摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展等一系列因素的影響下，線上教學(xué)逐漸融入高校教學(xué)體系，成為教育教學(xué)不可或缺的一環(huán)。以大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)應(yīng)用于實際課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，極大地促進(jìn)了教學(xué)的開放性、互動性和個性化。新媒體時代，線上線下教學(xué)模式相互融合，更符合現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)今多元意識形態(tài)交織雜糅的環(huán)境下，各類信息影響了高校學(xué)生的價值判斷和選擇，高校學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀塑造面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，推動信息技術(shù)與思政課深度融合，構(gòu)建高校思政課線上線下教學(xué)模式，刻不容緩。基于此，文章對部分高校思想政治理論課線上線下教學(xué)模式的實施現(xiàn)狀進(jìn)行研究，首先闡述了高校思政課線上線下教學(xué)模式融合面臨的機(jī)遇，隨后指出其面臨的挑戰(zhàn)包括融合意識淡薄、信息技術(shù)應(yīng)用不成熟等。最后，針對面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，結(jié)合時代背景和教學(xué)發(fā)展需求，提出促進(jìn)高校思想政治理論課線上線下教學(xué)的融合策略：強(qiáng)化教學(xué)融合意識，形成融合合力；搭建教學(xué)融合平臺，整合信息和技術(shù)資源；設(shè)計教學(xué)融合模式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)評價方式，保證教學(xué)效果。希望通過此文研究，可以為促進(jìn)高校思想政治課線上線下教學(xué)模式融合提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校思政課；線上線下教學(xué)；融合；策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0168-03

課題項目：本論文為2021年度吉林省高教學(xué)會高教科研課題“后疫情時期民辦高校思政課線上線下混合式教學(xué)實踐探析”階段性研究成果，項目編號：JGJX2021D597

一、引言

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，線上教學(xué)逐漸嶄露頭角，贏得了廣大師生的青睞。越來越多的高校開始依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，搭建適用于自身的線上教學(xué)模式，并將其有機(jī)融入線下教學(xué)中，揚長避短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為高質(zhì)量學(xué)科課程教學(xué)實施創(chuàng)造條件[1]。

作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，思政課成為線上線下教學(xué)模式融合的示范對象，以信息技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，積極推動思政課教學(xué)理念、內(nèi)容和形式創(chuàng)新。

二、高校思政課線上線下教學(xué)模式融合機(jī)遇

新媒體時代，高校思政課線上線下教學(xué)逐步融合是有跡可循的，存在諸多的機(jī)遇，符合事物發(fā)展規(guī)律。

一是現(xiàn)代信息技術(shù)為線上線下教學(xué)模式融合提供了技術(shù)支持。傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)，再到線上線下教學(xué)模式融合，每一步都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。以大數(shù)據(jù)為例，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，推動現(xiàn)代教育從“主觀主義”走向“數(shù)據(jù)主義”。數(shù)據(jù)化下的思政課教學(xué)注重收集學(xué)生信息、教學(xué)信息等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析教學(xué)成效，再反饋給師生，促進(jìn)線下教學(xué)質(zhì)量改善。這是現(xiàn)代信息技術(shù)支撐線上線下教學(xué)的一大體現(xiàn)[2]。

二是思政課高質(zhì)量發(fā)展要求推動線上線下教學(xué)模式融合。高校學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要使命。為了培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，中央高度重視高校思政課教育教學(xué)，積極引導(dǎo)和推進(jìn)思政課教學(xué)改革，而思政課線上線下教學(xué)模式融合規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，具有獨特的優(yōu)勢，能夠有效強(qiáng)化思政課教學(xué)效果，符合思政課高質(zhì)量發(fā)展需求[3]。

三是多樣化需求創(chuàng)造線上線下教學(xué)模式融合空間。傳統(tǒng)的、較為單一的線下教學(xué)已經(jīng)難以滿足信息時代廣大師生個性化需求，迫切需要利用信息技術(shù)和教學(xué)平臺，打造教學(xué)融合模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)渠道[4]。

三、高校思政課線上線下教學(xué)模式融合面臨諸多挑戰(zhàn)

