摘要：本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育發(fā)展的變化進(jìn)行深入分析，通過(guò)客觀探究互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的具體路徑。以期結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際情況，引進(jìn)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，切實(shí)提高幼兒的綜合能力，為真正提升學(xué)前教育發(fā)展水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)前教育；創(chuàng)新發(fā)展

一、引言

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度不斷提高。而在當(dāng)前的學(xué)前教育中，主要通過(guò)教師授課的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，大多數(shù)時(shí)候幼兒只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒在接受知識(shí)的過(guò)程中往往處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，這對(duì)于幼兒后期的發(fā)展及天性的展示具有較大的負(fù)面影響，也不利于幼兒潛能的有效激發(fā)。

此外，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，某些地區(qū)的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在嚴(yán)重不足，教師的綜合素質(zhì)與能力較差，影響幼兒在后期成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，相關(guān)的教育部門和幼兒教育機(jī)構(gòu)必須高度重視，引導(dǎo)幼兒借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，為促進(jìn)幼兒的綜合健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育發(fā)展的變化

（一）幼兒學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化

信息技術(shù)的迅速發(fā)展不僅提升了人們的生活水平，也引起了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的日益關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，尤其是對(duì)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。相較于傳統(tǒng)的課堂模式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了更多的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等輔助手段，教師可以更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式也促進(jìn)了學(xué)習(xí)模式的變革。

在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下，幼兒可以根據(jù)自身情況和興趣愛(ài)好獲取所需的知識(shí)和內(nèi)容。教師可以借助多媒體設(shè)備向幼兒展示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒能夠更形象具體地理解知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了幼兒獲取新知識(shí)的能力。

（二）幼兒和教師在主體地位方面呈現(xiàn)變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始推廣和應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)。這種趨勢(shì)使教學(xué)環(huán)境變得更加多樣化，通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造出的教學(xué)氛圍讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更輕松和更自主，這對(duì)于幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變具有重要意義?？v觀傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程中，通常是以教師言傳身教的方式實(shí)現(xiàn)的。這種方式不僅要求教師確保知識(shí)的完整傳授，還需要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。

然而，這種教學(xué)方式可能會(huì)限制幼兒主體意識(shí)的發(fā)展，也不利于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持，則可以將教師針對(duì)幼兒的管理工作開(kāi)展提升到宏觀的管理層面，并通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)提高教師在幼兒日生活中的參與度和配合度，有效提高幼兒的主體地位。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）新技術(shù)應(yīng)用較少導(dǎo)致教學(xué)形式單一且傳統(tǒng)

當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)存在一些不足之處，特別是在信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)形式上明顯不足。通常情況下，教師在課堂中扮演主導(dǎo)角色，幼兒則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。雖然課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)以促進(jìn)幼兒之間的友好交流，但也可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一種相對(duì)封閉的態(tài)度。幼兒過(guò)早接受來(lái)自成人層面的思想指引，不利于幼兒天性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

（二）幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋且教師信息素養(yǎng)偏低

幼兒的學(xué)習(xí)效果與教師的專業(yè)素質(zhì)之間有一定的關(guān)聯(lián)，如果教師缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)，往往會(huì)對(duì)幼兒教育活動(dòng)產(chǎn)生較大負(fù)面影響。此外，一些幼兒園的設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，為幼兒創(chuàng)造的條件具有較大局限性。這也是當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要重視的問(wèn)題，尤其是在一些比較偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，硬件設(shè)施配套相對(duì)較差，教師的專業(yè)素質(zhì)也相對(duì)較低，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響該地區(qū)幼兒的綜合發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，要想更好地促進(jìn)學(xué)前教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，就必須善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，明確幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)與學(xué)前教育的整體發(fā)展水平之間存在密切關(guān)聯(lián)。在全新的教育形勢(shì)下，學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，將幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與信息系統(tǒng)深度融合。

在學(xué)前教育階段，幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力較弱，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定和選擇相對(duì)抽象，如果單純通過(guò)教師講述的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)很容易導(dǎo)致幼兒理解困難，進(jìn)而對(duì)后期的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)與綜合進(jìn)步。鑒于此，需要相關(guān)的教育部門、幼兒園和教師充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，尤其需要鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，將更為抽象的知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的概念，這樣就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)、視頻展示等諸多方法促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)形成全面認(rèn)知和理解，也為提高幼兒的綜合理解能力奠定基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)在其中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)為其可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行革新。

首先，幼兒可以獲取的學(xué)習(xí)資源更加豐富。互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)含著豐富的信息資源，這些資源本身具有開(kāi)放性和共享性的特點(diǎn)，確實(shí)可以在很大程度上為學(xué)前教育工作的開(kāi)展提供充足的資源保障，也可以滿足不同階段、不同個(gè)體幼兒在實(shí)際發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣需求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下信息的呈現(xiàn)方式更加多元化，其可以遵循幼兒天真、好奇的心理狀態(tài)，通過(guò)圖片和影像資料的方式展現(xiàn)，給予幼兒更為直觀生動(dòng)的知識(shí)傳授體驗(yàn)與情感感知，是有效提高幼兒注意力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

