摘要：針對新媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展的新形勢，高職院校各專業(yè)亟須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求。文章以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，從新媒體視角出發(fā)，探討該專業(yè)的教學(xué)改革路徑。首先闡述高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。隨后指出新媒體技術(shù)對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)互動加強(qiáng)兩個(gè)方面：從過去的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主；從簡單的課堂互動發(fā)展為立體化的網(wǎng)絡(luò)互動、移動互動。最后，文章提出專業(yè)教學(xué)改革路徑：在教學(xué)方法上，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等創(chuàng)新模式；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，開展校企合作項(xiàng)目；在課程體系上，動態(tài)更新課程內(nèi)容，增設(shè)新媒體技術(shù)課程；在教師隊(duì)伍建設(shè)上，通過新媒體技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、知識共享等方式提升教師能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0126-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度黔南州哲學(xué)社會科學(xué)理論創(chuàng)新課題“黔南州數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”成果，項(xiàng)目編號：Qnsk-2023-083

新媒體以其開放化、交互性、虛擬性、超文本性等特點(diǎn)，為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機(jī)遇。作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，高等職業(yè)教育更需要順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展潮流，以全新的視角審視專業(yè)教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下社會與學(xué)生需求的變化[1]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職教育的重要專業(yè)之一，專業(yè)立足應(yīng)用，目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)和管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在新媒體視域下探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革之路，實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、課程體系等方面持續(xù)創(chuàng)新，是高職院校面臨的重要課題。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)概述

（一）專業(yè)定位

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，主要面向計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與服務(wù)領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信領(lǐng)域、信息系統(tǒng)集成與維護(hù)領(lǐng)域等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。專業(yè)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理等方面的專業(yè)技能。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，專業(yè)教學(xué)應(yīng)從新媒體視角出發(fā)，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下軟件開發(fā)模式轉(zhuǎn)變的需求，加強(qiáng)對云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與新媒體環(huán)境下的軟件開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)適配移動端及多終端的綜合能力。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)行業(yè)需求，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等方面的專業(yè)知識和技能，具有從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體課件制作、移動應(yīng)用開發(fā)等工作能力，能夠解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障和信息安全問題的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、多媒體制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、移動應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)知識和技能，具有分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的專業(yè)能力，能夠解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障和信息安全問題，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）課程結(jié)構(gòu)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)遵循理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的原則，主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和校外實(shí)訓(xùn)等。公共基礎(chǔ)課主要有思想政治理論、英語、體育等。專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、編程語言等[3]。專業(yè)核心課則涵蓋計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、軟件工程、多媒體技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)入門等課程。專業(yè)方向課程包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體應(yīng)用技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)等。專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生動手實(shí)操和解決實(shí)際問題的能力[5]。

二、新媒體技術(shù)對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響

（一）學(xué)習(xí)方式變革

新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革。移動互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、碎片化和泛在化，以往以教師為中心的學(xué)習(xí)方式向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以利用微信、微博等移動應(yīng)用分享、交流，組建學(xué)習(xí)小組。新媒體還提供了海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字資源擴(kuò)展學(xué)習(xí)[6]，虛擬仿真、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等新技術(shù)的應(yīng)用也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）教學(xué)互動加強(qiáng)

新媒體技術(shù)極大地促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)中的師生互動，提供了更豐富、立體的互動方式，教學(xué)互動從過去的簡單課堂互動發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)互動、移動互動、虛擬互動等多層次的立體化互動。同時(shí)，新媒體也提供了更豐富的互動方式，如網(wǎng)絡(luò)視頻課程中的在線提問、網(wǎng)絡(luò)直播課程中的實(shí)時(shí)互動、虛擬仿真系統(tǒng)中的虛擬實(shí)驗(yàn)操作等，豐富了師生互動形式[7]。教師可以通過虛擬仿真軟件展示操作，遠(yuǎn)程解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的具體問題，還可以通過視頻觀看學(xué)生項(xiàng)目成果匯報(bào)。

三、新媒體視域下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)亟須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新。創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段能夠更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。首先，翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課前教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)深度討論和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，教師提前錄制包含理論知識講解的微課視頻，并通過微信群等新媒體渠道分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)消化，課堂時(shí)間則用來討論、解決預(yù)習(xí)問題和實(shí)驗(yàn)操作[8]。其次，案例教學(xué)法是將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以編寫一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，如軟件開發(fā)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)安全事件、數(shù)據(jù)庫優(yōu)化案例等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論案例中的問題，提出解決方案，提升學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新媒體平臺如微博、微信等也可以作為展示和討論案例的平臺[9]。最后，項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）方法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的項(xiàng)目主題，如智能家居系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)級網(wǎng)站建設(shè)等，并提供階段性的指導(dǎo)和評價(jià)[10]。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在新媒體視域下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問題的能力。首先，可以充分利用新媒體技術(shù)搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，開發(fā)專業(yè)軟件的虛擬仿真版本，構(gòu)建對應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和場景[11]，設(shè)置隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)參數(shù)，提高實(shí)訓(xùn)難度。專業(yè)教學(xué)可以優(yōu)先開發(fā)移動應(yīng)用、WEB開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理等方面的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建基于實(shí)際工作流程的虛擬實(shí)訓(xùn)體系[12]。其次，可以深入合作單位，推出對接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，對接校企項(xiàng)目，如推出企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)需求設(shè)計(jì)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，推出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，提供企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)案例作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬企業(yè)工作環(huán)境和流程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)過程中，由企業(yè)工程師為學(xué)生提供指導(dǎo)，優(yōu)秀項(xiàng)目可直接應(yīng)用于企業(yè)工作。

