摘要：在信息化環(huán)境下，教師首先要有信息化教學(xué)的意識，才能在教學(xué)中不斷挖掘信息技術(shù)，研究數(shù)學(xué)學(xué)科，找到它們之間的契合點，發(fā)揮信息技術(shù)輔助性教學(xué)作用，增強學(xué)生的體驗感，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸養(yǎng)成，從而為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。本文結(jié)合用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、借助信息技術(shù)提升備課質(zhì)量、融合信息技術(shù)保證課堂教學(xué)等方法，在信息化環(huán)境下組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，力求運用信息技術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，并在課堂上運用信息技術(shù)為學(xué)生化解難點，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，在保證課堂教學(xué)有效性的同時，讓學(xué)生形成良性發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效方法

一、引言

在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了很大的改變。首先，教師開始關(guān)注學(xué)生，在單一的教學(xué)中借助信息技術(shù)融入了更多的互動，在運用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及組織教學(xué)活動時，也以學(xué)生為出發(fā)點，把以生為本、以學(xué)為主落到了實處。其次，信息化教學(xué)能把一些抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)難點得到有效解決。這不但減輕了教師的教學(xué)壓力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還保證了課堂教學(xué)的有效性。所以，作為信息時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為主，本著提升課堂教學(xué)的有效性，靈活、大膽地在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生深度參與、高效學(xué)習(xí)，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在任何學(xué)科教學(xué)中，如果學(xué)生缺少主動、自主學(xué)習(xí)的意識，僅僅依靠等待和依賴，都是難以與教師的教學(xué)形成同頻共振的。這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響課堂教學(xué)的有效性。在信息時代，教師如果想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強化他們的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能借助信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)微課，促進學(xué)生自主預(yù)習(xí)

筆者發(fā)現(xiàn)，以往小學(xué)生面對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)或者任務(wù)時會有走馬觀花的應(yīng)付心態(tài)，主要原因有二：一是教師在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不夠重視，讓學(xué)生抱有僥幸心理而不進行預(yù)習(xí)，只是翻翻書走走過場；二是數(shù)學(xué)比較抽象，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)簡單、不復(fù)雜，但是對于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說仍顯得有些抽象和深奧，有一定的學(xué)習(xí)難度。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，如果遇到難題，自己沒有解決的辦法，只能放著等課堂上教師再講解。顯然，這樣不但不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反而容易讓他們養(yǎng)成等待和依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏深入的思考和沉浸式的體驗，很難真正掌握知識，因此有效的教學(xué)目的自然難以實現(xiàn)。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大膽地運用信息技術(shù)，為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)的微課，把課堂的重點、難點錄制成三四分鐘或者五六分鐘的微視頻，讓學(xué)生結(jié)合微視頻進行預(yù)習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生有“教師幫助預(yù)習(xí)”的體驗感，讓他們深入了解課堂要講的內(nèi)容及重點知識，還能緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，保證教學(xué)的有效性。

例如，“扇形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)為學(xué)生錄制一個微課，首先，為學(xué)生講解扇形統(tǒng)計圖的制作方法、步驟，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識準確制作扇形統(tǒng)計圖，并從統(tǒng)計圖中獲取相關(guān)的信息；其次，給學(xué)生講解不同統(tǒng)計圖的不同特點；最后，通過計算準確地畫出各個扇形的圓心角，讓學(xué)生對百分比大小和扇形圓心角大小之間具有初步的認識與直觀感，從而讓學(xué)生能根據(jù)實際的問題選擇更加適合的統(tǒng)計圖。與此同時，鼓勵學(xué)生多觀察，多練習(xí)，使信息技術(shù)發(fā)揮作用，提升教學(xué)的有效性。

（二）用網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生練習(xí)的題型

以往，不管是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，學(xué)生只能靠教材或者幾套內(nèi)容有限、形式單一的數(shù)學(xué)試題。這樣的練習(xí)方法雖然也有很多優(yōu)點，但會導(dǎo)致學(xué)生接觸的題型有限、學(xué)習(xí)興趣低下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等資源，要讓這些電子設(shè)備成為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中的好朋友、好幫手。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要是想擺脫單一的復(fù)習(xí)題型，完全可以借助信息技術(shù)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、特點，在網(wǎng)絡(luò)上為自己選擇適合的題型。