盡管線上和線下教學(xué)模式發(fā)展已經(jīng)較為成熟，但在推動高校思政課線上線下教學(xué)模式融合過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

一是難以擺脫思政課傳統(tǒng)教學(xué)思維定式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于絕對主導(dǎo)地位，是權(quán)威性象征，學(xué)生多是被動接受知識[5]。長此以往，師生已經(jīng)形成思維定式，習(xí)慣于此類教學(xué)模式。這種思想的閉塞、舒適圈的束縛，是阻礙線上線下教學(xué)模式融合的重要因素。

二是融合模式對思政課教師素質(zhì)提出的要求較高。思政課線上線下教學(xué)模式融合的實施，對思政課教師的綜合能力有著較高的要求，很大程度上加大了思政課教師的教學(xué)壓力。倘若教師教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)，線上與線下教學(xué)模式的切換、銜接、融合都可能會出現(xiàn)問題[6]。

四、高校思政課線上線下教學(xué)模式融合策略

（一）強(qiáng)化思政課線上線下教學(xué)模式融合意識

打破傳統(tǒng)思維限制，強(qiáng)化思政課線上線下教學(xué)模式融合意識，是推進(jìn)兩種學(xué)習(xí)載體有機(jī)融合的必要前提。

一是清楚認(rèn)識線上線下教學(xué)模式融合的特征和優(yōu)勢。線上線下教學(xué)模式融合的目的在于線上支持線下、線下賦能線上，二者優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)動發(fā)展，最終實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。學(xué)生可以借助教學(xué)平臺獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，在課余時間對課程中的重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和延伸拔高[7]。倘若存在線上自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，可以在線下獲得教師點撥，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。廣大師生只有全面認(rèn)識混合式教學(xué)模式的協(xié)同育人優(yōu)勢，才會積極配合、支持和推動線上線下教學(xué)模式融合。

二是加快觀念轉(zhuǎn)變，形成合力意識。推動思政課線上線下教學(xué)模式融合需要加快師生教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)思政課性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展情況，合理設(shè)計思政課教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)師生適應(yīng)雙線融合模式，并面向師生開發(fā)線上線下教育資源，鼓勵師生共建共享資源，共同打造高效思政課堂。

三是樹立大數(shù)據(jù)意識，挖掘數(shù)據(jù)價值。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的教育體系成為迫切需要。全新教育體系較為突出的特點便是對數(shù)據(jù)的利用。樹立大數(shù)據(jù)意識，利用大數(shù)據(jù)收集和挖掘思政課教學(xué)和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，通過分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題或進(jìn)行預(yù)防性思想政治教育[8]。還要強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全意識，在挖掘使用數(shù)據(jù)的同時，注重保護(hù)教育數(shù)據(jù)安全和師生隱私。

（二）搭建思政課線上線下教學(xué)模式融合平臺

搭建思政課融合平臺是實現(xiàn)線上線下教學(xué)載體融合的重要一環(huán)。

一是搭建貼合學(xué)生需求的教學(xué)平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供人性化的教學(xué)服務(wù)。思政教學(xué)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生能理解和接受思政知識，逐漸內(nèi)化于心，開展正確實踐。作為廣大師生最常用的社交軟件，微信公眾平臺便是一個良好的線上教學(xué)載體[9]。利用微信公眾號向?qū)W生推送思政教學(xué)相關(guān)文章、實踐活動信息等，符合學(xué)生閱讀習(xí)慣，降低了思政學(xué)習(xí)的門檻。學(xué)生也可以直接通過微信公眾平臺留言或私聊功能向思政教師提問，實現(xiàn)師生線上互動，配合線下教學(xué)，共同推動思政教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

二是發(fā)揮平臺樞紐作用，推動線上線下協(xié)調(diào)運行。線上和線下教學(xué)有效銜接和協(xié)調(diào)運行是實現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)、保障線上線下融合教學(xué)效果的基礎(chǔ)。思政課教學(xué)主要形式依舊是線下教學(xué)，而線上教學(xué)多作為線下課程教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課程教學(xué)開始前，思政教師可以在教育平臺上發(fā)布課程資源和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉本次課程教學(xué)思政知識。在線下課堂教學(xué)中，圍繞本次課堂教學(xué)中的重難點進(jìn)行講解，解答學(xué)生疑問。在課程教學(xué)結(jié)束后，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析不同學(xué)生的課程知識掌握情況，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整下一步教學(xué)計劃和進(jìn)度，實現(xiàn)線上線下教學(xué)效果相互促進(jìn)[10]。

