【摘 要】教材單元是相對(duì)獨(dú)立、自成系統(tǒng)的教學(xué)組織形式，有利于整體落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)要研讀教材內(nèi)容，探究板塊關(guān)聯(lián)，明確單元主題；圍繞單元主題，確立單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容；基于單元目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)效果，設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）23-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】商三英，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215021）高中英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。［1］現(xiàn)行英語(yǔ)教材的每個(gè)單元均有特定的主題，單元中所有的語(yǔ)篇均圍繞此主題展開(kāi)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要整體規(guī)劃，明晰單元主題，探究單元板塊之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)主題意義和單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和意義

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材中的單元為基礎(chǔ)的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排的過(guò)程，是以單元主題意義為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的整體化設(shè)計(jì)。［2］單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求教師在分析單元內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將單元內(nèi)容進(jìn)行整合；或依據(jù)學(xué)情對(duì)單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，設(shè)計(jì)系列合理的、遞進(jìn)的單元教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)單元主題意義。

譯林版高中英語(yǔ)教材中各板塊內(nèi)容按照一定的邏輯編排，相互關(guān)聯(lián)，它們?cè)谥黝}語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)等具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)中彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體性的把握和理解，才能幫助學(xué)生通過(guò)各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言能力。

二、指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)策略

本文以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit 3 Getting along with others為例，探討指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)策略。

（一）研讀教材內(nèi)容，探究板塊關(guān)聯(lián)，明確單元主題

主題是聯(lián)結(jié)單元語(yǔ)篇的重要紐帶，是開(kāi)展單元整體教學(xué)的重要依據(jù)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)單元內(nèi)語(yǔ)篇進(jìn)行深入研究，找出語(yǔ)篇之間的邏輯關(guān)系，明確核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，再依據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)、培養(yǎng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)。［3］

本單元的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，話(huà)題是“友誼”，旨在幫助學(xué)生形成正確的交友觀(guān)，學(xué)會(huì)有效的溝通技巧，建立良好的人際關(guān)系。單元內(nèi)語(yǔ)篇類(lèi)型豐富，有視頻、論壇交流帖、報(bào)刊文章、日記、散文和剪貼簿等。將這些語(yǔ)篇進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，本單元語(yǔ)篇可以分成如下四類(lèi)：認(rèn)識(shí)和處理朋友間的問(wèn)題、探討友誼的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)朋友的重要性、形成自己的交友觀(guān)。這四類(lèi)語(yǔ)篇的邏輯很清晰，每個(gè)語(yǔ)篇都承載著不同的任務(wù)。

（二）圍繞單元主題，確立單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容

明確單元主題后，教師要根據(jù)學(xué)情確立單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容。單元教學(xué)目標(biāo)要圍繞主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，兼顧語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。設(shè)定單元目標(biāo)后，教師要根據(jù)單元內(nèi)各個(gè)板塊的特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，要可操作、可檢測(cè)。

因此，教師要圍繞主題，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地拓展和深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。教師可以從語(yǔ)篇的體裁、內(nèi)容、 語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧及蘊(yùn)含的情感態(tài)度等方面解讀語(yǔ)篇，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)重點(diǎn)。教師在重構(gòu)單元內(nèi)容時(shí)要以教材單元語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)單元主題選擇多模態(tài)的拓展材料，通過(guò)增加、刪除、替換、合并等方式整合教學(xué)內(nèi)容，從橫向和縱向兩個(gè)方面拓展主題意義的廣度和深度，幫助學(xué)生建構(gòu)相對(duì)完整的單元主題意義。［4］

在梳理單元語(yǔ)篇、確定教學(xué)內(nèi)容后，筆者確定本單元總體目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)完整個(gè)單元內(nèi)容后，能認(rèn)識(shí)和處理朋友之間的問(wèn)題，能理解友誼的真正內(nèi)涵，能理解友誼對(duì)人生的重要性，能形成正確的交友觀(guān)。

（三）基于單元目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)是單元整體教學(xué)的重要組成部分，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠確保學(xué)生在深入研讀語(yǔ)篇、把握主題意義的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，提升思維能力。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)要為單元整體目標(biāo)服務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)情，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維的邏輯性、批判性和深刻性。教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.整合課程六要素

高中英語(yǔ)課程由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成。六個(gè)要素之間緊密關(guān)聯(lián)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教材中各個(gè)板塊緊密?chē)@單元主題意義，又各有側(cè)重，教學(xué)過(guò)程中教師要突出語(yǔ)篇，根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等活動(dòng)。

