【人物名片】

劉明瑩，河南省南陽市第三中學語文教師、副校長，名師工作室主持人，先后榮獲中原名師、河南省教育教學專家、河南省特級教師、河南省優(yōu)秀教師、河南省中小學優(yōu)秀班主任等榮譽，執(zhí)教的《春風》一課獲評“一師一優(yōu)課”教育部優(yōu)質課，發(fā)表論文40余篇，兼任南陽師院文學院研究生實踐導師及省內外6所高校國培專家

常聽家長反映，孩子小學階段學習很好，上初中后學習成績明顯下滑。這讓家長感到困惑：為什么會這樣呢？難道初中階段的學習與小學階段有什么不同嗎？就此問題，記者采訪了當過30多年班主任的劉明瑩老師——

動手實踐與學習有著緊密聯(lián)系，家長千萬不可忽視

孩子在小學階段，很多家長只重視分數(shù)，不重視通過動手實踐培養(yǎng)孩子的良好習慣，尤其是有些孩子，生活中只有學習，只會刷題，嚴重缺乏生活實踐，沒有養(yǎng)成各種好習慣，進入初中后，學習上一旦遇到困難就會束手無策。如果家長重視孩子動手能力和好習慣的培養(yǎng)，孩子往往對新知識的接受能力、理解能力都較強，學習新知識就會比較輕松。

我班里有個女生，入學摸底測試的成績處在年級中上游，并不很突出。另一個男生，入學摸底測試的成績在年級排名很靠前。但僅過了一個學期，兩個學生的年級排名就發(fā)生了逆轉：女生進入了年級前幾名，男生卻下滑到了年級中等偏下水平。

通過觀察我發(fā)現(xiàn)，女生探究能力強，學習有目標、有方法，而且有良好的閱讀習慣，男生卻只會機械地刷題，不善于思考，理解能力也差一些。

兩個學生為何會有上述差別呢？我曾跟那個女生的爸爸聊過，從他那里得知，不同的季節(jié)，他會讓女兒在家泡豆芽、種豆苗、種花、養(yǎng)花，觀察植物生長的過程。一株植物的生長是從一粒種子開始的，從種子萌芽到開花，中間要施肥、澆水、松土。植物還需要陽光，他會讓孩子做比較：一個發(fā)芽后放在陰暗處，一個放在陽光下；一個澆水，一個不澆水，然后觀察會出現(xiàn)什么不同。他的目的，就是通過讓孩子親自動手實踐引發(fā)孩子思考。

正因為有了豐富的生活體驗，女生的實踐能力比較強，上中學后學習生物、數(shù)學都很輕松，而且這個女生興趣愛好廣泛，喜歡閱讀，小學階段讀了很多書，這也對她中學階段在學習上取得好成績有很大幫助。反觀那個男生，從小學階段就喜歡刷題——他之所以能在入學后的摸底測試中取得不錯的成績，正是大量刷題的結果，但父母沒有對他進行動手能力的培養(yǎng)，導致他動手能力差，不善于思考，理解能力不足，上初中后學習越來越吃力，成績下滑就成了必然。

初中階段與小學階段的學習是有明顯不同的。小學階段，學生靠死記硬背、機械刷題就能取得好成績，但到了初中，孩子的學習是要運用知識解決問題，光靠死記硬背、機械刷題就不行了。現(xiàn)在很多家長，只讓孩子死學書本知識，怕影響孩子的學習，不但不讓孩子做任何家務，而且不讓孩子做看起來與學習“無關”的任何事，比如剛才提到的泡豆芽、種豆苗之類，導致孩子只會死讀書，嚴重缺乏動手能力。

我在給家長們上課的時候曾說過這樣一句話：“你沒用，是因為你沒‘用’?！焙笠粋€“用”，是指運用知識解決問題?，F(xiàn)在，初中的考試都在考思維，而且不是記憶這種低階思維，而是鑒賞、分析這類高階思維，實際上就是讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

