摘要：隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越成為教育的主要內(nèi)容，在物理教學(xué)中核心素養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。物理教學(xué)的本質(zhì)就是通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中物理；核心素養(yǎng)

一、引言

新課程改革指出，教師需要關(guān)注學(xué)生多方面綜合能力與素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。在新的教育背景下，高中物理教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，立足學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。隨著信息時(shí)代的到來，高中物理教師要充分理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并將其落實(shí)到日常教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，助力其終身發(fā)展。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

高中物理核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究能力、問題解決能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等內(nèi)容，涉及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)精神與創(chuàng)新、實(shí)踐與應(yīng)用等多方面。從整體上來講，在新的教育背景下，高中物理教師需要關(guān)注學(xué)生如下素養(yǎng)與能力的形成。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在物理教學(xué)過程中，教師要重視物理學(xué)科價(jià)值的挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱愛和興趣，學(xué)會(huì)從不同角度去分析問題和解決問題，理解物理學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同。例如，教師可以通過布置關(guān)于“手機(jī)的用途”為主題的小調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科學(xué)類書籍、報(bào)紙和雜志，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

在新的教育教學(xué)背景下，學(xué)生需要具備一定綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決問題的能力，這是一種基于現(xiàn)實(shí)情境下解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：其一，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；其二，通過布置課后小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作等方式鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息以及獲取新知識(shí)的能力；其三，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)踐中提出問題并解決問題；其四，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)等方法處理和研究物理問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)已成為生產(chǎn)生活中必不可少的一部分。高中物理教師可以利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)工作[1]。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展課前導(dǎo)入、知識(shí)講解、習(xí)題講解等活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍極為廣泛，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，教師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的教育模式，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間限制[2]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間限制和空間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念高中物理教學(xué)策略

（一）利用微課導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

高中物理課程是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論基礎(chǔ)是物理學(xué)基本理論。在教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，通過微課導(dǎo)學(xué)，將抽象的物理理論具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以借助微課平臺(tái)，將平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行演示，并配合“微課”教學(xué)視頻中的動(dòng)畫和文字介紹，讓學(xué)生直觀地看到物體在水平方向上做的直線運(yùn)動(dòng)。再如，在“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以通過“微課”平臺(tái)播放視頻“圓周運(yùn)動(dòng)是怎樣形成的”幫助學(xué)生理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的形成過程及特點(diǎn)，同時(shí)在視頻中向?qū)W生展示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

微課教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是短小精悍。通常情況下，微課僅有10～15分鐘左右的容量。二是圖文并茂。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課視頻豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)形象化、具體化。三是實(shí)時(shí)互動(dòng)。微課教學(xué)在形式上可以將教師和學(xué)生之間的互動(dòng)充分體現(xiàn)出來。在“微課”平臺(tái)上觀看視頻后，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行課后練習(xí)與鞏固，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)并掌握物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自己的探究能力和思維能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

高中物理知識(shí)較抽象，有些問題比較難理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片、視頻等生動(dòng)形象的形式，將抽象的問題具體化，為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)情境。例如，在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫視頻的形式向?qū)W生展示萬有引力定律。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式，教師可以將抽象的定律具象化，使學(xué)生對(duì)萬有引力定律有更加直觀、形象的了解。教師還可以通過電子課件向?qū)W生展示各種力學(xué)現(xiàn)象，如萬有引力與經(jīng)典力學(xué)、機(jī)械能與動(dòng)能等。在講解完萬有引力定律后，教師還可以展示牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒定律等經(jīng)典力學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)，通過各種力學(xué)現(xiàn)象的展示，學(xué)生可以感受到物理學(xué)所蘊(yùn)含的深刻含義。此外，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將課本上沒有涉及的知識(shí)通過圖片、視頻等形式展示出來。例如，在講解速度時(shí)，教師可以展示圖像法、圖象法和假設(shè)法等多種教學(xué)方法[3]。利用圖像法可以將物體運(yùn)動(dòng)過程中速度變化情況直觀地展現(xiàn)出來；利用圖象法可以將物體運(yùn)動(dòng)過程中位移變化情況直觀地展現(xiàn)出來；利用假設(shè)法可以將物體運(yùn)動(dòng)過程中速度變化情況直觀地展現(xiàn)出來。通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完力學(xué)內(nèi)容后，教師可以將力學(xué)部分和電學(xué)部分內(nèi)容通過圖片、視頻等形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生物理探究能力

