摘要：新時(shí)代把學(xué)生核心素養(yǎng)的提升放在了較高地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，把信息化技術(shù)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來，或者把信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育中，不僅能為教與學(xué)搭建智慧化的環(huán)境，保證教與學(xué)的信息化發(fā)展，還能提升教學(xué)效率。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育中的價(jià)值、原則入手，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下以問題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)生活實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等策略，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；價(jià)值；策略

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科一樣都進(jìn)入了信息化教學(xué)的模式。這不但對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)同樣提出了新的、更高的要求。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)方法，有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)與能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)，能從內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及問題解決等方方面面給學(xué)生提供前所未有的幫助，從而啟發(fā)學(xué)生智慧，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)賦能，在提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育的價(jià)值

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子設(shè)備或者說信息化成為教與學(xué)不可缺少的輔助手段，給教師在教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，賦予了更多的可能性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也發(fā)揮了更加積極的作用。所以，教師要在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而讓學(xué)生能深入其中，自主探索學(xué)習(xí)、吸收、整合知識(shí)，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的目的。

例如，在“長(zhǎng)方體與正方體”這一內(nèi)容的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集更多生活中的長(zhǎng)方體、正方體，方便學(xué)生觀察、積累、驗(yàn)證等，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，之所以能發(fā)揮學(xué)生的主體性，一是因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫或無處不在的“教師”，學(xué)生會(huì)有意無意地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)探究解決問題的辦法，所以主體性得到了充分的體現(xiàn)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題能及時(shí)得到解決，或者說學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)或者信息技術(shù)這個(gè)無處不在的學(xué)習(xí)助手，他們不再畏難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，主體性自然也就得到了體現(xiàn)，進(jìn)而使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)目的落到了實(shí)處。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育，是圍繞一個(gè)主題或者一個(gè)問題，給學(xué)生規(guī)劃或者設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，或者整合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，去研究、探索、嘗試解決一個(gè)主題性的問題或單個(gè)問題，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生高階思維的發(fā)展也是有利的。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)，教師會(huì)結(jié)合信息化，為學(xué)生設(shè)計(jì)可視、可感、可聽的任務(wù)內(nèi)容，能讓抽象的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生空間思維的拓展，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中更靈活、更具創(chuàng)造性，能促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有積極的促進(jìn)作用。

例如，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中會(huì)圍繞一個(gè)主題任務(wù)或問題積極思考、探索，調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)解決問題，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資源、拓展學(xué)習(xí)，提升解決問題或者完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。這一系列過程對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有著極大的賦能性，能促進(jìn)學(xué)生提升與發(fā)展，從而為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育的原則

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育要遵循開放性原則

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要通過實(shí)踐、拓展，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能和方法，如果教師的教學(xué)還局限于本本教育，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中會(huì)束手束腳，很難得到有效的拓展，自主拓展學(xué)習(xí)的邊界也難以突破。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，均會(huì)有意無意地借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，這時(shí)更需要開放性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生大膽地去探究，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所以，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，一定要改變觀念，打開眼界，遵循開放性原則，利用信息技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更適合他們完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下項(xiàng)目式教育教學(xué)的最大作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育要遵循趣味性原則

小學(xué)階段，任何教師在教學(xué)中都會(huì)遵循趣味性原則，因?yàn)檫@符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不但能快速把小學(xué)生代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能保證課堂教學(xué)效率的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，教師也要關(guān)注和迎合小學(xué)生的心理，遵循趣味性原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、有料、有樂、有情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如運(yùn)用多媒體集聲、圖、色、影像等一體的呈現(xiàn)功能，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富、多樣的教學(xué)資源等，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育教學(xué)更有趣味性，更適宜于小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在保證教與學(xué)效率提升的同時(shí)，也為小學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力創(chuàng)造有利的條件。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育要遵循挑戰(zhàn)性原則

小學(xué)生的更多學(xué)習(xí)潛力還有待開發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有新穎性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，這更有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，教師要遵循挑戰(zhàn)性原則，結(jié)合信息技術(shù)或者借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如解決生活中一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、完成某一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解決一個(gè)主題數(shù)學(xué)問題等。這不但能幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生得到質(zhì)的提升，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)賦能。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下以問題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂與方向，它不但能啟發(fā)學(xué)生、喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生智慧，還能吸引學(xué)生的注意力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以融入問題，吸引學(xué)生，教育學(xué)生。眾所周知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種突破，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷吸收、整合知識(shí)，并用知識(shí)來解決問題、提出問題，進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，教師要結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這樣的方式為學(xué)生理解知識(shí)打下基礎(chǔ)。