例如，在復(fù)習(xí)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一內(nèi)容時，學(xué)生不想通過閱讀教材或者找?guī)滋拙碜釉谧约菏煜さ念}型中進行刷題來提升自己學(xué)習(xí)的有效性，這時就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些平臺，如教習(xí)網(wǎng)、國家教育資源公共服務(wù)、PPT課件等，進行自主式、個性化的復(fù)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)資源中包含各種數(shù)學(xué)題型，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇難易適中、數(shù)量適宜、題型豐富多彩的題目，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用的能力，助力教學(xué)有效性的提高。

（三）應(yīng)用打卡小程序練習(xí)，扎實基本功

小學(xué)生年齡小，惰性重。如果教師特意督促他們反復(fù)練習(xí)，扎實基礎(chǔ)，提高解題能力，久而久之，學(xué)生不但感覺不到趣味性，還會產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在信息化環(huán)境下，教師可以為學(xué)生設(shè)計打卡式練習(xí)，給學(xué)生制造闖關(guān)的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，或者鼓勵學(xué)生自己運用電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜集適合小學(xué)生進行打卡練習(xí)的小程序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，學(xué)生在鍛煉和復(fù)習(xí)“計算”能力時，教師既可以運用紙質(zhì)的題讓學(xué)生進行練習(xí)，也可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如騰訊文檔打卡，班級幫手APP、教習(xí)網(wǎng)等，幫助學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。只要教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好打卡時間與打卡提醒，學(xué)生就能根據(jù)自己的能力和需求，完成固定數(shù)學(xué)練習(xí)打卡。這樣既能提升學(xué)生的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的解題能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生成長做好準備、奠定基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)提升備課質(zhì)量

在任何教學(xué)環(huán)境下，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，為課堂有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，高質(zhì)量的備課都是必不可少的。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需改變備課方式方法，轉(zhuǎn)變觀念，多看、多思、多學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，獲取知識，不斷成長，提高備課質(zhì)量。

（一）在信息化環(huán)境下把學(xué)與備結(jié)合起來

教師是一個需要不斷輸入，才能有源源不斷知識給學(xué)生輸出的職業(yè)，所以教師需要保持高度的學(xué)習(xí)精神。尤其是在信息化時代，信息技術(shù)日新月異，各類信息鋪天蓋地，如果教師不去學(xué)習(xí)和吸收新的知識、掌握新的信息技術(shù)，能給學(xué)生的也就只是課本上干巴巴的死知識，知識的傳授過程也會陷入單一化的模式，難以吸引學(xué)生、感染學(xué)生，不能達到有效教學(xué)的目的。

例如，教師在為學(xué)生講授“多邊形的面積”這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思路有些死板，不夠靈活，設(shè)計的PPT課件也沒有新意，太過單一，不夠吸引學(xué)生的同時，還有可能影響教學(xué)效率。這個時候，教師就可以在“辦公資源網(wǎng)”“教習(xí)網(wǎng)”“教師之家”“第二教育網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源上尋找其他優(yōu)秀教師是如何準備和設(shè)計這節(jié)課的，或者可以通過這些網(wǎng)站與全國各地的教師進行溝通交流，開拓自己的教學(xué)思路等。此外，教師通過深入研究如何在“多邊形的面積”這節(jié)課中合理地運用信息技術(shù)，快速把握信息技術(shù)與教學(xué)的契合點，為學(xué)生設(shè)計精準、簡潔、重點突出的教學(xué)內(nèi)容等，從而為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）信息化環(huán)境下備課要立足于學(xué)生

教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)該是教師備課的引導(dǎo)者。學(xué)生的實際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等，都是教師備課時需要參考的依據(jù)，只有這樣教師才能真正立足于學(xué)生，讓教與學(xué)完美結(jié)合，保證教學(xué)的有效性。尤其是在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時更要考慮學(xué)生的需要，考慮信息技術(shù)的輔助效果，不能為了用而用，更不能在信息技術(shù)的左右下使PPT課件的形式大于內(nèi)容。

