摘 要

在教育教學不斷深化的背景下，初中道德與法治課堂需緊跟時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學手段，根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀進行內(nèi)容和形式的調(diào)整，滿足學生身心發(fā)展需求。在此過程中，教師應發(fā)揮引導作用，在道德與法治教學中適時融入社會熱點，豐富教學內(nèi)涵，拓展學生思維，助力其可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞

初中道德與法治 社會熱點 教學策略

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中明確提出：道德與法治課程是一門兼具實踐性與綜合性特征的課程，課程內(nèi)容需要涵蓋青少年社會生活各個方面，幫助學生形成良好的道德認知判斷能力，保證學生能夠正確辨析是非善惡，發(fā)展道德品質(zhì)。因此，在新課標背景下，教師不能將教學內(nèi)容局限于教材知識，要善于將社會熱點靈活運用到學生課堂學習中。將社會熱點融入道德與法治教學，有利于實現(xiàn)立德樹人根本任務。

一、引入和解讀社會熱點要緊扣課標

社會熱點是初中道德與法治課程資源的重要部分，具備內(nèi)容多元、實效性強、真實形象等特征，可以幫助學生正確理解與認識道德與法治課程理論知識，了解社會生活基本行為規(guī)范與道德標準，對學生道德素養(yǎng)發(fā)展具有積極的促進作用。因此，在新課標背景下，引入社會熱點要緊扣新課標，整合社會熱點資源，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

如在講授《構(gòu)建人類命運共同體》時，新課標要求引導學生深入理解人類命運共同體的理念，并激發(fā)他們在日常生活中積極踐行這一理念。為了幫助學生深入理解相關(guān)理念，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以利用多媒體設備，幫助學生系統(tǒng)地整理相關(guān)知識點，向?qū)W生闡釋“人類命運共同體”的基本概念，當學生形成初步認識后，教師可以選取與之相關(guān)的社會熱點材料，為學生學習提供助力。

二、選擇社會熱點要緊密契合教學內(nèi)容

1.社會熱點材料要與教學內(nèi)容契合

教師應根據(jù)新課標和教學目標，選擇與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的社會熱點材料。這樣既能幫助學生鞏固所學知識，又能使教學更具針對性，提高教學效果。

在講授《全面依法治國》時，教師可以搜集近期發(fā)生的真實案例，向?qū)W生展示。例如，呂女士向警方報案稱，她收到了一條微博私信。發(fā)信人以她高中同學的名義與她聊天，聲稱自己打算購買回國機票，但由于在國外網(wǎng)絡受限，需要她代為購買。呂女士在未進行充分核實的情況下，向?qū)Ψ劫~戶轉(zhuǎn)賬。事后，她通過微信與該同學取得聯(lián)系，方才發(fā)現(xiàn)之前的微博私信系他人冒充。于是，呂女士報警求助。

教師讓學生結(jié)合案例進行分析，指出案例中當事人的錯誤行為。如在案例中當事人輕信微博私信，未經(jīng)核實便向他人匯款，導致自己的經(jīng)濟受到損失。在此過程中我們發(fā)現(xiàn)，當事人對于事物缺乏有效判斷。通過將社會熱點與教學內(nèi)容深度整合，能從多個層面為學生帶來學習體驗與感悟。

2.社會熱點材料要具備典型性

教師應選擇具有廣泛影響力和代表性的社會熱點事件，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生通過一個事件了解一類現(xiàn)象，提高分析判斷能力。

例如教授《公民的基本權(quán)利與義務》，教師提供這樣的新聞事件：蔡某與莊某分別承擔分揀和掃描快遞包裹的職責。兩人利用工作之便，用手機拍攝快遞單，非法獲取并出售大量寄件人、收件人的個人信息，以此獲利。此案例涉及網(wǎng)絡隱私保護問題，引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。在教學過程中，教師引導學生深入探討此事，如：這一事件侵犯了公民的哪些基本權(quán)利？作為公民，我們應如何正確行使這些權(quán)利，并切實履行相應義務？隨后，教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們從不同視角分析問題，提出獨到見解。

通過社會熱點典型案例教學，學生不僅能夠?qū)W習理論知識，還能將所學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，提高分析問題和解決問題的能力。同時，這種教學方法也有助于培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，發(fā)展理性辨析思維。

三、多元化引導學生關(guān)注社會熱點事件

為了使教學內(nèi)容更加貼近生活，教師可以采取多種方法引導學生關(guān)注社會熱點事件，鼓勵學生主動搜集社會熱點素材。在搜集整理的過程中，學生有針對性地研究、分析、總結(jié)，可以提升自己的信息感知力、捕捉力。

教師可以將社會熱點與課外實踐活動有機整合，鼓勵學生積極思考并發(fā)表自己的看法，從而進一步激活學生參與實踐活動的積極性，提升表達能力與自主分析能力。學校也可以創(chuàng)建小論壇。在這個平臺上，師生可以相互溝通、討論和分享所學知識。通過這個平臺，教師可以更好地了解學生的需求和困惑，從而調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學的針對性和實效性。學生也可以在這個平臺上發(fā)表自己的觀點，與他人交流、碰撞思想，從而拓寬視野、豐富思維。多元化的課外實踐活動可以讓學生深入探索研究道德與法治知識，在潛移默化中提升自身情感與素養(yǎng)。

綜上所述，社會熱點是道德與法治課程重要的教學資源，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，對于學生政治素養(yǎng)的形成發(fā)展有著重要的促進作用。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和需求，適時將社會熱點嵌入道德與法治課堂，提升教學整體質(zhì)量。