摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展熱潮下，各種新型教學(xué)平臺(tái)逐漸涌現(xiàn)。本文結(jié)合中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，分析平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合資訊管理功能、專題管理功能、互動(dòng)管理功能、資料管理功能等方面進(jìn)行分析。具體分析中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用架構(gòu)、應(yīng)用功能及開發(fā)應(yīng)用效果，為中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)平臺(tái)；開發(fā)；應(yīng)用

一、引言

中職語文是中職院校所有專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共文化基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神具有重要意義。中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是將語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的重要形式，既依托于語文教材，又結(jié)合各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生以生活和職業(yè)為主題開展實(shí)踐探索，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，在信息技術(shù)深入應(yīng)用的大環(huán)境中，中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)用對(duì)于提高語文教學(xué)效果、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有重要意義。

二、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的重要意義

（一）有利于提升教學(xué)效果

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面普遍較弱。以往教師采用的教學(xué)方式大多是單一的灌輸講解，這種模式不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能夠以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，能夠更好地聯(lián)動(dòng)社會(huì)、家庭、專業(yè)等多領(lǐng)域資源，優(yōu)化活動(dòng)主題，從學(xué)生熟悉且感興趣的部分出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的樂趣，也能使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師能夠便捷高效地組織教學(xué)互動(dòng)，也能為學(xué)生提供更多表達(dá)交流的空間和機(jī)會(huì)。例如，結(jié)合平臺(tái)的自動(dòng)算法，能夠綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)實(shí)踐的測(cè)試情況，自主分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分了解不同層次學(xué)生存在的問題。教師可以以此為依據(jù)開展分層教學(xué)，也可以更加科學(xué)合理地安排實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累自信心、成就感，生發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心[3]。

（二）有利于調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)提供支持，如在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生在平臺(tái)上以小組為單位開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師為各個(gè)小組設(shè)計(jì)明確的實(shí)踐任務(wù)，又給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。在實(shí)踐過程中，教師對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠更加自由地在明確的任務(wù)導(dǎo)向下開展活動(dòng)實(shí)踐。利用中職語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在課前做好資料收集和上傳，將課程中所用到的視頻、音頻、圖片等資料上傳到平臺(tái)資源庫中，方便學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，還能夠提醒學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)[4]。配合平臺(tái)上的測(cè)試和投票問卷等功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)事求是的學(xué)情狀況，教師參照學(xué)情基礎(chǔ)和教材內(nèi)容，能夠高效快捷地制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

（三）有利于改變師生課堂角色

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能為營(yíng)造和諧平等的新型師生關(guān)系提供支持，使師生之間能夠更加便捷、高效地開展溝通交流，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，師生之間、生生之間能夠在該平臺(tái)的討論區(qū)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自己存在的困惑和問題在評(píng)論區(qū)提問，由教師或其他學(xué)生進(jìn)行解答。這能夠幫助學(xué)生有效完成課前、課中、課后的全程學(xué)習(xí)，更好地踐行翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)的要求。

三、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)功能

（一）資訊管理功能

在開發(fā)設(shè)計(jì)中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)時(shí)，資訊管理功能是指學(xué)生能夠通過登錄平臺(tái)及時(shí)了解中職語文教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的前沿知識(shí)，了解班級(jí)的通知公告和教師發(fā)送在平臺(tái)上的資料內(nèi)容。通過資訊管理模塊，能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充提供支持和參考，資訊管理模塊主要以內(nèi)容管理系統(tǒng)及CMS為基礎(chǔ)，具體會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同提供包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)、案例范文、拓展資料、趣味文章等在內(nèi)的相關(guān)資訊。針對(duì)平臺(tái)上發(fā)布的每條信息，教師都能從后臺(tái)端口看到信息的瀏覽次數(shù)、發(fā)布時(shí)間，后臺(tái)管理人員也能審核信息內(nèi)容并決定是否對(duì)資訊進(jìn)行置頂、更新或發(fā)布。