高中物理中的很多知識(shí)都是抽象的，尤其是力和運(yùn)動(dòng)，難以理解和掌握，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就無法直觀地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過信息技術(shù)手段對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生直觀地理解物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分時(shí)，教師可以將自由落體運(yùn)動(dòng)的視頻作為資料呈現(xiàn)給學(xué)生。在視頻中可以看到物體從高處下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。教師可以通過慢放畫面，讓學(xué)生清楚地看到物體下落的速度和時(shí)間。通過視頻資料可以讓學(xué)生感受到自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，從而更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以通過多媒體技術(shù)將一些真實(shí)的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解萬有引力定律時(shí)，教師可以將一塊金屬板放在光滑的水平面上，用透明膠帶固定，當(dāng)金屬板離開地面后會(huì)逐漸降低到地面以下很低的位置，然后教師將一塊光滑的木板放在金屬板下，隨著木板逐漸升到一定高度時(shí)，木板會(huì)突然失去重力向地面墜落。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。在教學(xué)中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題，讓學(xué)生懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)上正在廣泛應(yīng)用的電子商務(wù)平臺(tái)[4]，如淘寶、京東、拼多多等。這些應(yīng)用都需要大量的物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說理解起來有些困難，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生就可以很好地理解和掌握這些應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生更加熱愛生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來探究高中物理知識(shí)。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生了解目前科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多研究成果都是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行交流和分享的。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得大量關(guān)于地球和陸地表面、氣候、土壤等方面的信息。在這些信息中，有很多都是非常前沿的知識(shí)。例如，衛(wèi)星遙感技術(shù)可以幫助人們了解地球上的空氣質(zhì)量、溫度等；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得農(nóng)業(yè)灌溉所需水流量等數(shù)據(jù)；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得各種自然災(zāi)害數(shù)據(jù)；利用衛(wèi)星遙感技術(shù)可以獲得礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)等。

（五）利用線上教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要目的就是能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)，能夠有一種社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展，了解我國(guó)在科技發(fā)展、軍事國(guó)防、能源科技等方面所取得的成就和發(fā)展趨勢(shì)。這樣的教學(xué)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技的強(qiáng)大，了解我國(guó)在世界上的地位，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+‘原子彈爆炸’”的相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情和民族自豪感。另外，教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+‘蘋果落地’”等相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)了解我國(guó)科技發(fā)展所取得的成就和未來發(fā)展趨勢(shì)。

（六）通過實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究能力

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用物理思維和方法解決實(shí)際問題。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)探究能力是一種重要的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)基本技能。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以充分感受物理知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，體驗(yàn)物理學(xué)思想和方法，理解科學(xué)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在新的教育教學(xué)背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和簡(jiǎn)單的操作步驟，更應(yīng)關(guān)注其對(duì)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)和科學(xué)思維能力的作用[5]。因此，高中物理教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更多地考慮如何利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力培養(yǎng)。例如，在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師可以布置一些開放性的任務(wù)，如“運(yùn)用牛頓第二定律描述兩個(gè)物體間相互作用力的計(jì)算”“研究彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“用牛頓第二定律進(jìn)行速度合成與分解”等。這樣做既能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，又能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。

（七）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)評(píng)價(jià)夯實(shí)課堂教學(xué)成效

對(duì)于新時(shí)期的物理教學(xué)評(píng)價(jià)，首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂參與情況、學(xué)習(xí)成效、作業(yè)完成情況等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；其次，要積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握等方面的評(píng)價(jià)；再次，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，教師能夠?qū)φn堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，物理教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，開展多元化、多層次的教學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式；另一方面，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，在物理實(shí)驗(yàn)、物理情景模擬中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：田玉春 甘肅省慶陽市第四中學(xué)

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