三是靈活運用雙線載體，實現(xiàn)最佳思政教學(xué)效果。實施個性化、精細(xì)化思政教學(xué)，關(guān)鍵在于合理分配線上線下載體教學(xué)時間。對于基礎(chǔ)、開放、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，可以安排線上教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。倘若教學(xué)內(nèi)容難度較高，增強(qiáng)安排師生面對面交流互動，發(fā)揮思政教師的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生解決問題。靈活運用雙線載體，合理分配線上線下教學(xué)時間，促進(jìn)兩者相長，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主體性地位的同時，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量[11]。

（三）設(shè)計思政課線上線下教學(xué)融合模式

設(shè)計和建設(shè)完整科學(xué)的思政課線上線下教學(xué)融合模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于思政課教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，是線上線下教學(xué)模式融合最直觀的體現(xiàn)[12]。以大數(shù)據(jù)應(yīng)用與思政課教學(xué)融合為例，在備課階段，在傳統(tǒng)備課模式下，思政教師往往只注重備教材、備教法，忽視了備學(xué)生。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，動態(tài)收集學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析。教師可以根據(jù)分析結(jié)果了解學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，利用大數(shù)據(jù)資源庫檢索相關(guān)教學(xué)信息資源，挖掘思政元素，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)階段。線上線下教學(xué)模式融合強(qiáng)調(diào)教學(xué)的精準(zhǔn)化、個性化和科學(xué)化，這就需要多元化的教學(xué)設(shè)計、方案支持。首先，教師根據(jù)課前收集的數(shù)據(jù)信息，明確課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，著重講解涉及理論知識的重難點，幫助學(xué)生構(gòu)建思政知識體系框架。其次，教師可以結(jié)合思政教學(xué)要求和授課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生使用教材和線上教育平臺自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步消化所學(xué)知識[13]。最后，要加強(qiáng)合作探究，組織開展分組討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自由探討難點和疑點，并聽取討論成果，予以評價和解答。在課后階段。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生知識掌握情況，可以針對性地布置課后鞏固任務(wù)或擴(kuò)展性、開放性課堂作業(yè)。學(xué)生則可以依托慕課、微課等教育平臺，收集自身所需的教育資源，查漏補(bǔ)缺、鞏固拓展。在線上學(xué)習(xí)過程中，平臺也會收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)，進(jìn)行個性化教育資源推薦，并向?qū)W生直觀展示學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，助力學(xué)生個性化成長。

（四）優(yōu)化思政課線上線下教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)?？陀^、全面、準(zhǔn)確的教學(xué)評價是促進(jìn)教學(xué)效果提升不可或缺的要素。首先，要堅持多元化評價。線上線下教學(xué)模式融合有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，不單純以期末考試成績論優(yōu)秀，否則難以發(fā)揮教學(xué)評價的正確導(dǎo)向作用[14]。應(yīng)當(dāng)采取自評和他評相結(jié)合的方式。學(xué)生最為了解自身學(xué)習(xí)情況，自我評價學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成效，針對自身薄弱方面進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。而教師和同學(xué)的評價比起自我評價更加客觀、全面，可以幫助被評價者剔除主觀臆斷，更加清晰、客觀地了解自我。其次，要堅持持續(xù)性評價。思政課全過程育人的實現(xiàn)需要持續(xù)性評價支持。通過對學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程時時記錄、時時評價，可以實時反映教學(xué)成效和掌握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題[15]。最后，完備可視化測評。借助信息化評價反饋系統(tǒng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況以可視化圖表、文字等形式直觀展示，可以更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)語

推動線上線下教學(xué)有機(jī)融合是大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然舉措，對于促進(jìn)教育資源整合共享，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升思想政治理論課教學(xué)成效有著重要意義。

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作者簡介 雷洋，講師，研究方向：思想政治教育。