舉個例子，語文試卷上的閱讀題，涉及古典文學名著《西游記》的，以前可能會出“師徒四人西天取經(jīng)都經(jīng)歷了哪些磨難”這種題，學生靠死記硬背就能解決，現(xiàn)在肯定不會這樣出題了，而是會出“《西游記》中孫悟空和豬八戒你更喜歡誰，原因是什么”這種題，考的是閱讀體會。所以，我們現(xiàn)在常要求學生，不光要讀，還要思考、鑒賞、評價，以增強閱讀體會。

總之，動手實踐這個過程很重要，與學習有著緊密聯(lián)系，家長千萬不可忽視。

一定要把錯題當成寶，一定要重視糾錯

在培養(yǎng)學生動手實踐能力方面，我做過多種嘗試，讓學生和家長相互配合做好這一功課。比如，學生開始學物理了，需要多動腦、多思考，我就在周五放學時給學生布置一個任務：把一個生雞蛋從4樓拋下去，如何保證雞蛋不破。周六、周日學生在家實驗，周一到校后展示。當時就有很多學生認為把雞蛋從4樓拋下去不可能不破，還有學生上網(wǎng)搜索答案，但無功而返。我對學生們說，這個實驗沒有可借鑒的方法，只有靠自己動手、動腦去實踐。

沒想到，到了周一展示的時候，大部分學生都做得很好，讓我印象深刻的兩個學生，一個用泡沫蛋托把雞蛋裹住，捆扎結實后綁個塑料袋當降落傘，雞蛋從4樓拋下去后完好無損，一看這個學生就是經(jīng)過深思熟慮并做過實驗的。還有一個學生，用3根竹篾做成3個圓環(huán)，然后用3個圓環(huán)做成一個球形體，將雞蛋用防撞泡沫棉包裹后塞到球形體內，實驗也取得了成功。但也有學生不愛思考，直接把雞蛋用舊報紙包裹或放在抱枕里往樓下扔，結果可以想象。

我是想通過這種活動告訴學生創(chuàng)新從哪里來。你先要有假設，然后去實踐，失敗了進行反思，重新再來，慢慢地，思維就會越來越活躍，思路也會越來越多。我還想讓學生明白，想象跟實際是有差距的。這就像學習過程中，你認為自己已經(jīng)學會了，但還需要用重復的動作（練習）把它固定下來，還要靠實踐證明你確實學會了。

我給家長講課的時候，會讓他們和孩子一起跟我做一個“十指交叉”的游戲。平時我們十指交叉時，習慣右手大拇指在上。我讓大家做的時候把左手大拇指放上面。雖然大家都做到了，但動作很不熟練。過1分鐘我讓大家再做一次，結果絕大多數(shù)人又把右手大拇指放在了上面。在學習中，糾錯跟這個游戲很類似：在老師的指導下，在不限時間的情況下，學生可能一做就對，就以為自己會做了，但到了考場上，沒有了老師的指導，時間和氣氛又緊張，原本能做對的題就很可能做不對。因此，當孩子出錯時，家長不應埋怨孩子，而應尋找出錯的原因，是因為真的不會，還是因為練習不夠、不熟練。

那么，如何判斷一個有代表性的題目（知識點）自己會不會呢？有了正確判斷后又該怎么做呢？我這里有個方法：用圓圈、三角符號或對鉤對題目（知識點）做標記。三種符號代表不同的情況：如果糾錯以后還不能一下子做對，就打上三角符號，代表不熟練，之后要作為重點復習內容；如果一次就能完全做對，就打對鉤，接下來就不用重復練習；還有一種情況，無論如何都做不出來，就畫個圓圈，然后借力解決。

借力包括借物和借人。借物就是看書、復習、上網(wǎng)查詢。借人就是向同學、老師或家長求助。通過借力，把不熟的變成熟的，把不會的變成不熟的再變成會的。經(jīng)過反復訓練，孩子對知識的掌握就會越來越牢，運用越來越熟練，學習自然會越來越好。

切記，一定要把錯題當成寶，一定要重視糾錯！

【編輯：馮士軍】