（二）專題管理功能

在中職語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，專題是常見的活動(dòng)形式，也是中職語文實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的重要工具。在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，涉及的具體情境包括職業(yè)生活情境、個(gè)人生活情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科情境。在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)方面，可以結(jié)合上述四大情境進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。其中，在職業(yè)生活情境下，具體基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來可能從事的職業(yè)崗位進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)[5]。在個(gè)人生活情境中，主要是學(xué)生獨(dú)立參與語文閱讀實(shí)踐的活動(dòng)，如學(xué)生課下開展的自主化閱讀。在社會(huì)生活情境中，主要結(jié)合校內(nèi)校外的社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生基于具體場(chǎng)景開展語文學(xué)習(xí)。學(xué)科情境則是與中職語文課程相關(guān)的情境內(nèi)容，這部分知識(shí)和內(nèi)容對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知具有重要作用。

（三）互動(dòng)管理功能

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，還設(shè)有專門的管理互動(dòng)模塊，該模塊針對(duì)課程設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。系統(tǒng)使用者可以從專題部分、資訊管理部分有針對(duì)性地提交問題，教師基于后臺(tái)端口統(tǒng)一對(duì)互動(dòng)管理模塊進(jìn)行管理、精準(zhǔn)回復(fù)，這能使師生之間的互動(dòng)交流更加高效便捷，也能使教與學(xué)的互動(dòng)過程更加順暢有效。

（四）資料管理功能

資料管理部分具體包括教師管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理三大模塊，資料管理功能也是構(gòu)成系統(tǒng)運(yùn)行的用戶體系環(huán)境。在教師管理中，需要結(jié)合中職語文教師的個(gè)人信息賬戶密碼進(jìn)行維護(hù)。教師擁有更高的權(quán)限，能夠隨時(shí)調(diào)取班級(jí)學(xué)生的后臺(tái)數(shù)據(jù)，查看班級(jí)學(xué)生的作業(yè)完成情況、互動(dòng)情況，以及年級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)生管理模塊主要針對(duì)學(xué)生群體的基本信息、賬號(hào)密碼等進(jìn)行維護(hù)，支持批量導(dǎo)入學(xué)生用戶信息、批量管理用戶數(shù)據(jù)等相關(guān)功能。此外，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上還設(shè)有管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等其他模塊。其中，各班各年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)都能夠在平臺(tái)上體現(xiàn)出來。在管理制度方面主要是教師教研制度和平臺(tái)的安全運(yùn)行管理制度。教師在開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)總結(jié)，不斷反思，將自己在實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)、困惑不足等及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)。教師也可以利用平臺(tái)上的互動(dòng)論壇，與其他教師討論交流，就目前綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)及教學(xué)心得等進(jìn)行分享。

四、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用體系

（一）健全完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源體系

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于把握挖掘綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵要求，明確教材上關(guān)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的任務(wù)。要基于不同主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，明確各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施目的，以及所能培養(yǎng)的學(xué)生的主要能力。教師要認(rèn)識(shí)到中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有著極為豐富的課程資源。結(jié)合數(shù)字資源平臺(tái)，教師需要整合各種環(huán)境資源、人文資源、素材資源、網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)和完善中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源庫。在平臺(tái)上，教師可以將學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)介成長(zhǎng)故事撰寫上傳；也可以成立中職語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)，將學(xué)校的優(yōu)秀教師和教研組的相關(guān)信息公布在平臺(tái)上，明確各教師所擅長(zhǎng)的方向，并將其作為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的重要補(bǔ)充性資源，方便教師開展活動(dòng)和課題研究室，找準(zhǔn)方向，提升實(shí)際效果。在中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，還要能夠突出實(shí)踐活動(dòng)的生活性、應(yīng)用性，要廣泛搜集校內(nèi)校外的自然環(huán)境資源、社會(huì)資源。例如，在平臺(tái)上可以連接學(xué)校的圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校的人文環(huán)境、校園文化活動(dòng)，也可以在平臺(tái)上連接當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源、一些企事業(yè)單位資源，進(jìn)一步拓展和豐富教學(xué)資源體系，為高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）打造校本特色的主題研究系列化資源體系