在五年級(jí)下冊(cè)“探索圖形”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)探索任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行完成。例如，“一個(gè)由棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼起來的棱長(zhǎng)是3cm的正方體，給它的四面都涂上色，有幾個(gè)小正方體涂不上色？如果組成棱長(zhǎng)4cm、5cm、6cm、10cm的正方體，它們各有多少個(gè)小正方體涂不上色？”教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，借助信息技術(shù)進(jìn)行推演、想象、計(jì)算、畫圖嘗試，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資源完成。當(dāng)然學(xué)生還可以向教師請(qǐng)教，在教師的啟發(fā)下，調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，把它們整合在一起，努力完成這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而在促進(jìn)學(xué)生提升的同時(shí)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育發(fā)揮最大化的作用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)生活實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也運(yùn)用于生活。無論是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師隨時(shí)可以運(yùn)用多媒體把學(xué)生生活中一切熟悉的場(chǎng)景引進(jìn)教學(xué)，方便學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。例如，“觀察圖形”的學(xué)習(xí)、“長(zhǎng)方形和正方形”的學(xué)習(xí)、“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)等，由于條件有限，學(xué)生不可能立刻在生活中找到或者觀察到更多的相應(yīng)圖形來驗(yàn)證理論或者說明生活中處處有數(shù)學(xué)。但是教師只要借助互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用多媒體把生活中的各種長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓、圓柱體等給學(xué)生呈現(xiàn)出來，不但方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能融入豐富的生活場(chǎng)景，深入理解、學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。所以，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育教學(xué)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造在生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，要把學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐融入教學(xué)，讓學(xué)生去親歷、去研究、去展示，進(jìn)而不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目的，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解、對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，教師可以結(jié)合多媒體，為學(xué)生展示一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去觀察和解決問題。如場(chǎng)景中有5個(gè)小朋友，準(zhǔn)備給一個(gè)叫小明的小朋友過生日，一個(gè)小朋友望著一個(gè)蛋糕不知道怎么分才公平，另一個(gè)望著11個(gè)水果也不知道怎么分才適合。他JGzgksfdvZOonG5OOZRfgw==們叫來了小明的奶奶，奶奶沒有告訴他們?cè)趺捶值姆椒?，但是告訴他們什么是分?jǐn)?shù)的概念和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等，能幫助他們解決問題的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，小朋友們就可以在奶奶的指導(dǎo)下，結(jié)合“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)，并把它們?nèi)跁?huì)貫通，完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

動(dòng)手是啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生結(jié)合理論實(shí)踐探索知識(shí)的手段和途徑。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，比起在本子上演算、推導(dǎo)，他們更愿意動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行操作，或者打開電腦運(yùn)用信息技術(shù)的一些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，在適合動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生自主在動(dòng)手操作中去嘗試、去驗(yàn)證，從而自己剖析、解讀、研究深?yuàn)W難懂的理論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)養(yǎng)成其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“長(zhǎng)方體和正方體”一課中，教師為學(xué)生講授長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)理論概念之后，在教學(xué)生如何判斷正方體和長(zhǎng)方體的情況時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)。

例如，可以想一想生活中有哪些物品是長(zhǎng)方體、正方體，并分別進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，就會(huì)認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)紙巾盒、包裝箱、課本、鉛筆盒是長(zhǎng)方體，魔方是正方體。學(xué)生為了尋找更多的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物，也可以打開電腦，通過網(wǎng)絡(luò)搜集生活中的長(zhǎng)方體或正方體、圓等。為了再進(jìn)一步驗(yàn)證，學(xué)生就會(huì)動(dòng)手畫一畫、折一折、量一量，從它們相對(duì)的棱、相對(duì)的面、相對(duì)的邊等判斷它們是長(zhǎng)方體或正方體等。當(dāng)然，學(xué)生還可以在探究的過程中，把“長(zhǎng)方形和正方形”的有關(guān)知識(shí)融入進(jìn)去，借助長(zhǎng)方形相對(duì)的邊相等、正方形四條邊相等理論概念，完成“長(zhǎng)方體和正方體”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一種教育教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)生整合、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極的作用。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教育教學(xué)中要融入信息化，既要用信息化為學(xué)生設(shè)計(jì)可視、可感、可聽的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，也要鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)生大膽運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，嘗試完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)中、探究中吸收、內(nèi)化知識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

作者單位：馬翠琴 甘肅省酒泉市東關(guān)街第二小學(xué)

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