本單元圍繞“友誼”主題，通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇呈現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)方面，詞匯知識(shí)包含語(yǔ)篇中的詞匯和表達(dá)；語(yǔ)法知識(shí)要求學(xué)生在語(yǔ)境中理解和正確使用由關(guān)系代詞引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句；語(yǔ)篇知識(shí)包括新媒體文本、論壇交流帖的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，要求學(xué)生識(shí)別和了解其他語(yǔ)篇類(lèi)型，如報(bào)刊文章、日記、散文和剪貼簿等；語(yǔ)用知識(shí)要求學(xué)生當(dāng)他人在交友過(guò)程中遇到困惑時(shí)，能理解對(duì)方的態(tài)度、情感和觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用得體的語(yǔ)言給出建議，幫助他人解決問(wèn)題。文化知識(shí)主要包括理解不同文化背景下的交友觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際；通過(guò)文化交流締結(jié)深厚友誼，兼收并蓄中西方優(yōu)秀文化，理解全人類(lèi)共同發(fā)展的意義；理解和欣賞名家散文《論友誼》，比較、分析、思考、區(qū)分和鑒別語(yǔ)篇所反映的社會(huì)文化現(xiàn)象，感悟其精神內(nèi)涵。

教師要將以上各個(gè)要素分配到單元中不同的板塊，結(jié)合各板塊的語(yǔ)篇特點(diǎn)進(jìn)行整合。例如，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用可以在“友誼”的主題情境下進(jìn)行，幫助學(xué)生形成主題詞匯網(wǎng)，使學(xué)生能夠在不同的情境中靈活使用限制性定語(yǔ)從句。在語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇類(lèi)型特點(diǎn)、語(yǔ)篇中的顯性連接、不同體裁的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法等。在閱讀和綜合技能板塊中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)用知識(shí)，明確如何禮貌地表達(dá)自己的態(tài)度、給出建議。文化知識(shí)分布在單元的各個(gè)語(yǔ)篇中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景的交友觀(guān)。

2.踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)

教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，要聚焦單元主題的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)、遷移創(chuàng)新類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，在一系列相互關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究主題意義，深化主題認(rèn)知，并關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，解決問(wèn)題。

以本單元的Reading板塊為例，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容。學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要指感知與注意、獲取與梳理、概括和整合。例如，教師可提問(wèn)“What are the differences and similarities between Cindy’s and David’s advice？”學(xué)生需要通過(guò)閱讀獲取信息并加以概括和整合。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言和文化知識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要指描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用。例如，教師可提問(wèn)“What helpful advice can you offer Amy？ Draw on your own experiences to give a reply to her.”教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)指推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造。例如，教師可提問(wèn)“Imagine your friend has lied to you. How would you respond？”

3.設(shè)計(jì)單元活動(dòng)任務(wù)鏈

單元活動(dòng)任務(wù)鏈指的是：基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的系列任務(wù)，各個(gè)任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)邏輯性、交互性、遞進(jìn)性和整體性，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)單元主題意義，學(xué)習(xí)單元主題下的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)。

以本單元的Reading板塊為例，該板塊教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為2個(gè)課時(shí)。為了幫助學(xué)生充分理解語(yǔ)篇、習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言能力，教師設(shè)計(jì)了如下任務(wù)鏈（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。通過(guò)一系列的任務(wù)鏈，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀語(yǔ)篇，明確文中發(fā)生的故事，思考其背后的原因，找出解決辦法，最后遷移到實(shí)際生活中，解決身邊的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)科育人的目的。

（四）對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)效果，設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師要依據(jù)單元目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成指向評(píng)價(jià)目標(biāo)的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢測(cè)教與學(xué)的效果。

本課例中，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，從認(rèn)知和成果兩個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（1） What advice can you give these teenagers？ What friendship problems have you had？ Share your experience.（2）Write a letter of advice.（3）Write a diary entry about friendship. （4）Make a scrapbook about friendship.

總之，單元整體教學(xué)是提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段，是提升教師教學(xué)能力的重要途徑。在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，首先，教師要充分挖掘教材語(yǔ)篇內(nèi)涵，提煉統(tǒng)領(lǐng)單元的大概念，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。其次，教師要根據(jù)學(xué)情制定合理的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)方面，教師要合理設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)要與教學(xué)目標(biāo)一致，多元反饋。最后，教師要統(tǒng)籌安排學(xué)生的課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)真正落地。

【參考文獻(xiàn)】

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