng)、實(shí)物投影、錄播技術(shù)等多種教學(xué)工具巧妙地融為一體［1］。它不僅搭建了一個(gè)現(xiàn)代課堂的創(chuàng)新平臺，而且為學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)出了新的活力?；诖?，教師可通過以下幾個(gè)方面，熟悉希沃白板的互動(dòng)教學(xué)與演示功能，以此增強(qiáng)初中NgyOacjOQkthmbGYpiowdA==數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)效性。

一、妙用游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對有限，他們在面對許多晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時(shí)，往往難以在腦海中形成直觀且具體的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏新穎性和吸引力，無法有效地吸引學(xué)生的注意力，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能，設(shè)計(jì)多種教學(xué)游戲，如分組競爭、趣味分類、判斷對錯(cuò)等，幫助學(xué)生重建對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。希沃白板有助于教師營造更具趣味性、創(chuàng)新性的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，在教授華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“有理數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可利用希沃白板設(shè)計(jì)一些教學(xué)小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知正數(shù)與負(fù)數(shù)的定義后，教師可借助希沃白板中的“超級分類”這一模板，編輯課堂互動(dòng)的內(nèi)容。屏幕上會顯示一些雜亂的數(shù)值，分布在各個(gè)位置，學(xué)生需要準(zhǔn)確地將其進(jìn)行分類。例如，學(xué)生點(diǎn)擊右上方的“-2”，將其拖至負(fù)數(shù)的籃子中，接著點(diǎn)擊左下方的“13”，將其拖到正數(shù)的籃子中。以此類推，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成屏幕上全部數(shù)值的分類即可獲得勝利。屏幕上的數(shù)值會隨機(jī)生成，且位置也會隨機(jī)變換，以此增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性與趣味性。在課堂上，這一創(chuàng)新游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極參與其中。互動(dòng)游戲能夠充分吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

教師還可以利用希沃白板中“分組競爭”這一功能，設(shè)計(jì)對比游戲，提高學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)知程度。在游戲開始之前，教師將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組需輪流派成員上臺，在希沃白板上進(jìn)行點(diǎn)擊操作，完成游戲任務(wù)。這個(gè)游戲需要兩名學(xué)生合作，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)收集正數(shù)，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)收集負(fù)數(shù)。屏幕上會不斷隨機(jī)掉落數(shù)值，學(xué)生們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地點(diǎn)擊正確答案以獲取分?jǐn)?shù)，若點(diǎn)擊到錯(cuò)誤答案，則會被扣分。系統(tǒng)會實(shí)時(shí)記錄各小組的得分情況，并用星星的數(shù)量來直觀展示。教師根據(jù)星星的數(shù)量評選出優(yōu)勝小組，給予相應(yīng)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的互動(dòng)游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠激發(fā)他們的競爭意識和求知欲。希沃白板的互動(dòng)功能不僅能夠幫助學(xué)生掌握有理數(shù)的知識，還能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

教師在授課時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，靈活選擇并利用希沃白板中的課堂活動(dòng)模板，進(jìn)行個(gè)性化的形式和內(nèi)容編輯。希沃白板不僅能夠促使學(xué)生積極答題，展現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索知識的能力。教師應(yīng)積極采用寓教于樂的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)性，構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)智慧課堂。

二、利用學(xué)科工具，展現(xiàn)抽象知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往受限于二維的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以提升空間思維，只能通過繁重的練習(xí)來摸索解題之道。希沃白板的學(xué)科工具功能可以有針對性地解決這一難題。教師可以充分利用希沃白板中的放大鏡、形狀、截圖、計(jì)時(shí)器等學(xué)科工具，提高課堂的教學(xué)效率。教師還可以結(jié)合希沃白板中的函數(shù)、尺規(guī)、幾何等專業(yè)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識［2］。

例如，在教授華東師大板初中數(shù)學(xué)八年級下冊“一次函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可利用學(xué)科工具，輕松還原函數(shù)圖像。傳統(tǒng)的黑板繪圖方式往往難以精準(zhǔn)地呈現(xiàn)圖像，這給學(xué)生理解函數(shù)圖像帶來了不小的挑戰(zhàn)。因此，教師可利用希沃白板的虛擬直尺工具，精準(zhǔn)地繪制一次函數(shù)的圖像。這一學(xué)科工具不僅能夠提高繪圖的準(zhǔn)確性，還能夠節(jié)省教師大量的時(shí)間與精力。教師還可以使用輸入函數(shù)這一工具，在希沃白板上輸入函數(shù)表達(dá)式，如 y =3 x、 y =5 x +8、 y = x -7等，系統(tǒng)就能夠立即生成對應(yīng)的圖像。如此一來，學(xué)生能夠直觀地觀察函數(shù)圖像，感受 y 與 x 的聯(lián)系，進(jìn)而掌握一次函數(shù)的知識。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變函數(shù)中的參數(shù)，觀察圖像的變化，并思考背后隱藏的數(shù)學(xué)原理，如 y =2 x 與 y =2 x +3存在哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在希沃白板的直觀展示下，學(xué)生能夠迅速發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)一次函數(shù)的圖像都是直線，且傾斜程度相同，不同的地方是函數(shù) y =2 x 的圖像經(jīng)過原點(diǎn)，而函數(shù) y =2 x +3的圖像與 y 軸相交于點(diǎn)（0，3）。這證明了函數(shù) y =2 x +3可以看作函數(shù) y =2 x 向上平移了3個(gè)長度單位。

利用希沃白板的學(xué)科工具來呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)中的抽象知識，無疑是一種高效且創(chuàng)新的教學(xué)策略。教師應(yīng)積極結(jié)合希沃白板中的幾何工具、函數(shù)圖像繪制等功能，突破空間限制，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會遷移與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，深度分析原理