在平臺(tái)建設(shè)上，教師要善于挖掘?qū)W校特色，基于中職院校的職業(yè)化特點(diǎn)，結(jié)合本地自然條件、人文資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)。在建設(shè)資源體系時(shí)，可以從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究專題，并圍繞專題結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的主題研究活動(dòng)。例如，在“我的親人們”這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用開展。首先，教師可以發(fā)出提問，如你的家庭成員有哪些？他們的生日分別是什么時(shí)候？然后，組織學(xué)生討論交流，各小組明確本小組的活動(dòng)內(nèi)容，如訪問家庭成員、講述家庭故事、創(chuàng)作親情作品。最后，集中制定“我的親人們”這一主題實(shí)踐活動(dòng)方案，為后續(xù)的活動(dòng)交流活動(dòng)展示奠定基礎(chǔ)。

各小組將本小組制定的實(shí)踐活動(dòng)方案上傳到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，由教師進(jìn)行審查，對(duì)其中的不足提出改進(jìn)建議，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)方案。例如，第一小組以微視頻的形式確定本次實(shí)踐活動(dòng)的訪談主題、訪談對(duì)象，并整理成相應(yīng)的訪談錄。第二小組結(jié)合家里的老照片資源制作生成電子相冊(cè)，并由小組成員為大家講述老照片背后的故事。第三小組以“我的親人們”為主題，搜集整理相關(guān)的文學(xué)作品，并表明自己為什么選擇這篇作品，給出具體的推薦理由。第四小組先搜集整理與親情有關(guān)的歌曲，闡述自己的推薦理由，以及這首歌曲與自己有哪些聯(lián)系，再排練小組的小合唱表演。最后，各小組共同布置教室制作課件，邀請(qǐng)年級(jí)語文教師擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委。在學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要做好指導(dǎo)，為學(xué)生cd152cd115dbb310167f8f5dd715cf5f給予必要的點(diǎn)撥支持。

（三）形成綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的數(shù)字化管理體系

在數(shù)字化時(shí)代的大背景下，組建中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠更好地優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)實(shí)效。教師需要善于發(fā)揮數(shù)字化資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，除了將教學(xué)中用到的課件、視頻、圖片等資源上傳到平臺(tái)，還要做好資源轉(zhuǎn)化，將教學(xué)過程中產(chǎn)生的資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來，并將其整理上傳到平臺(tái)，方便后續(xù)參考借鑒。這需要在開展數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)之初就做好定位，要認(rèn)識(shí)到中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。資源平臺(tái)并非簡(jiǎn)單的資源疊加，而應(yīng)該是在科學(xué)的架構(gòu)體系下，在海量的多媒體教育教學(xué)資源和應(yīng)用平臺(tái)的整合之下進(jìn)行的合理規(guī)劃。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)本身作為一門新型課程，許多教師對(duì)該課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還不夠深入。為了更好地保障實(shí)踐效果，學(xué)校需要組織中職語文教師開展針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師參考借鑒其他學(xué)科其他教師的優(yōu)秀案例。通過觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，借助系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和專業(yè)化培訓(xùn)，幫助中職語文教師快速成長(zhǎng)。此外，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，不僅需要教師的參與，也需要學(xué)生的參與，學(xué)生要做好過程性資源的整理管理和二次開發(fā)。例如，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要將自己活動(dòng)過程中產(chǎn)生的合作方案、小組合作報(bào)告、制作的論文、手工作品等成果，以文本、照片、視頻等形式進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，并將作品上傳到指定的論壇。通過師生共建，能讓平臺(tái)上的資源更加豐富，也能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供參考，實(shí)現(xiàn)資源的二度開發(fā)。

五、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用效果

從本次中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，平臺(tái)供學(xué)校2020級(jí)學(xué)生使用，其中涉及10位科任教師、2000多名學(xué)生，累計(jì)進(jìn)行了1100余次互動(dòng)。由于中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的形式較為新穎，學(xué)生的參與積極性較高。從科任教師的反饋來看，借助綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、合理評(píng)價(jià)，有效提高了中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率，提升了教學(xué)成效，有效落實(shí)了素質(zhì)教育的教育要求，也帶動(dòng)了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步與提升。

六、結(jié)束語

開發(fā)應(yīng)用中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠更好地順應(yīng)信息化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效呈現(xiàn)學(xué)生主題活動(dòng)項(xiàng)目的連貫性、展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過程、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更加規(guī)范。長(zhǎng)期使用該平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的自主探究能力具有重要價(jià)值。

作者單位：夏雪 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

劉昊岳 澳門城市大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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