（三）構(gòu)建動態(tài)更新的課程體系

為了保證高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育與行業(yè)需求同步，課程內(nèi)容的更新尤為重要。首先，圍繞專業(yè)課程的更新，必須建立一個(gè)持續(xù)監(jiān)測行業(yè)發(fā)展動態(tài)的機(jī)制，通過行業(yè)咨詢、企業(yè)技術(shù)研討會和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研究，實(shí)時(shí)捕捉行業(yè)技術(shù)更新和發(fā)展趨勢。應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展，迅速調(diào)整相關(guān)課程模塊，引入新的編程語言、開發(fā)工具，新引入的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有課程內(nèi)容形成網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)。其次，在構(gòu)建動態(tài)更新的課程體系時(shí)，必須將新媒體技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分整合到課程中。一方面，引入新媒體技術(shù)相關(guān)核心課程，如數(shù)字媒體技術(shù)、社交媒體運(yùn)營、移動應(yīng)用開發(fā)等；另一方面，充分利用新媒體技術(shù)，如微博、微信、博客等，構(gòu)建以課程為中心的線上交流平臺。教學(xué)中引入新媒體工具的實(shí)操項(xiàng)目，如利用新媒體工具開展編程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等[13]。最后，專業(yè)教學(xué)需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，針對新技術(shù)發(fā)展方向提高相應(yīng)課程比重，如增設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算平臺開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等新媒體技術(shù)方向的專業(yè)核心課程；新增人工智能課程，教授Python語言、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)等內(nèi)容[14]。

（四）建設(shè)與發(fā)展教師隊(duì)伍

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革不能僅限于課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。首先，針對新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的新媒體技能培訓(xùn)，采取多種形式，如新媒體工具操作培訓(xùn)，使教師掌握微博、微信公眾號、知乎等平臺的使用方法，以及如何運(yùn)用這些工具策劃、編輯與發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，還要提升教師使用Adobe PR、AE、PPT等軟件的能力，使其能自主制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻與課件；針對MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，培訓(xùn)教師利用教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與管理課程的能力；提高教師運(yùn)用線上線下互動工具如響應(yīng)系統(tǒng)、在線問答、虛擬實(shí)驗(yàn)室等設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教學(xué)改革的重要方向，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。可以定期組織專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)地考察，與企業(yè)技術(shù)人員面對面交流，了解最新的行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展趨勢，或讓教師在企業(yè)掛職擔(dān)任技術(shù)顧問，通過積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提升實(shí)戰(zhàn)能力，反哺教學(xué)[15]。最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)資源、交流教學(xué)心得，可以建立校內(nèi)教師知識管理平臺，鼓勵教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源、研究成果等上傳至平臺，從而整合、共享專業(yè)知識資產(chǎn)。

四、結(jié)語

高職教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，有必要從新媒體視角審視專業(yè)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。新媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源、教學(xué)互動等方面對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)造成了深刻的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行針對性改革，為推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育適應(yīng)新媒體環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 原慧琴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].科技風(fēng)，2019（5）：54.

[2] 趙連云，宋揚(yáng).新媒體時(shí)代下微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（36）：91-92.

[3] 張曉偉.新媒體時(shí)代微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（13）：143-144.

[4] 龔花蘭，王曉初，施蕙.新媒體環(huán)境中有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究：以高職公共課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].科技資訊，2012（27）：209.

[5] 陸遠(yuǎn)蓉.新媒體在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2020（16）：77-82.

[6] 董自上.新媒體背景下翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用：以五年制高職學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為例[J].職業(yè)，2020（24）：47-48.

[7] 梁艷玲.新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（10）：151-152.

[8] 隋永博，曹旭.新媒體時(shí)代背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].時(shí)代教育，2016（19）：19.

[9] 陳軍.新媒體視域下微課實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].傳媒論壇，2018，1（22）：61-62.

[10] 方志偉，汪慧敏，聶莉娟.新媒體視角下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：205.

[11] 張晉暉.論新媒體時(shí)代高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育[J].中國報(bào)業(yè)，2019（18）：104-105.

[12] 徐輝.新媒體時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的優(yōu)化[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（21）：129-130.

[13] 陳曦.新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（15）：106-107.

[14] 李曼.新媒體在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（2）：49-52.

[15] 陳學(xué)蓮，沙文俊.新媒體時(shí)代下微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（23）：168-169.

作者簡介 江榮娜，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。