初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相對復(fù)雜，但存在一定的邏輯關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些知識點(diǎn)，教師應(yīng)積極引入思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這一可視化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的核心，避免學(xué)生遺漏或混淆知識。教師可以利用希沃白板繪制和展示思維導(dǎo)圖，將教學(xué)目標(biāo)、單元復(fù)習(xí)知識、知識總結(jié)等內(nèi)容清晰地展示給學(xué)生。

例如，在教授華東師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“全等三角形”這一章時(shí)，教師可利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)。在教授完本章的所有知識點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行分類整理。學(xué)生可以選擇按照教材的順序進(jìn)行分類，也可以根據(jù)全等三角形的不同類別進(jìn)行分類。在確定分類方式后，教師可以借助希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，與學(xué)生共同構(gòu)建知識框架。教師可以在希沃白板上打開思維導(dǎo)圖工具，并創(chuàng)建一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，如“‘全等三角形’章節(jié)知識點(diǎn)”。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的分類方式，逐步添加子節(jié)點(diǎn)，如“命題”“全等三角形”“等腰三角形”“等邊三角形”“尺規(guī)作圖”“逆命題與逆定理”等。隨著學(xué)生回憶的深入，教師可以繼續(xù)添加下一節(jié)點(diǎn)，如在“全等三角形”這一子節(jié)點(diǎn)下增加“全等三角形的性質(zhì)”“全等三角形的判定條件”等節(jié)點(diǎn)。教師通過這種方式，能夠逐步完善整個(gè)思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生加深對本章知識的理解和記憶。在構(gòu)建過程中，教師可以隨時(shí)編輯和調(diào)整思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，采用不同的字體顏色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如，教師可以使用紅色標(biāo)記重點(diǎn)知識，使用藍(lán)色標(biāo)記重要公式，使用綠色標(biāo)記易混淆的概念。通過色彩區(qū)分，學(xué)生可以更直觀地理解和記憶知識點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖不僅適用于知識點(diǎn)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，還可以用于課堂教學(xué)中的問題解決過程。例如，在解決幾何問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖列出已知條件、需證明的結(jié)論、解題步驟等內(nèi)容，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。這樣，學(xué)生在解題的過程中可以清晰地看到每一步的邏輯關(guān)系，從而提高解題的條理性和準(zhǔn)確性。在掌握思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用技巧后，學(xué)生就能自主構(gòu)建和完善知識體系。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，能夠幫助

學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)效果［3］。教師應(yīng)結(jié)合希沃白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，積極引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

四、使用評價(jià)反饋，優(yōu)化班級管理

在以往的課堂中，教師一般通過課堂提問、作業(yè)練習(xí)等方式來評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。然而，這些方法存在一定的局限性，如課堂提問往往難以覆蓋全體學(xué)生，作業(yè)練習(xí)存在一定的滯后性，難以及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。希沃白板的“反饋器”“視頻展臺”“授課助手”“班級優(yōu)化大師”工具能夠有效解決這一問題，幫助教師增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，強(qiáng)化班級管理［4］。借助希沃白板系統(tǒng)生成的課堂報(bào)告，教師能夠迅速把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并靈活調(diào)整教學(xué)策略。這一教學(xué)工具能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程更加精準(zhǔn)、高效，滿足現(xiàn)代教育的多元化需求。

例如，在教授華東師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“二次根式”這一章節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，以此了解學(xué)生的知識掌握程度。教師可以借助希沃白板設(shè)計(jì)有關(guān)二次根式的數(shù)學(xué)練習(xí)。學(xué)生的答題結(jié)果和答題速度會呈現(xiàn)在希沃白板上，全班學(xué)生都能夠看到課堂報(bào)告。這一即時(shí)反饋機(jī)制能夠極大地加速教學(xué)進(jìn)度，讓教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對二次根式知識的掌握情況。當(dāng)學(xué)生完成答題后，教師能夠詳細(xì)講解每道題目的解題步驟，包括如何化簡二次根式、如何進(jìn)行乘除運(yùn)算等，進(jìn)一步提高學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。接著，教師可以借助“視頻展臺”工具，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)的卷面和格式；還可以展示存在問題的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤并糾正。這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

希沃白板還具備強(qiáng)大的自動(dòng)化功能，可以將課堂報(bào)告實(shí)時(shí)同步至“班級優(yōu)化大師”中，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的評估與管理。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置加分項(xiàng)與減分項(xiàng)，靈活調(diào)整分值。利用這些功能，教師能夠更有效地管理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果。在期中和期末考試時(shí)，教師可利用希沃白板，將學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)整理成一份詳細(xì)的報(bào)告，發(fā)送給家長。借助希沃白板的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步功能，家長可以及時(shí)了解學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，參與學(xué)生的教育管理。同時(shí)，家長的參與能夠讓學(xué)生感受到家庭的關(guān)注與支持，激勵(lì)他們珍視每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，堅(jiān)定積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過這種多維度、實(shí)時(shí)更新的考核方式，教師可以更加精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)需求。借助希沃白板的強(qiáng)大功能，教師可以輕松地收集和分析學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，全面提升教學(xué)效果。這一改變不僅能夠優(yōu)化教師的教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，而且能讓班級管理系統(tǒng)化、條理化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)的浪潮推動(dòng)下，希沃白板已深入教學(xué)課堂的每一個(gè)角落。它不僅革新了教師的教學(xué)方式，也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐已充分證實(shí)，希沃白板的合理運(yùn)用能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深化，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入源源不斷的活力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，利用希沃白板構(gòu)建智慧課堂，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)思維的邏輯性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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［4］郭檢香.巧妙運(yùn)用希沃構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的路徑探究［J］.考試周刊，2021（63）：44-47.