例如，在備課“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時，其重點是讓學(xué)生記住和理解三角形、平行四邊形、梯形的面積計算公式，理解面積公式的推導(dǎo)過程，并學(xué)會運用公式解決面積計算問題等。在講授這節(jié)課時，教師可以選擇多媒體為學(xué)生清楚地解讀知識形成的過程，化難為簡，讓學(xué)生觀察、理解。因此，這節(jié)課備課的重點就是如何把設(shè)計好的內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)出來。實踐證明，只要能以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，立足學(xué)生的實際需求，教師在運用信息技術(shù)備課時就能遵從以學(xué)生為目的的原則，為學(xué)生準備好知識“大餐”，并保證能在課堂上有效傳授給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、融合信息技術(shù)保證課堂教學(xué)

在信息環(huán)境下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前、課中、課后的運用都非常重要。尤其是信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用，一是能把抽象的內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生理解；二是能營造氣氛，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，對于課堂教學(xué)的促進作用不可替代。所以，作為信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要有選擇地運用信息技術(shù)，保證課堂教學(xué)的有效性。

（一）用信息技術(shù)激活課堂氣氛

小學(xué)生年齡小，他們認識不到學(xué)習(xí)的重要性，沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)習(xí)主要依靠興趣和課堂氣氛。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，教師的教學(xué)靠一支筆、一本書、一張黑板，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率相對低下。而在信息化環(huán)境下，課堂上涌現(xiàn)出電腦、電子白板、投影儀、音響、激光翻頁筆等多種智能化工具，能夠生動地展示文稿，演示實驗過程和知識形成的過程。播放教學(xué)視頻在一定程度上激活了課堂氣氛，使教學(xué)充滿活力，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了喚醒學(xué)生的熱情，教師可以運用信息技術(shù)營造氣氛，開啟教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講授“100以內(nèi)的加法與減法（一）”時，為了讓教學(xué)過程形象化，活躍課堂氣氛，教師可以用多媒體為學(xué)生展示超市購物的場景，讓學(xué)生看清楚一些商品的價格，如筆袋6元、鋼筆8元、鉛筆2元等，并算一算100元能買哪些東西。這樣不但能讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實中的購物，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，更能提升學(xué)生運用“100以內(nèi)的加法與減法”及“人民幣”中的知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效性。

（二）用多媒體解讀教學(xué)中的難點

小學(xué)數(shù)學(xué)對于教師來說雖然相對簡單，其中的很多內(nèi)容教師能用教學(xué)語言為學(xué)生講解清楚，但也有些知識比較抽象，只靠教師的講授學(xué)生難以理解，需要借助直觀的觀察才能打開學(xué)生的思維空間，幫助其理解。在信息化教學(xué)環(huán)境下，針對這種用語言無法講明白、說清楚的難點，教師就可以運用多媒體360°無死角呈現(xiàn)功能，讓學(xué)生觀察，促進學(xué)生理解，保證教學(xué)效率。

例如，“認識圖形（二）”的教學(xué)，雖然教材上有長方體、正方體、圓柱等圖形，但都是靜態(tài)的，局限了學(xué)生的認識與想象空間。為了拓展學(xué)生認知，激活學(xué)生的空間想象能力，建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)能360°旋轉(zhuǎn)的、立體的正方體、圓、長方體、球體等。這樣不但能增強教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性，還能讓教學(xué)更有趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有體驗感。

（三）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究

探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成也是一種促進。所以，在信息化環(huán)境下，教師要擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)只靠教材的局限認識，要鼓勵學(xué)生打開電腦，運用教育云平臺、國家中小學(xué)智慧教育平臺等進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)的加法和減法”時，沒有掌握好計算規(guī)律和方法。課下，學(xué)生可以打開電腦或者平板等，借助教育云平臺、國家中小學(xué)智慧教育平臺點開相關(guān)的鏈接進行探究、再學(xué)習(xí)等。久而久之，不但能養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能改變學(xué)生等要靠的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、效率更高，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

總之，在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為根本，立足于學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計生動形象、易于理解，并能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的PPT課件，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。當然，要實現(xiàn)這個目標，教師不但要有信息化教學(xué)的意識，還要有敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的膽識與認識，要熟悉教學(xué)軟件，能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運用網(wǎng)絡(luò)資源講授知識、運用軟件對重點知識進行剪輯和整理，這樣才能真正駕馭信息技術(shù)，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，保證信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

作者單位：張紅霞 甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川小學(xué)

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