其次，多媒體的應(yīng)用還可以滿足幼兒寓教于樂(lè)的特征與要求。學(xué)前教育階段的幼兒普遍存在好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用則可以將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為游戲的形式，滿足幼兒寓教于樂(lè)的要求，同時(shí)吸引幼兒的注意力。比如，教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，也可以下載“貝瓦兒歌”等音樂(lè)視頻，讓幼兒一邊欣賞動(dòng)畫(huà)，一邊跟隨歌唱。唱跳結(jié)合且具有趣味性的演唱學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高幼兒的互動(dòng)性及參與性至關(guān)重要。

（二）創(chuàng)建符合幼兒認(rèn)知的教育信息庫(kù)

學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)期，對(duì)幼兒的綜合發(fā)展、基礎(chǔ)行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要的推進(jìn)作用，對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活也會(huì)產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。學(xué)前教育工作的開(kāi)展還會(huì)與幼兒未來(lái)的小學(xué)生活形成對(duì)接，所以在幼小銜接不斷提出與深化的背景之下，更加需要幼兒園和教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段打造和創(chuàng)建符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的教育信息資源庫(kù)，通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析與研究，進(jìn)而對(duì)幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況、心理特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析與研究，選擇并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并將這些信息納入后期的信息庫(kù)。這對(duì)于確保幼兒后期的學(xué)習(xí)成果、有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接目標(biāo)具有重要作用，對(duì)切實(shí)推進(jìn)幼兒教育工作的深入發(fā)展也具有重要價(jià)值。

幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)在于幫助幼兒園做好幼小銜接工作，所以在打造幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中需要綜合考慮幼兒在這一時(shí)期發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，將這些信息納入其中，推進(jìn)幼兒教育工作的深度發(fā)展。

（三）打造多媒體課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境

鑒于現(xiàn)階段許多地區(qū)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的實(shí)際情況，這一問(wèn)題的存在也是制約和影響學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要因素，所以未來(lái)需要相關(guān)教育部門和幼兒園嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高整體的教學(xué)水準(zhǔn)，需要相關(guān)教師掌握信息化設(shè)備及多媒體設(shè)備的操作要領(lǐng)與方法，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源從而完善備課內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)的引入營(yíng)造更加具有生活氛圍的互動(dòng)環(huán)節(jié)與場(chǎng)景，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。這樣不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還能推進(jìn)學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在幼兒教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是提高教學(xué)效果和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。幼兒的認(rèn)知水平和思維方式與成人不同，他們更傾向于通過(guò)直觀的圖像和聲音來(lái)理解世界。因此，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)、展示視頻和使用音頻等多媒體形式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為幼兒易于理解的形象，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的接受和理解。例如，在教授“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這一課程時(shí)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的場(chǎng)景和情境，可以讓幼兒更直觀地感受其中的含義和重要性，從而加深對(duì)這一概念的理解。這種聲畫(huà)結(jié)合的方式不僅提高了教學(xué)的趣味性和吸引力，還有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神和社會(huì)情感。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展提供更多可能性。教師也可以通過(guò)幼兒之間的相處與互動(dòng)行為針對(duì)這種特殊的情感進(jìn)行解釋與闡述，幫助幼兒深刻理解團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意義，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中形成關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)，與伙伴之間形成深切的友誼與情感。

（四）優(yōu)化備課環(huán)節(jié)且增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流合作

在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展中，教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)及體育活動(dòng)都扮演著至關(guān)重要的角色。因此，為了推動(dòng)學(xué)前教育的創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒教師需要積極承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)參與者的角色和職責(zé)。這意味著他們需要不斷探索并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以提升教學(xué)效果和滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幼兒教師可以設(shè)計(jì)更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，如利用在線教學(xué)平臺(tái)、教育APP或者多媒體資源，為幼兒打造豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的綜合發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。

首先，從備課環(huán)節(jié)來(lái)看，教師需要充分利用信息技術(shù)手段與方法，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富和補(bǔ)充備課內(nèi)容，為后期的課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次，需要在課程開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，這樣可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)靈活，顯著提高幼兒在其中的學(xué)習(xí)及參與積極性。

再次，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知水準(zhǔn)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的手段和方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流至關(guān)重要。這樣做可以有效了解和把握幼兒整體的發(fā)展情況和趨勢(shì)，為教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

通過(guò)與家長(zhǎng)密切溝通，教師可以更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，從而針對(duì)性地完善課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化授課方式。這種合作關(guān)系有助于促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展和全面進(jìn)步，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，學(xué)前教育在未來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展已成為必然趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)信息化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)前教育工作的深度融合與發(fā)展，將切實(shí)促進(jìn)學(xué)前教育工作向著更加科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可以幫助幼兒教師形成正確的教育理念，革新教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，有效提高學(xué)前教育工作開(kāi)展的實(shí)際水準(zhǔn)與質(zhì)量。

在未來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛推進(jìn)，學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展工作將與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更為密切的聯(lián)系，同時(shí)也將共同發(fā)揮積極作用，為優(yōu)化學(xué)前教育發(fā)展格局、促進(jìn)學(xué)前教育工作的長(zhǎng)久穩(wěn)定健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位：朱曉蕾 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心幼兒園

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