強師賦能新突破 學(xué)科育人新作為

一個區(qū)域名著閱讀現(xiàn)場會上，一位語文特級教師的公開課中漫談到《西游記》。這是一個頗具創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計：他讓學(xué)生設(shè)計前往西天取經(jīng)的團隊人選。學(xué)生有選孫悟空、紅孩兒、二郎神的強強組合，有選九頭金雕、六耳獼猴、牛魔王的妖怪組合……全班26個人，約8個組，大家商量下來，所有組合有個共同點：都沒有選唐僧。教師也注意到了這點，現(xiàn)場提問，學(xué)生的回答也是五花八門：唐僧沒有武功，就是個累贅，唐僧總要別人去營救他；唐僧一路上話多，太啰唆等，千奇百怪，反正就是不選。

我不由得為這位教師的創(chuàng)意設(shè)計叫好，也深深感慨于孩子們的回答，內(nèi)心卻一直在思考：如果沒有唐僧……

如果沒有唐僧，這個團隊就根本組建不起來。取經(jīng)團隊成員有著不同背景、不同的思維方式，要讓他們圍繞一個目標(biāo)去奮斗，就需要一個長期的愿景來凝聚團隊。唐僧為取經(jīng)團隊規(guī)劃了一個清晰獨特的愿景——西天取經(jīng)，取得大乘佛法。正是因為唐僧有這個信仰，并將這個信仰和團隊愿景結(jié)合起來，才可以不斷促進和激勵成員歷經(jīng)八十一難而最終實現(xiàn)理想。

如果沒有唐僧，這個團隊就缺乏組織性和結(jié)構(gòu)性。唐僧對于取經(jīng)團隊采取的是“梯隊式結(jié)構(gòu)化管理”，就是將一個團隊的人才庫結(jié)構(gòu)分為高層、中層、基層，這樣的層級化管理、梯隊式結(jié)構(gòu)讓取經(jīng)團隊各安其位、各司其職 、各展其才。這種結(jié)構(gòu)一旦被打破，就會出現(xiàn)短暫的散漫和混亂。如孫悟空在團隊協(xié)作中，有過三次離開的經(jīng)歷，都給團隊帶來了混亂和災(zāi)難。

如果沒有唐僧，這個團隊就沒有情感上的凝聚。取經(jīng)團隊成員之間既是上下級關(guān)系、師徒關(guān)系，更有解救厄運之恩。三個徒弟和白龍馬本來并非善類，身上兼具神性、人性和妖性，正是在取經(jīng)過程中，唐僧的真情教化、人性關(guān)愛，他們才漸漸具有人情美、正義身。正是歷經(jīng)磨難，取得真經(jīng)，團隊成員都得到了各自的成長，唐僧被封旃檀功德佛，孫悟空被封斗戰(zhàn)勝佛，豬八戒被封凈壇使者，沙悟凈被封金身羅漢，白龍馬被封八部天龍馬。

這就是《西游記》告訴我們的一個深刻的道理：身體的力量、練就的武功、借助的寶貝……都比不上內(nèi)在的力量、精神的力量、信仰的力量。

取經(jīng)團隊管理者唐僧，其實可以給當(dāng)前區(qū)域教育管理者以若干啟示。

一是示范引領(lǐng)，服務(wù)學(xué)校集團化發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團隊的規(guī)劃愿景，示范引領(lǐng)，服務(wù)團隊發(fā)展。目前區(qū)域教育充分強化集團龍頭校的示范引領(lǐng)作用，凝練各個集團的辦學(xué)特色，通過集團化辦學(xué)充分彰顯優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。比如鎮(zhèn)江實驗學(xué)校教育集團的四個學(xué)校要充分依托龍頭學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量在社會上較高的聲譽，以集團化模式打造優(yōu)質(zhì)均衡學(xué)校群，促進義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，服務(wù)于周邊家庭，集團總校和分校都要建設(shè)成為老百姓家門口的好學(xué)校。

二是構(gòu)建人才梯隊，服務(wù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團隊的“梯隊式結(jié)構(gòu)化管理”人才培養(yǎng)模式。只有教育人才的不斷涌現(xiàn)，才會有持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展。潤州區(qū)中小學(xué)（幼教）成立了24個學(xué)科拔尖人才研修梯隊，區(qū)教育局專門設(shè)立“學(xué)科拔尖人才研修團隊培訓(xùn)”項目，對各研修團隊活動和實施情況進行評估和考核。研修團隊以促進名師專業(yè)發(fā)展為主線，以發(fā)揮共同體作用為核心，以創(chuàng)新活動機制為動力，在團隊主任、副主任的帶領(lǐng)下，履行職責(zé)，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，展現(xiàn)教育新站位、教育新?lián)?dāng)、教育新作為，服務(wù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展；努力破解教育教學(xué)改革難題，深度推進教學(xué)改革和學(xué)科育人，開創(chuàng)了學(xué)科育人的新局面。

三是實施全員導(dǎo)師，助力學(xué)生發(fā)展。即學(xué)習(xí)唐僧取經(jīng)團隊的“用情感凝聚團隊人心”的人才培養(yǎng)之路。區(qū)域教育均衡是服務(wù)學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展的教育正道，欲走正道，先得人心。潤州區(qū)以“全員導(dǎo)師制”為工作路徑，讓教師成為導(dǎo)師，提高全體教師的領(lǐng)導(dǎo)力、思維力、創(chuàng)造力、表達力，讓每一位教師成為有使命擔(dān)當(dāng)、有先進理念、有專業(yè)能力、有創(chuàng)新精神、有教育智慧的新時代的學(xué)生導(dǎo)師。不斷完善學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師的育人目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生高品質(zhì)發(fā)展。導(dǎo)師導(dǎo)人生理想，導(dǎo)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展，個性發(fā)展，多元發(fā)展，從而實現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。

向唐僧學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，強師賦能新突破，學(xué)科育人新作為，激發(fā)每一個教育人爭做師德與師能的引領(lǐng)者、改革與實踐的先行者，為辦好人民更滿意的新時代的新教育再立新功、再爭榮光。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心）